荷塘旧事·拉小2018.01期末

荷塘旧事——那些旧事、故人、回忆_1000 字在学《荷塘旧事》以前，我们的语文书上是一片空白，在学《荷塘旧事》以前，我们脑海中对《荷塘旧事》的理解也是一片空白；然而，在刘老师带着我们学了《荷塘旧事》后，我们对这篇课文有了新的理解、新的认识。

是的，在整个人类社会中，一条条“边缘线”在城市间无形地穿梭着，把人与人之间隔开了，心也隔得那么遥远，“我”也不例外。

暑假能够到那对我们城里孩子来说充满着神秘的乡下去野，应该是再欢乐不过的吧！何况，外婆住的村子里还有那么美丽的荷塘，“我”可以自由自在地和小伙伴们在那清冽的水中嬉戏、打闹，个个像条小泥鳅一样在水中游来游去，这是我们在城里做梦也不敢想的事——尽管“我”和乡下孩子之间有条“边缘线”。

同样，在荷塘里的游戏是有趣的，荷塘的水也是美得无法比喻的——特别是在那月朗风清的夜晚，和舅舅一起在那塘边享受着凉风的轻抚、欣赏着繁星闪烁的塘面。

一副多么美妙的画面啊！但到现在我都还有个疑问：为什么在这“月朗风清”的晚上舅舅突然心血来潮地想要带“我”去荷塘呢？这对胆小的我来说肯定是不敢的。

还记得小时候我也去过爷爷奶奶在上海的老家——横沙岛，虽然没有文中那么美丽的荷塘，但我仍然可以出神地盯着小羊在小水洼里吮水、好奇地看着牛儿在地里把尾巴一甩一甩地来回走来走去……但我已好多年不曾到过乡下了，学了《荷塘旧事》，我又开始向往乡下那清新的空气、有趣的往事——尽管我和乡下人也有那道“边缘线”。

“我”和乡下孩子的那道“边缘线”终究在偏见与淳朴间被冲破了——“我”居然不知好歹地冲破了那道荷叶形成的绿色边缘线！——虽然目的仅仅是想炫耀城里人。

但淳朴的乡下人可不管那么多，毕竟是“一方水土养育一方人”啊！尽管乡下“我”的玩伴还是孩子，但在危急时刻他们仍然坚定地手拉手铁链般地把“我”从死亡的边缘，也就是那道边缘线上拉了回来。

没有任何的考虑，也没有任何的犹豫，只是出于人的本能，他们不计前嫌救了“我”，那“手拉手铁链般地”给了无尽的震撼！此时此刻，我仿佛就真的看到了他们那眼神中流露出的从容不迫，我仿佛也感受到了他们坚定的决心——我们没有考虑过自己是否也会被拉进水里。

荷塘旧事汪倩倩那是二年级暑假的事。

妈妈带我到乡下外婆家，一进门，只见外婆一人在家，我就问：“外婆，哥哥呢？舅妈呢？”“你哥哥不知道哪里野去了，舅妈采莲去了。

”听外婆说采莲，我好奇极了，便要妈妈带我到荷塘边玩。

好大的荷塘啊！放眼望去，一望无际的塘面，在阳光中泛着绿光，在微风中漾着绿浪。

绿色的荷叶铺在水面上，那亭亭玉立的粉色荷花在绿叶中，娇嫩而洁净，在微风中颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。

在满塘碧绿的荷叶中，采莲姑娘们身穿绿色的衣裙，在莲塘中时隐时现，远远望去，简直分不出哪是荷叶，哪是衣裙。

姑娘们的脸庞掩映在盛开的荷花中间，红扑扑的，就像一朵朵殷红的荷花，让人分不清哪是荷花，哪是脸庞。

舅妈在哪儿呢？怎么看不见？我大喊：“舅妈！舅妈！”“来啰！”荷塘深处传来一阵欢乐的采莲曲。

不一会儿，我看到舅妈和她的姐妹们采着莲，撑着船过来了。

晚上，我第一次喝了又香又甜的莲子汤，吃了又香又脆的莲藕炒肉，脑中也浮现出一幅《夏日采莲图》。

吃过晚饭，有几个小男孩，借着月光，在水中嬉戏，恬静的塘面不时响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。

表哥和表弟禁不起水中清凉的诱惑，先后“扑通”、“扑通”跳进水里。

我坐在塘边，把鞋脱了，将双脚浸在清凉的水里，我感到水流像母亲柔和的双手，轻轻的抚摸我的双脚。

当我沉浸在遐想之中时，猛然间一双小手抓住了我的双脚，把我往塘里一拉，“扑通”一声我掉进水里，同时也大声惊叫起来，引来他们的哈哈大笑。

好在我上过游泳训练班，学过一点游泳知识，人在水中，心反而平静下来了，这时，表弟说：“你学过游泳，敢跟我们比吗？”倔强好胜的性格让我满口答应了，“比就比，谁怕谁呀！”。

所谓比，也就是在靠近池塘边的一块水域里游来游去，比比谁在水中游的时间长，不停下来就算赢。

表哥和表弟他们用的是狗刨式，双手往前一伸，身子往上一跃，“扑通”、“扑通”，游不快，费力气，不一下就停下来休息了，而我用的是蛙泳，比较轻巧，他们都看呆了，不约而同地鼓起掌来，表示比赛我赢了。

六年级下语文同步备课资料包（同步练习）单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

人教新课标版“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

5.3荷塘旧事课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

《荷塘旧事》习题一、基础题1. 给下列字注音。

炫（）耀攫（）住撞（）击2.我会比。

喧（）糟（）宣（）槽（）二、综合题1．多音字组词。

横（）（）（）（）颤（）（）（）（）2. 填空。

（）（）吁吁不可（）（）（）直（）朴三、提高题他要感谢那只手感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。

女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。

孩子们也纷纷猜测。

一个说：“这准是上帝的手。

”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。

”女教师走向小道格拉斯——一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗这是你的手，老师，孩子小声答道她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。

他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。

当然，她也常拉别的孩子的手。

可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。

对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。

因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

1. 给第5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。

2.在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。

3.为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？参考答案一、基础题1．炫（xuàn）耀攫（jué）住撞（zhuàng）击2．喧（喧闹）糟（酒糟）宣（宣布）槽（石槽）二、综合题1．泡①pào（泡泡) ②pāo（眼泡）落①là（落下）②lào（落枕）2．(气)( 喘)吁吁不可(思)(议)(正)直(简)朴三、提高题1.：“？”“，。

《荷塘旧事》教学设计及反思《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册‚往事‛单元中的一篇精读课文。

是一篇回忆性的写景叙事散文。

本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。

同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。

通过美景旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。

2、通过研读探讨‚旧事‛，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。

教学重点：、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

一、复习旧知，导入新课1、上节课，我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。

在那里，我们感受到了那份‚大自然和谐的美‛（板书：和谐的美）。

老师这准备了几幅图画，咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）不过，老师有个小小的要求，边看边说说看到这副图，你想到了哪些句子，可以是课文中的，也可以是课外积累的？课件1：出示荷塘美景的图片（指名回答）师：看来上节课同学们都学得很认真，现在让我们配上音乐再一次美美地把荷塘的美景读出来。

课件2：出示2—4自然段，播放音乐2、师：同学们读得真美，老师仿佛也看到了那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女。

同学们，如果你到这美丽的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戏水、采莲花等），看来同学们都是想到要去做各种不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、过渡：那么，在这美丽的荷塘，作者究竟经历过什么事，以致于在多年后，这美丽的荷塘还时时浮现在作者的眼前？二、整体感知，初谈感受㈠、整体感知师：这节课让我们一起走进作者的童年旧事，请大家快速阅读课文（5—17自然段），想想文中回忆了几件事？（用学过的方法概括小标题）分别给你留下了什么印象？㈡、初谈感受1、作者回忆哪几件事？你用什么小标题来概括这几件事的？（指名回答并上台板书）2、这三件事分别给你留下了什么印象？（指名回答，并板书）狗刨比赛——有趣打水仗——激烈溺水获救——惊险㈢、深入研读，回味旧事（1）交流：溺水获救1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出‚惊险‛呢？（指名回答）2、出示课件3：可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。

荷塘旧事读后感第1篇：荷塘旧事读后感荷塘旧事读后感荷塘旧事读后感最近，下校听课时听到了城关小学刘老师执教的《荷塘旧事》一课，刘老师优美的语言，清晰的流程，灵活多样的评价，给我们留下了深刻的印象。

下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着刘老师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，深入学生的心灵深处。

刘老师在教学《荷塘旧事》这一课时，她让学生一边欣赏美景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。

刘老师课堂语言简洁，准确，他用自己挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

本节课紧紧围绕“荷塘旧事为什么令人难忘？”引导学生通过品词析句，通过反复的读悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，进而体会到了人情美。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，我想，刘老师所执教的《荷塘旧事》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

如在第一阶段自读感悟时，刘老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，刘老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面？而在开放引导这一环节，刘老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。

其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。

“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。

“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

小学五年级语文《荷塘旧事》教案范文（精选13篇）小学五年级语文《荷塘旧事》范文篇1教学目标知识目标：1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。

体会作者的思想感情。

教学方法引导--点拨学习方式质疑--研讨--探究教学过程一、导入新课教师以"童年往事"为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

(一)生字生字注音点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)(二)生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。

这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：(1)"来到塘边……繁星闪烁。

"(2)"整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

"(3)"白天……在微风中荡着绿浪"(4)"又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。

"引发学生阅读和探究的兴趣。

积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。

培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。

让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?明确：比喻的修辞手法。

作用是描写荷塘景色的美好。