2、展开讨论，深入探究
（老师：提问→追问→参与→引导与点拨 ）
3、感情朗读，激发情感
（组织学生练习朗诵、学生动情朗诵）
4、扮演角色，组织采访
（引导学生用“走进→体验→感悟→创新”的流程进行学习）
说教学过程
（三）总结升华，拓展延伸
当学生对课文的理解成熟后，我顺势启发学生： 老麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题 上空白的地方写出你最想对老麻雀说的话，能写 多少就写多少。
最后，我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀 的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱， 并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱的 伟大。
说教学板书
本节课的板书我突出一个“情”字，以 “情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通 桥梁。板书设计如下：
的神态、动作的句子，体会三者的特点,感 受爱是一种强大的力量。 （二）教学难点
引导学生体会老麻雀的伟大母爱。
说教法和学法
根据课标精神，结合教材和学生实际， 在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境 交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学 生自主学习、合作探究，以划线、朗读、讨 论的方法学习课文。把学习的主动权交给学 生，充分体现学生的主体性。
说教学过程
为达到教学目标，本课我分两课时进行 教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词， 自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情 的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学 习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法， 体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大 力量”。
说教学过程
今天我要说的是第二课时。 对第二课时我分三个环节进行教学。 （一） 激发兴趣，自读自悟； （二）合作研读，品读玩味； （三）总结升华，拓展延伸。这三个环节 层层推进，符合学生的心理特点以及认知规 律。
