新课程理念下高中化学有效性教学探讨

新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究中图分类号：g633.8随着新课改的推出，传统的教学方式也随之发生了变化。

为了提高学生们的学习兴趣，情境创设成为了新课程理念下化学教学的一种有效方式。

一、从社会生活和社会问题入手来创设有效性教学情境生活中有非常多的化学知识，在化学教学中，通过结合生活事例来将学生们带入到情境中，不仅能够使学生们体会到化学的重要性，同时还能够强化学生们解决生活问题的能力。

例如在学习新课标人教版《钠的性质》一课时，笔者在进入教室后，并不忙于这一课的开始，而是为学生们讲述了一则报道：在广东市珠江河段出现了”水雷”，该”水雷”是六个装满金属钠的铁皮水桶，它们漂浮在水上，其中已有三个发生了爆炸，而另外三个则被成功打捞。

根据现场了解，当天早上10点左右，河内有白烟冒出，有一只水雷伴有黄色火苗出现，随后发生了爆炸。

围观的群众纷纷发表自己的看法：为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸。

在将水雷打捞上来后，立即将盖子打开，里面迅速冒出了白色烟雾，并且碰触到桶内物质的人们均有强烈的疼痛感......后消防队员将铁通置入到煤油中浸泡才给这件事画上了句号。

这时学生们的注意力已经完全集中到了这则报道中，笔者随后提出了问题”为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸”以及”为何消防队员要用煤油浸泡”，”为什么将盖子打开后出现了白色烟雾，并在碰触到桶内物体后又疼痛感”。

由于报道激发了学生们的好奇心和兴趣，有效将学生们引入到了《钠的性质》一课的情景创设中，并通过课堂实践成功引导学生们掌握了这一课的知识。

二、从化学实验入手来创设有效性教学情境化学本身就是以实验为主的学科，由于，实验本身具有较强的操作性，因此，通过实验创设教学情境，不仅有利于提高学生们的学习兴趣，同时还能够将抽象的化学概念具体化，使学生们更加容易掌握，更加便于理解。

例如，在学习新课标人教版《硫和氮的氧化物》一课时，笔者带入很多化学器具进入教室，学生们的目光很快被吸引，随后通过教学的开展，（1）笔者取出少量的硫和氮注入到试管内，引导学生们对硫和氮的性质进行观察；（2）应用试纸对其进行了酸碱度的测试；（3）在试管内加入1-2滴品红溶液，观察其变化，随后对试管进行加热处理，再观察颜色变化；（4）引导学生们感受生产气体的味道，并观察二氧化硫和二氧化氮存在的不同之处。

新课程理念下高中化学教学改革的有效措施随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新，新课程理念的提出为高中化学教学改革提供了新的方向和思路。

在新的教育理念下，高中化学教学改革需要采取一系列有效措施，以适应时代潮流，满足学生的需求，提高教学质量。

本文将从多方面探讨这些有效措施。

新课程理念下高中化学教学改革的有效措施之一是加强实践教学。

传统的高中化学教学往往注重理论知识的传授，而忽略了对实际操作能力的培养。

新课程理念强调学生要“学以致用”，即化学知识需要与实际生活和工作相联系。

高中化学教学应该更加注重实践教学，让学生通过实验和操作，深入理解化学知识，培养他们动手能力和实际运用知识解决问题的能力。

高中化学教学改革需要注重培养学生的创新意识和实践能力。

新课程理念提倡培养学生的创新精神和实践能力，而不再是简单地灌输知识。

高中化学教学应该引导学生通过讨论、实验设计等方式，培养他们的创新思维和实践能力，激发他们对化学的兴趣和热情，使之成为未来化学领域的人才。

在教学中可以引导学生进行小组探究性学习，鼓励他们提出问题、实施实验、分析数据、得出结论，培养他们的团队协作和创新能力。

高中化学教学改革需要关注学生的学习特点和兴趣。

新课程理念强调以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，因此高中化学教学应该关注学生的学习特点和需求。

教师可以通过多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

可以结合实际情况，开展以学生为主体的教学模式，比如课堂讨论、小组合作、实验探究等，让学生参与主动探究和学习化学知识，提高学习的积极性和效果。

高中化学教学改革需要注重跨学科整合。

新课程理念倡导跨学科整合，即不同学科之间的知识可以相互渗透和融合。

高中化学教学可以与生物、地理、物理等学科相互结合，开展跨学科教学，让学生在学习化学知识的也能了解化学与其他学科的联系和应用。

这样不仅可以促进学生全面发展，还可以增强学生对化学知识的理解和运用能力。

新课程理念下的高中化学教学探索研究随着新课标的实施，高中化学的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，优化课堂教学，提高化学教学效率已经成为广大化学教师孜孜追求的目标。

因此，作为化学教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实化学教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。

一、转变教学理念，遵循以学生为主的教学思想随着素质教育的深入推广，“以学生为主体”的教学思想得到越来越广泛的支持与发扬，随着高中化学新课程的日渐推进，我们一定要改变以往传统的教学方式，而将重心真正转移到学生身上。

教师已经不再是课堂教学中唯一的中心，而应变身为学生的引导者、组织者、咨询者，注重引导学生自主学习、合作学习以及探究学习，帮助学生逐步形成终身学习的良好习惯，将课堂变为师生互动、生生互动、积极探讨、共同发展的有力平台，使学生在这一场所中自主探索，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的实验技能。

作为教师，在这一过程中应该做到：心中有学生，关注学生发展的同时，也要关注自身的发展。

教师要立足于学生的实际情况，不能仅仅依靠教材，毕竟教材只是一种参考，符合学生实际情况的内容我们要参考，不符合的我们可以改进或改善，甚至可以自己设计，也就是我们通常所说的设计教案。

在传统教学中，我们往往以教材为主，而在今后的教学中，我们要以学生为主，因此，教师要善于倾听学生的心声，慎重对待学生提出的建议，尤其那些能够表达创新思维的建议，一定要给予充分地表扬和肯定，即便是不着边际的想法，也不能急于反驳，打击学生主动思考的积极性，而是通过循循善诱地引导，促使学生转变思路，找到正确的解决方法，同时，要给予学生解释的时间，具体倾听一下学生为什么会产生这样的想法，只要体现出“闪光性”，也要加以表扬和鼓励，不要让学生产生任何压抑感。

另外，教师要鼓励学生在课后进行及时地反思，提高强化知识技能的思维意识，从而不断完善自我。

二、创设良好的教学情境，提高学生学习的主动性良好的教学情境可以增强学生的学习兴趣和对知识的亲身体验，使其思路更加清晰。

浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。

强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。

本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。

【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。

”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。

由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。

为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。

一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。

备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。

设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。

其是服务与学生的。

通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。

高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。

教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。

在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。

在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。

合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。