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第1篇一、活动背景孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期、以社会交往障碍、沟通障碍、行为模式刻板重复为特征的神经发育障碍。
近年来，随着社会对孤独症的关注度不断提高，越来越多的人开始了解并关心这一特殊群体。
为了提高公众对孤独症的认识，增进社会对孤独症患者的理解和关爱，我们于XX年XX月XX日举办了以“携手共筑爱心桥梁，关爱孤独症儿童”为主题的孤独症宣传活动。
二、活动目的1. 提高公众对孤独症的认识，消除对孤独症患者的误解和歧视。
2. 增强社会各界对孤独症患者的关爱和支持，营造一个包容和谐的社会环境。
3. 推动孤独症防治工作的发展，促进孤独症患者的康复和融入社会。
三、活动内容1. 开幕式活动在庄严的国歌声中拉开序幕，主办方代表发表了热情洋溢的致辞，对前来参加活动的嘉宾和志愿者表示欢迎，并强调了举办此次活动的意义。
2. 主题演讲邀请了国内知名孤独症专家进行主题演讲，介绍了孤独症的基本知识、临床表现、诊断标准、康复方法等，使与会者对孤独症有了更深入的了解。
3. 视频播放播放了孤独症患者及家属的感人故事，展示了他们在生活、学习和工作中的艰辛与不易，引发了与会者的共鸣。
4. 互动环节设置了互动环节，邀请孤独症儿童和家长分享他们的心路历程，让更多的人了解孤独症患者的内心世界。
5. 专家咨询安排了专家咨询环节，为前来咨询的家长提供专业的指导和建议，帮助他们更好地关爱和照顾孤独症孩子。
6. 捐赠仪式活动期间，多家爱心企业和社会组织向孤独症康复机构和患者家庭捐赠了物资，为他们的生活提供帮助。
7. 知识竞赛组织了一场以孤独症知识为主题的竞赛，旨在提高公众对孤独症的认知水平。
8. 结束式活动在热烈的掌声中圆满结束，主办方再次感谢所有参与者的辛勤付出，并呼吁全社会共同关爱孤独症儿童。
四、活动成果1. 提高了公众对孤独症的认识，使更多的人了解了孤独症的基本知识，消除了对孤独症患者的误解和歧视。
2. 增强了社会各界对孤独症患者的关爱和支持，营造了一个包容和谐的社会环境。
关爱自闭症儿童心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大家好！我是来自孤独症儿童关爱中心的代表，非常荣幸能够在这里发表总结发言。
首先，请允许我代表我们中心的全体工作人员，向一直以来关心和支持孤独症儿童事业的各位领导、老师、家长和同学们表示衷心的感谢！孤独症，又称自闭症，是一种起源于大脑发育的神经发育障碍。
它主要表现为社会交往障碍、语言交流障碍和重复刻板行为。
孤独症儿童由于在认知、情感、行为等方面存在一定的障碍，往往面临着生活、学习和人际交往等方面的困难。
然而，在党和政府的关怀下，在社会各界的关爱和支持下，孤独症儿童正在逐步融入社会，展现出了他们独特的风采。
一、孤独症儿童现状近年来，我国孤独症儿童的数量逐年上升，据相关数据显示，我国孤独症儿童已达200多万人。
这些孩子面临着诸多困境，如家庭负担重、教育资源不足、社会认知度低等。
然而，在党和政府的关怀下，孤独症儿童事业得到了广泛关注和重视。
1. 家庭负担重孤独症儿童的家庭往往需要付出更多的精力、时间和金钱来照顾孩子。
家长不仅要承受经济压力，还要承受心理压力。
许多家庭为了给孩子提供更好的康复训练，不惜辞去工作，全职照顾孩子。
2. 教育资源不足我国孤独症儿童的教育资源相对匮乏，康复机构数量有限，康复质量参差不齐。
许多孤独症儿童无法得到及时、有效的康复训练，导致他们的能力发展受到严重影响。
3. 社会认知度低由于孤独症儿童的特殊性，社会对他们的认知度较低，导致他们在生活中面临诸多歧视和偏见。
这给他们的心理发展带来了负面影响。
二、孤独症儿童关爱工作取得的成绩在党和政府的关怀下，社会各界纷纷伸出援手，为孤独症儿童事业做出了积极贡献。
以下是我们取得的一些成绩：1. 政策支持近年来，我国政府高度重视孤独症儿童事业，出台了一系列政策，为孤独症儿童提供康复、教育、就业等方面的保障。
如《关于促进特殊教育发展的若干意见》、《关于加快推进残疾人康复工作的意见》等。
2. 康复机构建设我国各地纷纷建立康复机构，为孤独症儿童提供康复训练。
第1篇一、引言孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。
在我国，孤独症儿童的数量逐年上升，给家庭和社会带来了沉重的负担。
作为一名孤独症教育工作者，我有幸参与到孤独症教育工作中，在实践中不断积累经验，对孤独症教育有了更深刻的认识。
以下是我对孤独症教育的一些心得体会总结。
二、孤独症儿童的特点1. 社交障碍：孤独症儿童在社交互动中表现出明显的障碍，如缺乏眼神交流、表情不丰富、不懂得分享等。
2. 语言障碍：孤独症儿童的语言发展滞后，有的甚至无法正常表达自己的需求，有的虽然会说话，但语言表达不完整、语调单一。
3. 兴趣狭窄：孤独症儿童对某些事物有强烈的兴趣，但兴趣范围狭窄，对其他事物缺乏关注。
4. 行为刻板：孤独症儿童的行为模式刻板，如反复洗手、转圈等。
5. 感觉异常：孤独症儿童对声音、光线、触觉等感觉异常敏感或迟钝。
三、孤独症教育的原则1. 全方位支持：孤独症教育应关注儿童的生理、心理、情感、社交等多方面需求，提供全方位的支持。
2. 个性化教学：根据每个孤独症儿童的个体差异，制定个性化的教学方案。
3. 家庭参与：家庭是孤独症儿童成长的重要环境，家长应积极参与教育过程，与教师共同为儿童提供支持。
4. 教学目标明确：教师应根据孤独症儿童的实际情况，设定合理的教学目标，逐步提高儿童的能力。
5. 持续性干预：孤独症教育需要长期、持续地进行，帮助儿童逐步适应社会。
四、孤独症教育的实践心得1. 建立良好的师生关系：孤独症儿童对人际关系的建立较为困难，教师应主动与儿童建立良好的师生关系，关心、关爱儿童，让他们感受到温暖。
2. 注重观察与评估：教师应密切观察孤独症儿童的行为表现，及时发现他们的需求，根据评估结果调整教学策略。
3. 采用多元化的教学方法：针对孤独症儿童的特点，教师可运用图片、实物、音乐、游戏等多种教学方法，提高他们的学习兴趣。
4. 加强语言训练：孤独症儿童的语言发展滞后，教师应加强语言训练，帮助他们提高语言表达能力。
自闭症特教老师心得范文他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。
这里给大家分享一些关于自闭症特教老师心得，希望对大家有所帮助。
自闭症特教老师心得1对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。
但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。
其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。
主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。
该症最早发现于1943年。
当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“Donald T”。
而进入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。
随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐开始引起人们的正视。
2007年12月，联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。
于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。
时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。
然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。
据东方启音技术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。
自闭症电影观后感600字孤独症又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。
孤独症是一种大脑紊乱疾病，患者大脑的不同区域难以协同工作。
下面由本店铺给大家分享一些关于自闭症电影观后感，方便大家学习，希望可以帮到你。
自闭症电影观后感600字一今天在实验楼101听了由E区心理素质拓展部承办心里访谈节目，主要邀请了常老师给我讲解一些关于自闭症的知识，让大学生对自闭症有一些基本的了解，并对自闭症患者给予一点温暖。
自闭症，到现在为止，医学界也都束手无错，自闭症患者完全把自己封闭在自己的世界里，而言他们的父母也会相应的承担着很大的压力，儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。
自闭症患者有着一个浪漫的名字，星星的孩子，就像星星一样与这个世界像个遥远，他们完全活在自己的世界，与这个世界不搭边。
通过这个讲座让我们了解到自闭症的一些特征，重复刻板行为，社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等，自闭症患者，缺乏正常的语言沟通和社会交往能力。
他们目光清澈，却不愿与人对视;有行为，却总与安排相悖;有语言，却很难与他人交流;有听力，却总是充耳不闻：孤独离群，不会与人建立正常的联系。
多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
听完这个讲座让人感到心酸，世界上有那么的新生儿一出生就患有自闭症，他们的世界很冰冷，他们没有自理能力，很多地方需要依赖别人，我们也需要多给与他们一点温暖。
而且在现实生活中的我们虽没有患有自闭症，但我们应该多与人沟通交流，这样才有利于我们的发展，不管是身心健康方面还是其他方面。
我们不要整天宅在寝室，做所谓的宅男宅女。
相对于自闭症患者而言，我们应该感到庆幸我们有着健康的身体，心理，我们就应该系那个正常人一样多与人交流。
同时，我们也应多关注那些自闭症患儿，在遇到这些人时能给予帮助就给予帮助，多一点爱心，耐心，用爱温暖他们的心，他们的世界，使他们和我们的世界真正的在一起，使世界充满欢声笑语。
大家好！今天，我们在这里召开孤独症班级家长会，目的是为了加强家校沟通，共同探讨如何更好地帮助我们的孩子健康成长。
在此，我作为孤独症班级的一名家长，非常荣幸能够代表全体家长发言。
首先，请允许我代表所有家长向辛勤付出的老师们表示衷心的感谢！是你们用爱心、耐心和责任心，陪伴着我们的孩子度过了一个又一个难忘的日子。
正是因为有了你们的付出，我们的孩子才能在孤独症这个特殊的群体中找到属于自己的快乐和自信。
接下来，我想就以下几个方面与大家进行交流：一、孤独症孩子的特点孤独症，又称自闭症，是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍。
孤独症孩子通常具有以下特点：1. 社交沟通障碍：孤独症孩子往往难以与人建立正常的社交关系，缺乏眼神交流，不会用语言表达自己的需求和情感。
2. 兴趣狭窄、刻板重复行为：孤独症孩子对某些事物有特殊的兴趣，且行为刻板、重复。
3. 感觉异常：孤独症孩子可能对某些声音、光线、气味等过于敏感或迟钝。
4. 智力发展水平不一：孤独症孩子的智力发展水平参差不齐，有的孩子智力正常或接近正常，有的孩子则存在智力障碍。
二、家校合作的重要性孤独症孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力。
家校合作对于孩子的康复和成长具有重要意义。
1. 家长要了解孤独症知识，学会与孩子沟通、交流，关注孩子的心理需求，给予孩子关爱和支持。
2. 学校要为孩子提供适宜的教育环境和教学方法，尊重孩子的个性差异，关注孩子的全面发展。
3. 家校双方要定期沟通，共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。
三、如何帮助孩子健康成长1. 家长要关注孩子的心理需求，学会与孩子沟通。
我们可以通过以下方法：（1）多陪伴孩子，与他们一起游戏、学习，增进亲子关系。
（2）学会倾听孩子的想法，尊重他们的意见。
（3）用简单、明了的语言与孩子交流，避免使用复杂、抽象的词汇。
2. 家长要关注孩子的行为习惯，培养他们的生活自理能力。
我们可以从以下几个方面入手：（1）制定合理的作息时间，让孩子养成良好的生活习惯。
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0—6岁精神残疾儿童占0—6岁总数的1—10%,约为I11万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有4%—42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害。
对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复,自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。
多年来，我们在自闭症儿童家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面的研究。
一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果）。
那么，我们怎么改善这种状况呢?1、家长要承认体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责,也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。
作为一名教育工作者，我有幸参加了为期一周的孤独症培训。
这次培训让我对孤独症有了更深入的了解，也让我在今后的教育工作中更有信心和决心去关爱这些特殊的孩子。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，孤独症是一种复杂的神经发育障碍，患者在社会交往、沟通和兴趣行为等方面存在明显的障碍。
通过这次培训，我认识到孤独症并不是一种疾病，而是一种特殊的认知方式。
作为教育工作者，我们要尊重每个孩子的个性，理解他们的内心世界，为他们提供适宜的教育环境。
其次，培训中专家们详细介绍了孤独症的诊断标准、病因、临床表现以及干预方法。
这让我对孤独症有了更加全面的认识。
孤独症儿童在语言、认知、情感、社交等方面存在不同程度的障碍，这就要求我们在教育过程中要关注他们的个体差异，制定个性化的教育方案。
在培训过程中，我还学习了如何与孤独症儿童进行有效沟通。
孤独症儿童往往对社交互动缺乏兴趣，这就需要我们用耐心和爱心去引导他们。
专家们强调了以下几点：一是要善于倾听，关注他们的需求；二是要使用简单、明确的语言；三是要通过肢体语言和表情传达情感。
这些方法让我受益匪浅，为我今后的教育教学工作提供了宝贵的经验。
此外，培训还让我了解到孤独症儿童在家庭、学校和社会中面临的困境。
作为教育工作者，我们要关注他们的心理健康，帮助他们融入社会。
这需要我们与家长、学校和社会各界共同努力，为孤独症儿童创造一个温馨、包容的成长环境。
在这次培训中，我还结识了许多关心孤独症事业的同行。
大家纷纷表示，要为孤独症儿童的教育事业贡献自己的力量。
这种团结协作的精神让我深感敬佩，也让我更加坚定了关爱孤独症儿童的信念。
总之，这次孤独症培训让我收获颇丰。
我将在今后的教育教学工作中，以更加专业、热情的态度关爱孤独症儿童，为他们创造一个美好的未来。
同时，我也将积极宣传孤独症知识，提高社会各界对孤独症的关注度，为孤独症儿童争取更多的关爱和支持。
最后，我要感谢这次培训的专家们，是他们的辛勤付出让我对孤独症有了更加深入的了解。
孤独症的健康宣教内容《关注孤独症，让爱不孤单》嘿，大家好呀！今天咱们来聊聊孤独症。
可能很多人对这个词不太熟悉，但其实孤独症就在我们身边。
我跟你们说，我就遇到过这么一件事儿。
有一次我去公园，看到一个小男孩儿自己一个人在那儿玩，他就蹲在地上捡树叶。
周围其他小朋友都在嬉笑打闹，可他好像完全沉浸在自己的世界里。
我就观察了一会儿，发现他全程都没怎么跟别人互动。
我当时就有点疑惑，这个孩子怎么这么安静呢。
后来我发现旁边有个很焦急的女士，一直盯着这个孩子，原来那是他的妈妈。
她看到我在观察孩子，就过来跟我聊了几句，说她的孩子有孤独症。
我一听，心里还挺不是滋味的。
她说孩子平时就不太会跟别人交流，他有自己的小世界，很多时候大人都很难理解他在想什么。
比如他对树叶特别着迷，能一动不动地盯着树叶看好久好久。
而且他说话也不太清楚，表达自己的想法很困难。
她为了孩子的成长，付出了好多好多。
每天要花很多时间陪孩子，教他一些简单的技能，像穿衣服、吃饭这些。
看着这位妈妈疲惫又坚定的眼神，我真的很感动。
孤独症的孩子其实真的很需要我们的关心和理解。
他们不是不想跟我们交流，而是不知道怎么去做。
我们不能因为他们的不同就疏远他们或者歧视他们。
我们可以试着去接近他们，去了解他们的世界。
比如说，如果遇到他们在专注地做一件事情，我们不要去打断他们，可以静静地在旁边陪着。
也可以多和他们说话，虽然他们可能不太能回应，但说不定他们心里是能听懂的呢。
让我们大家都行动起来吧，去关心那些孤独症的孩子。
就像我遇到的那个小男孩儿，他也需要有人去理解他，去爱他。
可能我们的一个微笑，一个拥抱，对他们来说就是很大的温暖。
让我们一起努力，为孤独症的孩子创造一个更友好、更包容的环境，让他们不再孤单。
怎么样，现在是不是对孤独症有了更直观的认识啦？那我们就一起把这份关爱传递出去吧！。
孤独症离我们并不遥远文/记者白竟楠虽然孤独症者好像一直活在自己的世界里，但我们如果有足够的空间包容他们，他们也可以加入我们的世界。
英国杜伦大学研究者试图通过对婴儿脑部发育的研究来了解自闭症的发生原理在北京的一所特殊教育学校有这样一个孩子，从来没有眼神交流，表情贫乏，也基本没有任何言语，每到临近用餐时间就会作呕，但只是做出呕吐的状态，并没有真正呕吐。
伴随着这样的状态还会咬身边的人，严重的时候会把学校老师咬得皮开肉绽。
他也感觉到很痛苦，撕咬完后就会放声大哭，因为他并不想这样做，但是无法控制，因为在难受的时候他不能像我们一样表达“我难受”“我需要去医院”。
医生诊断他可能患有十二指肠溃疡或者胃溃疡，所以会在饥饿时作呕，并感到难受。
这就是一个十分典型的孤独症儿童。
根据美国2014年最新的研究数据表明，学龄儿童出现孤独症行为的比例为1:68，男孩的发病率为女孩的4至5倍，女孩情况一般比较重。
近年来，英美等国诊断为孤独症的人数比诊断为艾滋病、糖尿病、癌症的总和还要多。
孤独是英美、加拿大等国家增长最快的发育障碍疾病。
4月2日，是第八个“世界孤独症日”，主题是“职业，孤独症的优势”。
虽然孤独症者好像一直活在自己的世界里，但我们如果有足够的空间包容他们，他们也可以加入我们的世界。
不是内向，而是精神障碍孤独症(Autism)，又称自闭症，是一种复杂的发展性障碍，主要是由于大脑机能活动发生紊乱造成的。
人类对孤独症的研究始于1943年，在很长一段时间里，孤独症被认为是精神病的一个分支，并分成五个类别。
但是，随着人类对孤独症的研究进步，孤独症被列为单独一类，全称是孤独症谱系障碍。
就像光谱一样，不同的颜色是相互重叠和交错的，无法呈现明确的界线。
孤独症通常起病于3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的行为方式为特征，属于脑部发育障碍造成的残疾类型。
有这样一个例子，父亲与有孤独症症状的孩子玩耍，父亲假装忽然生气，但这个孩子并没有感到惊讶或质疑，而是面无表情地走开了。
这就是没有交互行为的表现。
不过，这些行为特征只是孤独症所能体现出来的一部分特征，每一个孤独症者都有着强烈的个体差异，就像“世界上没有两片相同的叶子”。
北京新世纪儿童医院心理精神科主任医师级心理治疗师曲韵说，孤独症只有行为特征而没有生化指标，不能用抽血、测尿酸等常规的检查方式得出结论，只能依靠行为特征判断是否为孤独症。
所以这也就为孤独症的确诊与治疗带来困难。
人类的脑部构造十分复杂，尽管现在的医学十分发达，但人类对大脑的了解很有限。
小孩的脑发展太快、太复杂，甚至小磕小碰都有可能对他们的脑部造成损伤。
所以，即使能通过脑电波、脑扫描“看到”大脑，也无法判断其内部组织的变化。
这就像肚子疼一样，无法确定是因为着凉、胆结石还是胃肠功能紊乱而造成的。
孤独症也是如此。
关于孤独症的成因目前医学界没有定论，所有的医学成果只能解释10%的孤独症病因，而孤独症者不会随着年龄增长，药物使用或接受教育而消失。
“要诊断一个孩子是否为孤独症者，要依据多个量表来确认，也有特征不明显的孤独症症状儿童，这时就要对他们长期观察，如果是误判，在适当的家庭关爱和互动之后，孤独症症状就会消失。
否则只能逐渐引导缓解，而不能治愈。
”曲韵说。
医疗与教育的“博弈”在新浪微博上有这样一篇文章，其认为对于孤独症的治疗是“医疗错误的介入了教育”。
文章表示，把孩子的心理和精神问题交给医生看，根本思路是错误的，因为医生面对儿童的“症状”时，专业思维使其很少和早期教育联系，会孤立地、片段地从大脑生理病变来找原因。
对于此种观点，曲韵说，在中国有《中国精神障碍分类与诊断标准第三版CCDM-3》，国际上有世界卫生组织的《ICD-10》、美国精神障碍诊断统计手册第五版《DSM-V》等。
这些都是医生诊断是否为孤独症者的评判标准，依据这些标准而制作出的量表由家长填写，其结果也必须需要医生来确认。
至于后期的教育或者说“治疗”，需要特殊教育机构来完成，是一个长达几年的过程。
“医学的终点是教育的起点”，北京师范大学孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅这样说，“医学在我们看来能判断出是否为孤独症，这是我们做不到的，而医学的进步也能为明确孤独症的成因带来曙光。
”很多孤独症的孩子伴随有异食癖、肠胃问题，甚至是癫痫，还有情绪上的问题，这些需要用药物来稳定，也是通过教育无法实现的。
然而，医学也无法代替教育。
孤独症的孩子不是不愿与他人交流，而是不会交流。
如果一个孤独症孩子感到口渴了，他们的表达方式不是说话，而是哭闹甚至撕咬。
这时，我们就需要在他口渴的时候端起一杯水，告诉他这是水，逼着他说出“水”这个字。
这个过程可能需要半年甚至一年的时间，这是由教育工作者来完成的，用吃药无法解决。
孤独症一般是先天性障碍，但是也有后天才发生孤独症症状的。
例如，的确有孩子在学会说话之后能正常交流和互动，但后来却出现了孤独症症状的倒退现象，原因也十分复杂。
例如，肠胃问题导致微生物群紊乱，从而影响到大脑发育，引起孤独症症状，如果用医疗手段治愈微生物紊乱现象，孩子也就恢复了从前的状态。
但是，这样的实例也存在很大争议，以目前的医学水平无法进行进一步确认和因果关系分析。
在医学意义上，孤独症是一种疾病，需要治疗，但在特殊教育的老师眼里，他们首先是一个孩子，他们有着自己认识世界的方式，他们感知世界的方式和我们是不同的。
胡晓毅说，事实上最好的诊断方法不是量表，而是医生入户观察，在最自然的状态下对孩子的语言、动作、感知觉、心理等进行评估，以确认“不理人”的状态是否为习惯性行为，国外也都是用这种方法来辨别的。
但是，由于我国医疗资源有限，无法做到入户观察24小时以上，只能用量表代替。
他们只是安静的“天使”一半的孤独症者IQ高于75，40%有智力障碍，只有10%的孤独症者是“天才白痴”，就像电影《雨人》中演绎的一样。
但是，即使这部分是“天才”，他们的智商很高，但生活却无法自理，也基本没有社会交往能力。
所以，智力与孤独症没有绝对因果关系，但是智力对后天的教育是十分有帮助的。
一般来说，画画是孤独症者的特长，因为孤独症孩子的视觉能力比较突出。
胡晓毅解释说，这是因为孤独症孩子不喜欢动态的信息，因为动态信息给他们提供了太多的刺激物。
孤独症是脑部发育障碍，之所以孤独症儿童不看人的脸，也是因为人的表情非常丰富，他无法识别各种脸部表情。
当给他一幅图画——静止的脸，他就可以观察。
所以，孤独症孩子的教学工具是大量的图片。
也有些孤独症的孩子听觉能力很强，还有些孩子偏爱数字，所以，他们的爱好和性格特点要通过大量的教具和实验才能掌握。
在上文中，虽然孤独症孩子对父亲的生气表示漠然，但他们也是有情感的，在医学中用“分离焦虑”来体现。
“分离焦虑”是指，将孤独症儿童放置父母的对立面，父母起身离开，观察孤独症儿童是否哭闹，这是很重要的指标，但不同的孩子表现也是不一样的，有的孩子会哭闹的很厉害，有的孩子会无动于衷。
那些无动于衷的孩子，他们只是无法辨别他人的行为。
所以，面对孤独症者，首先要把他们当做一个孩子，或许他们的特征会发展得比较缓慢，但他们也在成长，只有与他们长时间在一起，才会明白他们表达爱的方式。
但是这种爱的启发很难做到。
包容是最好的鼓励“我在美国读书的时候，微软就有孤独症的员工，他的编程能力非常强。
不过，这些成功的孤独症人士其实是用能力与智力学会了人的社会交往规则，同时他们拥有优质的家庭教育，这些因素促使他们即使是孤独症，但依然获得了成功。
”胡晓毅说，“还有一个香港的例子，一个孤独症者喜欢看灯亮，最后他找到了一份灯泡厂质检员的工作。
”所以，孤独症者在社会中如何定位，关键要看社会如何包容他们，就像我们也会选择自己喜欢的工作一样。
但是，国内目前还没有条件给他们创造宽松的工作环境，也可以说整个社会环境不利于他们自主生存。
所以，我们需要改变自己去适应他们，而不能让他们适应社会。
这种改变不是物理性质的改变，而是整体的包容，我们的同情只是停留在人道主义层面，并不是真正的平等对待。
“国内的孤独症者在未来的一天有希望走上适合的工作岗位，但是实话实说，我并不看好这个前景。
作为‘普通人’，我们的生活状态已经十分疲倦，更何况他们。
我不指望他们能自己养活自己，只要能吃好喝好，高高兴兴，我就已经足够了。
”胡晓毅说。
关于孤独症的医学研究一直在曲折中前行着。
2012年的医学十大发现中就包含孤独症。
研究人员发现，孤独症儿童在看到无生命的物体时，大脑的反应比看到有生命的生物时的反应要强烈，而正常儿童是相反的。
孤独症儿童在接受两年的早期干预治疗(包括强化社会和语言接触的训练)后，他们的大脑反应与正常儿童越来越接近，这个好的现象证明了早期干预的有效性，但这项治疗成功的关键在于，治疗尽早和专业指导老师的长期辅导。
同年，在《Nature》杂志上也发表了相关文章，孤独症在小鼠实验中获得治愈。
最近，国际生物学顶尖期刊《Nature Medicine》在线刊登了加拿大科学家的一项最新研究成果，他们通过对85个有两个孤独症谱系障碍(ASD)孩子的四成员家庭和170个患有ASD 的个体进行了全基因组测序，发现在ASD疾病中存在大量遗传异质性。
这些研究发现距离临床还有一定距离，但这必然是一道引领我们前进的曙光。
■改变世界的孤独症名人1.阿尔伯特·爱因斯坦Albert Einstein(1879-1955)这是一位我们再熟悉不过的物理学家，他的白日梦性格特质和家史都显示他有孤独症症状。
他有社交障碍，对个人生活非常敏感，从上学时就很难学会正常孩子容易掌握的知识，而社交障碍也让他很难找到工作。
2.阿马迪厄斯·莫扎特Amadeus Mozart(1756-1791)这位天才音乐家一直过着孤单的生活，这让他更加专注于他的音乐艺术。
虽然他对声音特别敏感，但很难和他进行理智的交谈，他经常漫不经心、粗莽无理，还时常模仿言语，这些都可以看做是孤独症的表现。
3.尼古拉·特斯拉Nikola Tesla(1856 - 1943)他是一位物理学天才，被认为是现代科学家中智商接近爱因斯坦的人。
但是他性格十分古怪，不过很善于维护人际关系，他的思维十分怪异，例如他从不进入门牌号能被3整除的房间。
4.艾萨克·牛顿Isaac Newton(1642 - 1727)牛顿是科学革命的关键人物，不过他生性害羞，不善于交谈，与周围的人难以相处。
他非常专注于工作，时常还忘记吃饭，这也是罹患孤独症的人常见的特征之一。
