浅谈初中生英语写作能力的培养

谈初中生英语写作能力的培养摘要：中学生是国家的未来，培养他们的英语写作与应用能力势在必行。

英语写作是对学生英语综合能力应用的考验。

那么，要如何要如何培养学生的英语写作能力，下面我们就针对这个问题进行探讨。

关键字：初中英语英语写作能力培养培养技巧初中英语的学习在整个英语学习中处于基础地位。

它既不同于小学英语的浅显，又区别于高中英语的深度。

初中英语重在培养学生对英语的兴趣，为进一步学好英语打好基础。

而写作在整个英语学习中占据重要地位，它考验的是学生英语综合能力的应用。

打好写作基础，对于英语应用能力的提高至关重要。

一、初中英语写作概述（一）英语写作，是一种区别于英语语言交流的表达方式。

它对学生的英语要求能力较高，既考验学生的逻辑思维能力，也考验了学生的英语功底。

英语词汇量的掌握是基础中的基础，只了解写作框架却脑中空无一物，也是于事无补，所以要督促引导学生背诵英语单词和短语。

（二）英语写作在中考高考中是学生取得高分的瓶颈。

大半部分学生掌握英语写作素材有限，达到临场发挥自如有些难度，所以平时应积累一些英语范文，常看常背，学习范文的语法语句。

（三）许多学生易犯思维定式的错误，写的英语文章全是中文式的英语，表面翻译，语言生硬，语句不连贯。

教师应从简单的英语句子开始，锻炼学生英语的翻译能力和英语逻辑思维，摆脱中式英文的枷锁。

二、初中英语写作能力培养（一）学习写作技巧，掌握英语写作基本结构，找到突破口。

掌握基础单词，常用词组，学会各种句型的用法。

基本句和词组组成句子，句子组成了文章。

只要能掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。

例如：初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章。

”12月21日是星期天，天气晴朗，上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾，他不知道去邮局怎么走，显得很着急，你走上前告诉他怎么走，他很感激，虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。

字数40-60个。

浅谈初中学生英语写作能力的培养写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。

培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。

写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。

而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。

它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。

但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。

这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。

这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。

笔者平时的英语教学中就学生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。

一. 仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。

要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。

一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening -----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪论。

初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。

英语写作的传统非常注重所谓的Topic sentence———能够统摄全文或全段的句子。

浅谈初中英语写作能力的培养一、英语写作的重要性1、语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。

通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中学英语教师的根本任务。

这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，合理处理教材，灵活运用各种教学方法，帮助学生提高运用英语的综合能力，达到学习的目的——学以致用。

2、必须通过培养才能提高写作能力英语写作并非简单地把我们所说的英语写在纸上，学习英语也并非是学习英语说话的“自然”延伸。

因此，学生的应用写作能力无法在英语课上通过别的能力的提高而自然而然得到提高。

熟练的写作技能必须通过专门的训练。

3、写作可以帮助学生更好地学习英语首先，我们可以通过写作的方式帮助学生巩固已学过的语法结构，习惯用语及词汇；其次，在学生写作的时候，他们获得了超越已学过知识，大胆尝试英语语言的机会。

这对他们来说是难能可贵的经验，也是创新意识的培养。

同时，学生在写作的时候要不停地用脑、用眼、用手来尽量表达他们的思想，这本身就是一种巩固英语学习的独特方式。

当他们激烈思考该写什么以及怎样写的时候，经常会对写作有所发现，并找到表达自己思想的新途径。

在写作中，他们通常能体会到用合适的词，写合适的句子的重要性。

也就是说，写作与思维的密切联系使写作成为英语课极为重要的一部分。

4、英语写作是交际的需要英语写作将思维转化成语言，而这些语言通过阅读被诠释成思维。

但是我们的读者往往并没有出现在眼前，他们听不到我们说话，也看不见我们的手势及面部表情，这就促使我们必须保证自己的思维可以通过写作为他人所理解，而不需要借助别的途径。

因此，从实际应用的角度来说，英语写作是为了交际的需要。

在中考、高考中，英语考试都有英文写作，许多学生就因写作能力欠佳，导致失分多，影响总分，因此，帮助学生提高写作能力很重要。

试论初中生英语写作能力的培养摘要：英语写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，如何提高学生的英语写作水平是英语教学中不可忽视、必须潜心研究的一个重要问题。

作为英语教师，应该在教学中教授一些写作技巧，让学生掌握一些必要的写作技能，培养学生英语写作能力，从而进一步提高学生英语运用的能力。

关键词：英语写作能力培养《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定:“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。

”由此可见，英语写作是英语教学的主要目的之一。

因此，在实际的课堂教学中如何提高学生的英语写作能力是英语老师的一项重要任务。

那么怎样才能培养初中生英语写作能力？可以从以下几个方面入手。

一、充分调动学生积极性，培养学生的写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”教师在课堂教学中要注意充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。

初中学生一旦对英语写作有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。

学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

二、提高学生英语知识积累，备好写作的素材古人云：为文之道，在于厚积而薄发。

在课堂教学中，教师要培养学生英语知识的积累，为今后的英语写作备好素材。

在课堂教学中,教师要注重加强学生的词汇、句式、语法等方面的训练，使学生熟练掌握单句的基本结构及用法。

另外，对书本上的重点词汇、句式、语段等要求学生熟记，进行积累，为写作打下基础。

此外，还要背诵大量的美文，实现“量”的积累，充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的英语表达方式。

因此，平时课堂教学中除了注重让学生体会文章的优美，还应鼓励学生多读、多背，坚持不懈，达到熟能生巧，从而培养学生的英语写作能力。

初中生英语写作能力的培养初中英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。

写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置，然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。

客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点，因此，它便成为教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。

如何提高学生的写作水平呢？我是这样做的：一、注重写作训练的基础性英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。

因此，首先要加强五种基本句型的教学，不断运用。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步强化扩句练习，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一些表达训练。

再次，充分利用教材中“巩固语言的练习”对学生进行基本语感训练。

二、坚持写作训练的渐进性在开展笔头训练时，循序渐进包含两个内容。

从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文。

从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习，两者之间并无矛盾，关键在于“循序”：先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达。

先写正确的句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由字数少到字数多。

针对初中学生英语学习刚起步的特点，本着循序渐进的原则，写作的初步训练我一般分为以下四个步骤：1、仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。

学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。

2 、改写改写的方法很多，可以是将对话写成短文，也可以是写出课文的中心句或概括出课文的主要故事情节等。

3、扩写即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。

4、情景作文初中阶段对于英语写的要求，实际上是“有指导的写作”。

初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养第一篇：初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养浅谈初中英语写作能力的培养【摘要】本文从中学生的语言基础和心理特征入手,分析如何培养中学生的写作能力,旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标.【关键词】初中写作能力在英语学习中写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力,它是一个多层次的概念,与听,说和读的能力密切相关,它既涉及遣词造句,又涉及语篇结构分析;既包含语言训练,又包含思维训练,因此,学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义.在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等,而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效.写作是语言输出的重要途径之一,写作训练是提高学生英语学习质量,帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段,这就涉及到教学方针,教学方法,教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题.下面我们就来讨论一下在写作训练中可以采用的几个行之有效的方法:故事教学法故事对学生具有普遍的吸引力.它不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动的学习,这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释.一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力,另外故事本身往往具有人物性格鲜明,情节曲折生动的特点,能深深地吸引学生的注意力,唤起学生强烈的情绪反应,使他们或兴奋,或悲伤,或紧张,从而丰富和加深他们的情感体验,促进其心理发育.但是在运用故事教学法时,教师应注重对故事的选择,如果故事大部分的词句学生理解不了,再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣.所以教师应该选择精彩易懂,线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解,复述或转述故事,甚至可以将课文内容衍生,教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力,衍生出新的情节,以初二下册UNIT23为例,教师可引导学生衍生以下情节:please guess the endingof the story….课堂讨论法讨论用于写作教学主要指写前的口头表述,或称为口头作文.口头表达是书面表达的基础,写与说具有相似的心理语言形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和段落.在写作教学中开展讨论活动能使学生懂得,该写什么和怎么写.在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,这就降低了写的难度,使学生对内容单一的材料也觉得有话可说,有句可写.例如,某次写作课的内容是:“根据以下5幅图画和提示词,用英语写一篇小故事……”(内容,图画和提示词等均用讲义的形式发给学生).教师先让学生分组讨论,然后针对每一幅图画,请各组代表发言,在此基础上再让学生动笔写,当学生写的时候,教师在教室巡视并解答学生的问题,待学生写好后,大家讨论交流,然后教师总结,最后让学生完成书面作业.范文分析法要点分析现在的英语作文基本上都是命题作文,书面表达内容以文字和图画两种形式提供,这就要求学生从所提供的信息中抓住要点,发挥创造性思维,但许多学生缺乏提取信息和处理信息的能力,要么没有读懂全材料,要么理解材料有误,要么遗漏信息.因此信息点的确立是书面表达完整的达标的一个重要保证,它既可确保不漏信息,又可防止考生写作的随意性.错误罗列确立了写作内容后,学生便需思考写作时必须用到的英语词汇.但是不少学生运用词汇时存在着许多问题,这些问题直接影响着书面表达的整体质量.如:单词拼写错误,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名词数的错误:five hundred—five hundreds.时态误用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.汉语式英语:You can by bus.(You can go by bus)词语搭配不当:hear from your letter(hear from you)等等不胜枚举.当然,在分析常犯的错误之后,也应让学生欣赏一些优秀的范文,文章合理得体的用词和流畅的表达也可以让学生从中得益不少.戏剧创作法戏剧创作法指以中外寓言童话,历史典故或日常人物趣事等为素材进行重新表达或编写.教师可让学生模仿,也可让其独创,从采用记叙文体,也可采用对话形式,以便发挥学生的想象力.当学生自己所创作的文章在课堂上“Free talk”中表演时,使课堂具有了一种轻松,活泼,民主的气氛,这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,增强其自信,使他们产生一种I can speak English,I can do well的心理感觉.戏剧创作法在课堂上的使用可以使学生在原有的语言知识的基础上,对所学语言进行加工重组,使其赋予新的内容.它能促使学生对语言产生新的认识,有助于培养学生创造性运用语言的能力,作为听众的学生,在听了整个的话剧表演以后,必须给予客观的评价,讨论,每个学生必须充分调动自己的语言知识储存,阐述自己的经历和解释自己的观点,不同学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法,他们交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.但在使用这个方法时,教师应注意把握时间,难度,情境等,这就对教师提出了较高的要求,它没有现成的材料,要求教师根据教材自行设计,创设情景引导学生,其次,教师要能够自如地用英语组织教学.所以,教师必须努力提高自身语言水平,具有广博的学识和文化素养,才能组织深浅适度的活动.阅读法英语中听说读写密不可分,写作训练也可借助于阅读训练.阅读是有目的地获取书面信息的交际行为,而作文则是一种语言输出的行为,在阅读前,教师可以给出话题引导学生讨论,唤起学生对所要阅读的材料的兴趣,例如:在教学初二下册LESSON 83之前,教师首先让学生讨论这样几个问题:“Can money bring happiness ” “If you have lots of money ,what will you do ”由于学生对“money”这一话题很熟悉,因而讨论得非常热烈,讨论时学生的意见产生了明显的分歧,有的学生说“yes”,有的学生说“no”,此时,教师又引导评论双方分别说出了各自的理由,在这个过程中,学生写作的语言表达能力,条理性都得到了充分的训练.阅读后的讨论,交流也必不可少,并在相互交流的过程中总结文章的中心思想,领悟文章的内涵,评价文章的特色和对比中外文化的差异等.例如,教学初二下册Lesson 90时,可以让学讨论下列问题:“ What can you learn from Bill Gates ”“Do you want to be a person like Bill Gates Why or why not ”阅读后的讨论是较高层次的语言活动,它对培养学生写作上的创造性思维能力有很大帮助.总之,现代的写作训练方式改变了传统的英语课堂教学模式,教师不再是滔滔不绝地讲,学生也不再是忙忙碌碌地记,取而代之的是教师精心设计的课堂教学活动,教师要根据学生的现有水平选择适当的作文材料,注重激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,发挥学生的写作才能,鼓励学生用英语表达.只有这样才能取得良好的教学效果.第二篇：初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略浅析初中英语写作教学策略张霞萍英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

浅谈初中生英语写作能力的培养和提高英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，写作教学应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。

但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。

因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。

一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。

笔者认为，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。

本文就此略谈几点看法。

一、中学生英语写作中存在的问题（一）对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。

教学中教师注重知识和语法，轻视写作。

在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。

造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。

（二）词汇量小词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。

实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。

导致文章内容单调，语言贫乏。

（三）语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。

要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。

（四）缺乏写作技巧，写作内容枯燥中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差，教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。

文章内容雷同，形式单一，学生缺乏写作积极性。

（五）习惯用汉语思维。

学生初学英语，因受母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出，汉语式“英语句子”很多。

二、采取多种途径策略进行写作训练（一）通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。

谈初中生英语写作能力的培养听说读写是初中英语对学生学习的要求，也是重要的考查内容。

因此，在初中英语课堂教学中，培养和提高学生的英语写作能力，就是重要的一部分教学内容。

那么在新形势下，怎样才能按照新课程标准改进中学英语课堂教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，切实提高初中学生的英语写作能力，从而为学生的顺利成才打下坚实基础呢？这里结合我多年的教研与学习体会谈一谈我的做法。

一、培养写作兴趣，树立写作信心兴趣是最好的老师。

如果教师能够充分调动学生的写作积极性，激发学生写作的欲望，那么学生的灵感就会像汩汩流淌的泉水，奔流不息。

如果说提高听、说能力是为了克服哑巴英语，那么提高读写能力则是为了克服文盲英语。

必须让学生充分明白这一点，写作是一项目的性很强的社会行为，如果将来学生在社会生活中连E-mail都不会写、连名片都看不懂、连个人简历都不会填，又怎能适应激烈的竞争与挑战呢？又怎能顺应世界日新月异、一日千里的变化与发展？教师在教学过程中，应采用多种方法和手段，努力使学生重视英语写作，引导他们树立英语写作的信心和勇气。

比如，开办英语学习园地，出版英语墙报、手抄报，举行写作比赛等，并将优秀习作修改评定后张贴在教室的习作园地或学校的展板、橱窗上，及时鼓励和引导，学生的写作兴趣便会明显高涨，并能带动其他学生的积极性，从而形成良性循环。

二、以点带面，具体指导写作使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。

教师要有意识地对学生系统地加强写作知识、策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作、怎样写好英语作文。

笔者认为，教师应从点线面体四个方面对学生进行具体指导和强化。

1.点内容点和语言点。

首先，教师应多指导学生从作文题目要求或文字提示、画面中提炼内容点，然后用英语词汇把这些内容表达出来。

词汇是语言的建筑材料，教师应特别重视引导学生平时多多积累词汇。

学生只有熟练掌握了一定数量的英语词汇，才能提高驾驭语言的能力。

如何提高初中生英语写作水平一、培养英语写作兴趣英语写作是初中生学习英语的重要组成部分，而培养学生对英语写作的兴趣是提高写作水平的关键。

为了激发学生的写作兴趣，老师可以通过组织写作比赛、鼓励学生写日记、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。

此外，老师还可以邀请学生参加英语写作俱乐部，让他们在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

二、扩大词汇量词汇是写作的基础，而扩大词汇量是提高写作水平的关键。

为了帮助学生扩大词汇量，老师可以通过背单词、阅读英语文章、学习词根词缀等方式来帮助学生扩大词汇量。

此外，老师还可以鼓励学生多用同义词或近义词来表达同一个意思，从而提高写作的表达能力。

三、多练习写作熟能生巧，多练习是提高写作水平的有效途径。

为了帮助学生多练习写作，老师可以布置写作作业、组织写作讨论、进行写作指导等方式来帮助学生提高写作水平。

此外，老师还可以鼓励学生多写英语日记、作文，不断地提高写作技巧和表达能力。

四、注重写作技巧写作技巧是写作的灵魂，而注重写作技巧是提高写作水平的关键。

为了帮助学生提高写作技巧，老师可以教授写作结构、段落衔接、句子连接等写作技巧，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性。

此外，老师还可以指导学生多用一些修辞手法和句型结构，使作文更加生动有趣。

五、多读优秀作文学习他人，提高自己。

多读优秀作文是提高写作水平的有效途径。

为了帮助学生多读优秀作文，老师可以推荐一些优秀的英语作家和作品，让学生在阅读中感受到写作的魅力和技巧。

此外，老师还可以组织学生进行作文点评和交流，让他们从他人的作文中学习到更多的写作技巧和经验。

六、总结反思写作是一个不断总结反思的过程，而总结反思是提高写作水平的必经之路。

为了帮助学生总结反思写作经验，老师可以组织写作心得交流、进行作文评比、指导学生进行自我评价等方式来帮助学生提高写作水平。

此外，老师还可以鼓励学生多写多练，不断地总结反思，提高写作水平。