8火焰中的文化陶与青铜 第二课时

《火焰中的文化——陶与青铜》（第二课时）文化的使者——瓷器教学目标：1.通过陶器和瓷器的比较，了解陶瓷的不同。

2.通过对课前收集资料的交流探究，初步了解瓷器的特点，感悟中国瓷器的魅力。

3.通过瓷器图片欣赏，感受中华民族的聪明才智，从而体会到强烈的民族自豪感。

4.了解陶瓷之路和中国瓷器对世界的影响，体会瓷器作为文化交流的使者，为世界作出的巨大贡献。

教学重点：了解瓷器的特点，感悟中国瓷器的魅力。

教学难点：了解中国瓷器对世界的影响，体会其在文化传播中的重要地位。

教学准备：1、学生课外收集中国瓷器的相关资料，并准备好陶瓷器皿。

2、教师准备教学课件、相关视频及制作瓷器所需的瓷土。

教学过程：一、激趣导入，引出“瓷器”师：同学们，老师这里有一个英语单词——china，大家知道它的意思吗？（生：它表示“中国”的意思。

生：它还表示瓷器。

）师：“瓷器”和“中国”之间有什么联系呢？那么，带着这些疑问，让我们走进《火焰中的文化——陶与青铜》，一起去探访“文化的使者——瓷器”。

二、探究欣赏，感知瓷器（一）瓷器常识1. 瓷器：瓷器是由瓷石(高岭土)、石英石、莫来石等烧制而成，外表施有玻璃质釉或彩绘的物器。

2. 瓷器的发展：商代原始瓷器；汉末青瓷；隋唐白瓷；宋元青白瓷；明清彩瓷（以青花瓷最为著名）（二）区分陶瓷——火眼金睛辨陶瓷。

1. 陶瓷展览会：大家将课前收集好的陶瓷在班级展览出来。

2. 火眼金睛在哪里？（陶瓷的区别）（引导学生通过看、摸、敲、联系课本等方法来找出不同）学生交流。

（引导学生从颜色、、光滑度、声音、原料、烧制温度、等方面交流）师小结：瓷是对陶的一种提升，我们的祖先就是利用高温窑烧的方法，使瓷器焕发出了光彩。

三、瓷器大观园——感受瓷器文化的独有魅力几千年来，我国瓷器以其独特的风采，享誉世界。

那它到底有着怎样神奇的魅力呢？下面让我们进入第二站：瓷器大观园来寻找答案。

（一）小组讨论：围绕三个主题进行讨论。

造型文化——瓷器的造型、图案文化——瓷器的种类、工艺文化——制瓷的过程。

教学设计：火焰中的文化陶与青铜一、教学目标：1.知识与技能目标：-了解陶器和青铜器在古代的重要地位；-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。

2.过程与方法目标：-培养学生观察、分析和思考的能力；-培养学生运用图表、图片等多种形式进行信息获取和表达的能力；-培养学生独立学习和合作探究的能力。

3.情感、态度与价值观目标：-培养学生对古代文化的兴趣和热爱；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力；-培养学生的团队合作和共享知识的意识。

二、教学重点和难点：1.教学重点：-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。

2.教学难点：-培养学生独立学习和合作探究的能力；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力。

三、教学准备：1.教师准备：-教学课件；-相关图表、图片等教学素材；-青铜器和陶器的实物或模型。

2.学生准备：-学习需要的教学用品。

四、教学过程设计：1.导入（5分钟）-通过展示陶器和青铜器的图片，引发学生对古代文化的兴趣和思考：你们了解过古代的陶器和青铜器吗？它们在古代的文化中扮演了什么角色？2.发现与探究（20分钟）-通过观察陶器和青铜器的图片，让学生描述它们的外观特点和材质；-教师引导学生思考：为什么古人选择使用陶器和青铜器，而不是其他材料？它们有什么特殊的功能或用途？-学生小组合作探究：根据课件提供的材料和图表，学生合作讨论，填写陶器和青铜器的制作工艺和特点表格。

3.理解与归纳（25分钟）-学生小组展示并分享自己的探究结果；-教师引导学生分析陶器和青铜器的特点，并引导学生总结归纳出陶器和青铜器的共同特点，以及它们在古代文化中的重要地位。

4.拓展与应用（20分钟）-学生观察和分析展示的青铜器和陶器实物或模型，体验制作过程和材料的特点，进一步加深对陶器和青铜器的理解；-学生小组合作制作一份关于陶器和青铜器的展板，用图片、文字等多种形式展示他们的探究成果。

5.总结与延伸（10分钟）-学生展示他们的展板，并进行点评和评价，分享所收获的知识；-进一步引导学生思考：陶器和青铜器在现代社会中还有哪些体现？它们对我们的生活有什么启示？五、教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察、探究、讨论和实践等多种方式，培养了他们观察、分析、思考和合作探究的能力。

第三课火焰中的文化：陶与青铜教学目标：1. 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2. 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学理念：由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。

因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。

教学重难点：1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：第一课时：人类的创造性发明——陶器1. 出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P442. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）3. 现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。

猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。

4. 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。

5. P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。

各个时期的瓷器又有哪些不同？6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。

7. 小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

教学目标:1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和生活需求的密切关系。

2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

学情分析：关于陶瓷学生并不陌生，但对于它的产生以及在世界的突出地位是学生了解甚少的，所以在教学中，关于陶器的产生，我们并不要求学生必须研讨出统一的答案，学生也可以对教材的提法质疑，同时要避免单纯就瓷器说瓷器，应把其放在世界大背景下，看中国古代文化的发展水平。

教学过程：一、导入新课课件出示：（图片：彩陶、黑陶、白陶、印文陶、彩绘陶器等）同学们，你们认识图片所展示的是什么吗？对了，它们有一个共同的名字那就是—陶器，今天就让我们一起走进陶器，了解它灿烂悠久的历史。

二、陶器的来历1、你知道陶器是怎么来的呢？（生自由发言）2、假如没有陶器，会给古代人类带来怎样的不便？（小组交流）3、汇报4、师小结：陶器与古代人类的生产、生活有着这样密不可分的关系，而且它是人类第一次创造出的自然界中没有的东西，可谓人类发展史上的一个里程碑。

不同的陶器不只有不同的用途，陶器的发展同时也见证了中国历史的发展。

三、陶器的历史1、课件出示：（距今六千年的陶瓶、猪纹钵、唐代骆驼载乐俑、紫砂壶等）2、认真观察图片，你从这些陶器中了解到了古代人们生活的哪些信息？3、（学生交流）4、你了解到的紫砂壶有哪些特点？（生述）5、看到这个普通的紫砂壶，想想它的妙处，你想对古人说什么？虽然我们离这些时代已很遥远，但我们从这些陶器中了解到了许多历史事件，掌握了许多历史知识，对古人创造精神的佩服之情油然而生。

四、从瓷器看中国1、平时，我们都说陶瓷，陶和瓷一样吗？（区分陶和瓷的不同）2、课件出示瓷器图片：（1）小组交流比较各个时期瓷器的不同特点，谈谈对这些瓷器的感受。

（2）师补充这些瓷器的历史价值、文化价值和美学价值。

（3）中国陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，并传入世界各国，是名不虚传的文化使者。