园本教研改进措施

第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它能够促进幼儿的全面发展。

本文以某幼儿园为例，探讨基于区域活动的园本教研，分析区域活动的实施现状、存在的问题以及改进措施，以期为幼儿园区域活动的开展提供参考。

一、引言区域活动是指将幼儿园活动室划分为若干区域，如建构区、角色区、美工区等，让幼儿根据自己的兴趣和需要，在各个区域中自主选择活动内容，与同伴互动，发展自身能力的一种教育形式。

区域活动在幼儿园教育中具有重要作用，能够促进幼儿的认知、情感、社会性、创造力等多方面的发展。

为了更好地开展区域活动，本文将探讨基于区域活动的园本教研。

二、区域活动的实施现状1.区域设置较为合理在某幼儿园，区域活动得到了充分的重视。

活动室被划分为多个区域，如建构区、角色区、美工区、阅读区等，各区域设置合理，方便幼儿自主选择和活动。

2.活动内容丰富多样区域活动的内容丰富多样，涵盖了幼儿发展的各个方面。

例如，建构区提供了积木、积塑等材料，让幼儿在动手操作中发展空间想象力；角色区设置了医院、超市、餐厅等场景，让幼儿在扮演各种角色中学习社会规则；美工区提供了绘画、剪纸、手工等材料，让幼儿在创作中培养审美情趣。

3.教师引导适度在区域活动中，教师适度引导，尊重幼儿的自主性。

教师通过观察、询问、讨论等方式，了解幼儿在活动中的需求，及时给予帮助和指导。

三、存在的问题1.区域活动时间不足尽管区域活动在某幼儿园得到了重视，但实际开展时间不足。

由于其他教育活动的挤压，区域活动时间常常被缩减，影响了幼儿的全面发展。

2.区域活动材料单一部分区域活动材料单一，难以满足幼儿多样化的需求。

例如，建构区只有积木，缺乏其他辅助材料；美工区只有绘画工具，缺乏手工材料。

3.教师对区域活动指导不足部分教师对区域活动的指导不足，未能充分挖掘区域活动的教育价值。

例如，在建构区，教师只是简单观察幼儿的建构过程，未能引导幼儿思考建构原理；在角色区，教师只是让幼儿扮演各种角色，未能引导幼儿体验角色的情感。

教研工作存在问题及改进措施“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研活动是指组织全体教师参加，以直接提高教育质量为目标的教育研究。

农村幼儿园教师几个特点随着社会的发展及近年来在招聘幼教工作者的严格把关下，农村幼教者的总体水平也在逐渐的提高。

但是，教师队伍缺乏稳定性尤其是在农村任教的幼教者福利待遇差又加上对家庭的牵挂，而使她们无法安心在农村任教。

与小学教师相比农村的幼儿教师在钻研业务方面缺乏足够的进取心，部分老教师认为她们年纪高了而且又没有幼儿“考试”“升学”的压力她们无须这么辛苦去钻研自己的业务，还有部分的年轻教师一心只想脱离农村，根本无心去钻研。

所以，在保教工作上她们只求得过且过，不求精益求精致使业务水平多年停滞不前。

农村幼儿园教研活动存在的问题及原因分析农村幼儿园的教研活动质量不高，教师参与活动的意识不是很强，积极性也不高。

个别老师还认为孩子没升学的压力，只要顺应家长，满足家长的需要就行了。

还有就是园内的教研氛围不浓厚，一旦园内有教研活动一些老教师就以各种借口来推掉，从而使部分年轻教师有样学样。

某村幼儿园为了提高自己教师的素质，别人怎么做，她们也怎么做，毫无考虑到教师自身的一种现有的情况与水平，而导致教师积极性、自信心都缺乏，最后弄的教师累甚至惧怕教研活动。

农村幼儿园普遍性缺少教师，有的往往是一个教师都身兼多职，几乎很少有时间把教师集中在一起，专心搞研究。

某一幼儿园一位教师身兼教研组长又兼财物保管员，单一个保管员的事情就把全部的时间占去了，根本没有时间去弄教研了。

教师奖惩制度是幼儿园正常运转的重要保障，大部分农村幼儿园也都制定幼儿园教师奖惩制度，但是由于种种原因而使得制度只有空头白纸一张，没有实质性的去实施。

从而导致部分教师得不到积极的奖励与惩罚，而使她们参加教研活动缺少动力与责任。

提高农村幼儿园教研活动的对策抓好教师队伍的培训，提高教研工作质量。

由于农村幼儿园教师队伍缺乏稳定性，而导致我们的师资队伍薄弱及理论水平的不足，为了改善这一局面，我们园定期组织公开观摩、培训等活动，收到了一定的成效，此外，我园教研组还为教师提供教改信息，使农村幼儿园教师跟上时代的步伐。

第1篇一、前言本学期，我园以“提升教师专业素养，促进幼儿全面发展”为宗旨，紧紧围绕园本教研活动这一核心，积极开展了一系列富有成效的教研活动。

通过这些活动，教师们的教育教学水平得到了显著提高，幼儿的全面发展也得到了有效促进。

现将本学期园本教研活动总结如下：二、活动概述1. 研究主题：本学期园本教研活动以“幼儿园课程游戏化实施策略”为主题，旨在探索幼儿园课程游戏化实施的有效途径，提高教师的教育教学能力。

2. 活动形式：主要包括集体备课、观摩课、专题讲座、教学研讨、案例分析等。

3. 活动时间：本学期共开展了10次园本教研活动，每次活动时长为1-2小时。

三、活动内容1. 集体备课：围绕课程游戏化实施策略，教师们共同研讨教学内容、教学方法和教学评价，确保教学活动与幼儿发展需求相结合。

2. 观摩课：组织教师观摩优秀教师的公开课，学习其教学经验，提高自身的教育教学水平。

3. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，为教师们提供前沿的教育教学理念和方法。

4. 教学研讨：针对教学过程中遇到的问题，教师们进行深入研讨，共同寻找解决方案。

5. 案例分析：收集教师们在教学过程中的优秀案例，进行分析和总结，为其他教师提供借鉴。

四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过一系列园本教研活动，教师们对课程游戏化实施策略有了更深入的理解，教育教学能力得到了显著提高。

2. 幼儿发展成效显著：教师们在教学活动中更加注重幼儿的兴趣和需求，幼儿的学习兴趣和学习效果得到了明显提升。

3. 教学资源丰富：通过教研活动，教师们共同整理和开发了一系列教学资源，为幼儿园的教育教学工作提供了有力支持。

五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对课程游戏化实施策略的理解不够深入，教学活动中游戏化程度不高。

改进措施：加强教师培训，提高教师对课程游戏化实施策略的认识；组织教师观摩优秀教学案例，学习先进的教学经验。

2. 存在问题：教研活动开展过程中，部分教师参与度不高，活动效果不明显。

第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育教学改革的重要手段，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。

本文通过对园本教研活动的分析，探讨其现状、存在的问题以及改进策略，为幼儿园教育教学改革提供参考。

二、园本教研活动的现状1. 教研活动的开展形式多样目前，我国幼儿园园本教研活动的开展形式主要包括：专题研讨、案例研讨、观摩课、教学反思、小组合作等。

这些形式有助于教师之间的交流与学习，提高了教育教学质量。

2. 教研活动的主题贴近实际园本教研活动的主题通常围绕幼儿园教育教学中的实际问题展开，如课程设置、教学方法、幼儿行为管理等。

这使得教研活动更具针对性和实用性。

3. 教研活动的参与度较高随着幼儿园对园本教研活动的重视，越来越多的教师参与到教研活动中，形成了良好的教研氛围。

三、园本教研活动存在的问题1. 教研活动的针对性不足部分园本教研活动的主题过于宽泛，缺乏针对性，导致教师在实际操作中难以找到解决问题的方法。

2. 教研活动的内容单一一些园本教研活动内容单一，缺乏创新，使得教师对教研活动产生厌烦情绪。

3. 教研活动的评价机制不完善目前，园本教研活动的评价机制尚不完善，难以全面、客观地评价教研活动的成效。

4. 教研活动的时间安排不合理部分幼儿园教研活动的时间安排不合理，导致教师无法全身心投入到教研活动中。

四、改进策略1. 提高教研活动的针对性园本教研活动应围绕幼儿园教育教学中的实际问题展开，针对性强，有助于教师找到解决问题的方法。

2. 丰富教研活动的内容园本教研活动应注重内容的创新，引入新的教育理念、教学方法等，激发教师的兴趣。

3. 完善教研活动的评价机制建立科学、合理的教研活动评价机制，全面、客观地评价教研活动的成效。

4. 合理安排教研活动的时间幼儿园应合理安排教研活动的时间，确保教师能够全身心投入到教研活动中。

5. 加强园本教研活动的培训通过培训，提高教师对园本教研活动的认识，使其掌握教研活动的开展方法。

教研工作存在问题及改进措施一、指导思想进一步贯彻教育部《关于开展"创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市"园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。

搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的"以人为本”的教研机制；引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。

二、工作目标1.建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。

2. 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。

三、工作方式1.举行 "园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展"有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上"高速公路”。

2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的"以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作。

由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。

幼儿园园本教研现状及其应对策略【摘要】幼儿园园本教研是当前教育领域的热点之一，但在实践中存在着不少问题。

本文首先介绍了幼儿园园本教研现状，并阐述了研究的目的和意义。

在分析了园本教研存在的问题及影响因素，提出了加强园本教研团队建设、优化教研管理机制、提升教师专业素养以及促进家园合作共同推动教研工作的应对策略。

在总结了幼儿园园本教研的现状及对策，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为幼儿园园本教研工作的改进提供一定的参考。

【关键词】关键词：幼儿园园本教研，现状，问题，影响因素，团队建设，教研管理机制，教师专业素养，家园合作，策略，发展方向1. 引言1.1 介绍幼儿园园本教研现状幼儿园园本教研是指通过对幼儿园实际教学实践过程中的问题进行研究和探讨，从而提升教师教学水平和教育质量的一种教研形式。

目前，幼儿园园本教研在我国各地普遍存在，其形式和实施程度各不相同。

在一些地方，园本教研已经成为幼儿园教师专业发展的重要途径，取得了一定的成果和效益；而在一些地方，园本教研还存在诸多问题和挑战，需要进一步加强和改进。

在一些幼儿园中，园本教研存在着研究内容单一、研究方法不够科学、研究成果难以推广等问题。

部分幼儿园教师参与度不高，园本教研活动实际效果不尽如人意。

一些幼儿园存在着园本教研资源配置不均衡、教师专业发展机会不足等问题。

要实现幼儿园园本教研的有效开展，必须加强研究团队建设，优化管理机制，提升教师专业素养，促进与家庭的合作。

只有这样，幼儿园园本教研才能真正发挥教育教学改革的作用，提升教育质量，促进幼儿全面发展。

1.2 阐述研究目的和意义幼儿园园本教研是指以幼儿园办学目标和教育实践为基础，通过教研活动来提升教师专业水平和幼儿教育质量的一种教育研究形式。

本文旨在通过对幼儿园园本教研现状的调查研究，探讨当前存在的问题及其影响因素，提出相应的应对策略，以期促进幼儿园园本教研工作的持续健康发展。

本研究旨在深入了解幼儿园园本教研的现状，揭示存在的问题和挑战，从而为教育管理者提供有效的决策参考。

知识专题文章幼儿园改进措施和建议教案详细分析幼儿园的改进措施对于提升教育质量、促进幼儿健康成长具有重要意义。

针对当前幼儿园教育存在的问题和挑战，本文将对幼儿园改进措施和建议进行详细分析，并提出相关教案。

第一部分：幼儿园改进措施的现状分析1.1 对幼儿园改进措施的重要性幼儿阶段是人生重要的成长阶段，幼儿园的教育工作直接关系到幼儿的身心健康和全面发展。

改进幼儿园的教育工作，提升教育质量至关重要。

1.2 目前幼儿园改进措施存在的问题当前，幼儿园存在师资力量薄弱、教学内容单一、教育环境不够优良等问题。

有必要对幼儿园的改进措施进行分析和提出建议。

第二部分：幼儿园改进措施的建议2.1 提高师资力量针对师资力量薄弱的问题，可以采取招聘高素质教师、加强教师培训等措施，提高教师的专业素养和教育水平。

2.2 丰富教学内容为了解决教学内容单一的问题，可以搭建多元化的教育课程，引入音乐、美术、体育、科学等丰富多彩的教学内容，满足幼儿多样化的学习需求。

2.3 改善教育环境针对教育环境不够优良的问题，可以进行环境整治和优化，包括教室布置、教具设备、安全防护等方面，营造健康、安全、舒适的教育环境。

第三部分：幼儿园改进措施的教案3.1 师资力量提升教案针对师资力量薄弱问题，可以制定“提高幼儿园教师教育水平”的教案。

通过定期开展教师培训、组织教师参加专业考试等方式，提高教师的专业能力和教育水平。

3.2 教学内容丰富教案针对教学内容单一问题，可以制定“多元化教学内容引入”的教案。

通过设计丰富多彩的教学课程，丰富幼儿的学习内容，激发幼儿的学习兴趣和潜能。

3.3 教育环境改善教案针对教育环境不够优良问题，可以制定“优化幼儿园教育环境”的教案。

通过整治教室布置、更新教具设备、加强安全防护措施等方式，改善和优化幼儿园的教育环境。

第四部分：总结与展望通过对幼儿园改进措施和建议的分析，可以看出改进幼儿园的重要性以及当前存在的问题和挑战。

通过采取相应的改进措施和教案，可以实现幼儿园教育质量的提升，促进幼儿的健康成长与全面发展。

园本教研的内容，方式与措施园本教研是指在幼儿园教育中，园本教师所进行的教研活动。

园本教研是幼儿园教育质量提升的有效途径之一，对于提高幼儿园教师的教育素质和专业水平有着重要意义。

本文将探讨园本教研的内容、方式与措施，并为园本教师提供一些建议。

一、园本教研的内容园本教研的内容主要包括以下几个方面：1. 教育课题研究园本教师可以根据自身的教育实际情况，选择与幼儿园教育相关的课题进行研究。

比如，研究如何提高幼儿的语言表达能力、如何培养幼儿的创造力等。

通过深入研究一个具体课题，可以提高教师对教育问题的认识和解决问题的能力。

2. 课程设计研究园本教师可以对幼儿园的课程进行研究，设计与幼儿发展特点相符的课程。

比如，研究如何设计一堂有趣的音乐课、如何设计一堂富有情感的美术课等。

通过不断改进和创新课程，可以提高幼儿的学习效果和兴趣。

3. 教学方法研究园本教师可以研究不同的教学方法，探索适合幼儿的教学方式。

比如，研究如何利用游戏教学提高幼儿的学习效果、如何创造互动性的教学环境等。

通过研究和实践，可以提高教师的教学水平和幼儿的学习效果。

二、园本教研的方式与措施园本教研的方式与措施有多种，以下是一些建议：1. 沟通交流园本教师可以组织教研组讨论会，与其他教师共同研究教育问题。

通过交流和讨论，可以相互启发和借鉴，提高教师的教育水平。

2. 观摩交流园本教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习和借鉴优秀的教学方法和经验。

观摩交流是一种有效的学习方式，能够帮助教师发现自己存在的问题并进行改进。

3. 实践研究园本教师可以结合自己的教学实践进行研究。

在实践中不断探索和总结，将理论与实践相结合，使教研更加贴近教育实际。

4. 培训研修园本教师可以参加各类培训和研修活动，提高自己的教育素质和专业水平。

通过学习培训，教师可以了解最新的教育理念和方法，提高自己把握教育前沿的能力。

5. 评估反思园本教师在进行教研活动后，需要对自己的教学进行评估和反思。

第1篇一、引言幼儿园园本课程活动教研是幼儿园教育的重要组成部分，它旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿园课程活动的实施策略，提高幼儿园教育质量。

本文将从园本课程活动教研的目的、内容、方法以及成果等方面进行阐述。

二、园本课程活动教研的目的1. 提高教师的专业素养。

通过园本课程活动教研，教师可以不断学习、积累经验，提高自身的专业素养，为幼儿提供更加优质的教育。

2. 优化课程活动设计。

园本课程活动教研有助于教师们共同探讨课程活动的实施策略，优化课程活动设计，使活动更具趣味性和教育价值。

3. 促进教师之间的交流与合作。

园本课程活动教研为教师们提供了一个交流与合作的平台，有助于增进教师之间的友谊，共同进步。

4. 提高幼儿园教育质量。

通过园本课程活动教研，教师们可以共同探讨幼儿园教育中的问题，找出解决方案，提高幼儿园教育质量。

三、园本课程活动教研的内容1. 课程活动设计。

教师们共同探讨课程活动的目标、内容、形式、实施过程等，以确保活动具有教育性和趣味性。

2. 教学方法。

教师们分享和交流各种教学方法，如游戏法、情境法、观察法等，以提高教学效果。

3. 教学评价。

教师们共同探讨教学评价的方法和标准，以确保教学活动取得预期效果。

4. 教育资源。

教师们分享和交流教育资源的获取途径，如网络资源、图书、教具等，以提高教育质量。

5. 教师心理健康。

教师们共同探讨如何保持心理健康，提高工作效率，为幼儿提供更好的教育。

四、园本课程活动教研的方法1. 集体备课。

教师们共同备课，分享教学经验和教学策略，优化课程活动设计。

2. 教学观摩。

教师们相互观摩教学活动，取长补短，提高教学水平。

3. 教学研讨。

教师们围绕某一教学主题进行研讨，共同探讨教学问题，找出解决方案。

4. 教学反思。

教师们对自己的教学活动进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

5. 专家讲座。

邀请教育专家为教师们进行讲座，传授先进的教育理念和方法。

五、园本课程活动教研的成果1. 教师专业素养得到提高。

一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。

通过教研活动，教师们可以相互学习、交流经验，不断提升自己的专业素养。

然而，在幼儿园教研总结中，我们往往会发现一些问题，这些问题制约了教研活动的深入开展。

本文将针对幼儿园教研总结中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。

二、幼儿园教研总结中存在的问题1. 研究主题不明确部分幼儿园教研总结在研究主题上缺乏明确性，导致教研活动目标不清晰。

这主要是因为教师在选题时没有充分考虑幼儿园教育教学实际，对研究主题的内涵和意义理解不透彻。

2. 研究方法单一在幼儿园教研总结中，部分教师的研究方法过于单一，主要依赖于经验总结和案例分析。

这种单一的研究方法难以揭示问题的本质，也无法为实践提供有力的理论支持。

3. 研究成果转化率低虽然幼儿园教研活动取得了不少成果，但实际应用效果并不理想。

这主要是因为研究成果的转化率低，教师们无法将教研成果有效地应用到实际工作中。

4. 教研活动组织形式单一部分幼儿园教研活动组织形式单一，缺乏创新性。

这种单一的教研活动形式难以激发教师参与的热情，影响教研活动的效果。

5. 教研成果评价体系不完善在幼儿园教研总结中，部分幼儿园缺乏完善的成果评价体系，导致评价标准不明确，评价结果缺乏客观性。

6. 教师专业素养参差不齐部分幼儿园教师专业素养参差不齐，影响了教研活动的深入开展。

这主要是因为教师培训、考核、激励等机制不健全，导致教师专业成长受阻。

三、改进措施1. 明确研究主题在开展教研活动前，教师应充分了解幼儿园教育教学实际，结合自身教学经验，确定具有针对性的研究主题。

同时，要加强对研究主题内涵和意义的学习，确保研究目标的明确性。

2. 丰富研究方法在幼儿园教研总结中，教师应尝试运用多种研究方法，如行动研究、观察法、实验法等。

通过多种研究方法的结合，提高研究的科学性和有效性。

3. 提高成果转化率幼儿园应建立健全成果转化机制，将教研成果与实际工作相结合。