湖南省长沙市长郡雨花外国语学校九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折参考资料1 新人教版

课题：第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1、掌握俄国1861年改革以及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、思考“俄国1861年改革的进步性和局限性”培养辩证的分析问题和全面的评价历史事件的能力。

3、认识这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。

【学习重点】俄国1861年改革以及历史意义、日本明治维新及其历史意义【学习难点】这两次改革促使俄国和日本发生的巨大变化，成为本国历史上的重大转折点、俄国1861年改革的进步性和局限性【教学过程】一、预习，导学：1、由于＿＿＿的阻止，俄国＿＿＿发展缓慢，落后于其他主要的资本主义国家。

1861年，沙皇亚历山大二世签署＿＿＿的命令。

规定：农奴在法律上是“＿＿＿”，地主不许＿＿＿农奴和干涉农奴的生活；农奴在“解放”时得到一块份地，必须出钱＿＿＿。

2、1861年改革是沙皇自上而下实行的＿＿＿性质的国家。

加快了俄国＿＿＿的发展，是俄国近代史上的重大转折点。

3、19C中期，日本是闭关锁国，落后的＿＿＿国家，＿＿＿掌握实际权力。

4、明治维新使日本逐步转变为＿＿＿国家，摆脱了沦为＿＿＿国家的命运，是日本历史上的重大转折点。

二、学习研讨：1、小组讨论，完成基础练习和动脑筋题。

2、集中讨论基础练习，分别指名学生回答练习题。

3、师生互动讨论：（A）俄国废除农奴制：1、指名说出我们知道了哪些主要知识点。

2、教师简述，归纳：原因：①根本：俄国农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展②政治：农奴境况十分悲惨，暴动频繁，面临危机目的：为了挽救统治危机俄国农奴制改革时间：1861年（1861年改革）在位皇帝：亚历山大二世内容：①农奴在法律上是“自由人”②地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活③农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。

（辨析题）历史意义：①积极：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革（性质），有利于资本主义的发展；加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。

第19课俄国、日本的历史转折（二）藩：大名的世袭领地。

县：由中央任命官员管理的行政区域。

武士的情况：随着社会生产力的发展，商品经济的繁荣，催生了商品的货币化，出现了资本主义的形势。

——》武士阶层赖以为生的年贡米也不可能逃离这种变化。

（他们得额外承担城市消费水平不断提高所带来的损耗，且大名奢侈腐化，各藩的财政相当恶劣，有时克扣禄米）。

——》武士的贫困和地位下降。

，为了谋生，他们有的经营工商业，有的和商人靠近，同富商通婚，或者直接将自己国过继给富商充当继子。

——》中下级武士逐渐资产阶级化。

再加上民族危机，使他们认识到如果不推翻幕府的腐朽统治，日本就不可能实现民族独立，更不可能富国强兵。

——》成为了领导阶层。

圣人南面而听天下,向明而治：这是《易经.说卦传》的内容。

南面，意味着皇位官爵与权力的象征和尊严。

整句话可翻译成：古圣先王坐北朝南而听治天下，面向光明的阳光而治理天下。

为什么称帝王君临天下为“南面”呢？那么“北面”又有什么特指呢？古人在方位中重视南方，坐北朝南便成为尊位，天子诸侯见群臣以及卿大夫见僚属都是南面而坐。

坐北朝南的方位是受《周易》的启发，《周易说卦》中说：“离也者，明也，万物皆相见，南方之卦也。

”意思是说，八卦中的离卦象征光明，当太阳正当中时，照耀南方，使万物显明，都可以看到，这是代表南方的卦。

所以帝王取法离卦，坐在北方，面对南方听取天下政务，象征面对光明，治理天下。

故而《周易说卦》说：“圣人南面而听天下，向明而治，盖取诸此也。

”古代君王登基之后便向南而坐，位置都是坐北朝南的，称为“南面称王”或“南面称帝”。

与“南面”尊位相反，“北面”在古代属于卑位。

古代君见臣及尊长见卑幼，均南面而坐，臣僚或卑幼都是站在南面的，也就是面朝北的。

故以“北面”指向人称臣，称为“北面称臣”。

文明开化：①由原始的状态进入有文化的状态。

②冰、雪开始融化。

日本军国主义：是日本在“明治维新”后形成的对军队实行“武士道精神”、对外扩张侵略的一种反动思潮。

第十九课俄国、日本的历史转折
教师总结：改革最有利于资产阶
级。

教师过渡：对这次改革你是怎样评价的呢？
3）改革后---大道行思教师介绍历史事件的评价方法
问题：请你根据评价方法对这次改革进行评价？
2）改革中----寻道图强
以表格形式出示改革内容
问题：改革从哪几个方面入手？具体措施是什么？
情景加藤对这次改革的看法
问题：改革产生了什么作用？改革使加藤的生活发生了怎样的变化？
情景加藤看到的变化
问题：依据情景分析加藤的生活发生的变化有哪些？
3）改革后---大道行思学生自己梳理知识，勾画出要点，识记要点，
学生自主做题。

学生思考，展示答案
学生根据教材内容作出回答
学生讨论交流改革的作用，展示答案。

学生观察情景图片，思考问题并展示答案。

学生回答
学生分析
学生记忆巩固新知识
学生做探究练习题
教师过渡：从加藤的变化中分析这次改革对日本社会产生的影响。

问题：日本明治维新改革的影响如何？
4）分析日本的两次改革
教师出示比较表格
教师总结
5）出示明治维新知识梳理
练习巩固
反思完善1、分析两个国家改革的相同点
2、做探究练习题巩固
3、课堂小结
4、体验中考
5、感悟升华
学生思考填写表格
学生做题、展示
教学札记。

九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折知识点分析新人教版能力提升知识讲解1如何理解俄国1861年改革？俄国1861年改革的含义：是指以沙皇为首的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，而被迫实行的废除农奴制的改革。

可以从以下几个方面加以理解：第一，从背景方面来看，1861年改革有它的必然性。

19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。

农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。

残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。

在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。

第二，从内容方面来看，1861年改革中农奴获得了人身自由，在法律上是自由人，但农奴获得自由时也被剥夺得一干二净，因此农奴制改革也是对农奴的残酷剥削；第三，从影响方面分析，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。

农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。

因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。

例1.学生甲：俄国废除农奴制的改革，促进资本主义发展，所以对这次改革应以肯定为主。

学生乙：这次改革是对农奴的一次剥夺，所以应予以基本否定。

你的正确判断是（）A.甲、乙两人观点都错B.甲对、乙错C.甲、乙两人观点都对D.甲错、乙对解析：选B。

本题考查学生的分析能力。

对待任何事物都要采用一分为二的观点，但同时亦应看清其主流。

1861年改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点，所以总体上应当予以肯定。

答案：B知识讲解2 比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同？相同点：（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。

第19课俄国、日本的历史转折教学目标（一）知识与技能：了解俄国1861年改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化（二）过程与方法：探究讨论沙皇为什么要进行1861年改革？为什么说这场改革加快了俄国资本主义发展的步伐？日本幕府统治危机出现的原因有哪些？明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？（三）情感态度与价值观：俄国和日本在欧美一些国家建立并巩固了资产阶级政权的大背景下，通过统治者自上而下的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，完成了重大的历史转折教学重点俄国1861年改革及其历史意义教学难点日本明治维新及其历史意义教具准备多媒体。

教学时数一课时。

教学过程一、温故知新，导入新课1.从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）2.这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。

当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。

今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。

请大家打开课本117页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。

课件演示1.沙皇为什么要进行1861年改革？2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？4.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）二、俄国废除农奴制1.沙皇为什么要进行1861年改革？（分层探究）2.19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？（速度缓慢，水平落后）3.农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安）4.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？5.沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。

湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九上导学案 06-19第19课俄国、日本的历史转折编写人：王珍荣审核人：历史组课型：新授课班级：组别：组名：姓名：【学习目标】：1、1861年改革的主要内容、性质和历史意义。

2、倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

【重点难点】：1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。

2、难点：学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。

【知识链接】俄国沙皇亚历山大二世日本明治天皇(1855—1881年在位) （1867—1912）在位【学习过程】：（一）自主学习。

知识点一：俄国废除农奴制1、由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。

2、面对严重危机，年，沙皇不得不签署的法令。

法令规定，农奴在法律上是“”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的；农奴在获得时，可以得到一块份地，但他们必须这块份地。

3、是沙皇自上而下实行的的改革，有利于资本主义的发展，是俄国上的重大转折点。

知识点二：明治维新1、世纪中期的日本，仍是落后的封建国家。

大权旁落，实权掌握在手中。

2、年，一支舰队闯入日本港口，要求谈判“通商”，否则立即向日本开战。

第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意。

3、推翻幕府以后，实行了一系列资产阶级性质的改革，主要内容有：政治方面，“”，加强中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进，鼓励发展；社会生活方面，提倡“”，即向欧美学习，努力发展。

这些改革是在年间进行的，因此被称为“”。

4、明治维新使日本走上发展资本主义道路，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的重大。

（二）合作探究。

1、读下列四幅图片，然后回答问题。

图A 图B图C 图D（1）图A、B反映的是什么历史事件？在日本产生了什么影响？（2） 图C 、D 与图A 、B 有没有关系？简要说明理由。

（3） 图C 、D 反映了日本历史上哪一次改革？图C 、D 反映出改革的主要内容和意义各是什么？ ＊2、拓展延伸：1853—1854年美国海军准将培理两次率舰队驶入日本江户湾，日本在未作武装抵抗的情况下签订了不平等条约，打开了紧锁的国门。

《俄国、日本的历史转折》一、教材本教材是九年级历史上册的第19课。

要紧内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，大体上扫除封建制度的严峻障碍，为本国资本主义的进展摊平了道路。

1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。

这次改革，加速了俄国进展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。

明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。

由掉队的封建国家慢慢变成一个资本主义国家。

专门是通过军事改革，成立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力要挟，增强了国防。

可是也为日本的对外入侵扩张制造了条件。

二、学情前几年因为历史科成绩没有计入中考总分，因此学生对这科不过重视。

他们学习爱好不高，基础不行。

如此他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，专门是对一些历史进展的线索仍是比较模糊。

因此教学进程相当费力。

三、教学目标一、知识目标：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机日本明治维新及其历史意义等大体史实。

二、能力目标：通过引导学生试探和探讨“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培育学生辩证地分析问题和全面地评判历史事件的能力。

通过引导学生从政治体制、力量对照，改革方法和国际背景等方面进行试探、探讨、分析日本明治维新成功的缘故。

3、德育目标：通过学习本课，使学生熟悉到这两次改革的资产阶级性质，熟悉到它们在本国历史上产生的重大阻碍，从而明白得改革对社会进步起到庞大的推动作用。

四、重难点一、重点：a、俄国1861年改革及其历史意义；b、日本明治维新及其历史意义。

二、难点：a、如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的庞大转变，从而成为两国历史上重大的转折点；b、通过引导学生探讨“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面地、正确地评判历史事件的方式。

五、教法本课我采纳以下四点教学方式：一、导学法：通过引导学生试探、归纳、归纳、回答下列问题，培育学生的解题能力。