学困生调查报告三篇

第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。

在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。

为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。

二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。

2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。

三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。

调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。

（2）学习方法不当。

部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。

（3）学习动力不足。

部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。

2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。

调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。

（2）家庭教育缺失。

部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。

3. 心理素质（1）自信心不足。

部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。

（2）情绪波动较大。

学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。

四、对策与建议1. 加强基础学科教学。

针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。

2. 引导学生掌握学习方法。

教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 关注学困生心理健康。

学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

4. 加强家庭教育指导。

学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。

5. 建立学困生帮扶机制。

学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。

五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。

针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。

调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。

然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。

二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。

三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。

四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。

(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。

(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。

(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。

(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。

2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。

(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。

(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。

3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。

(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。

(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。

(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。

五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。

家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。

学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。

二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。

三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。

四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。

正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。

学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。

（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。

1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。

这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。

这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。

一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。

2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。

“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。

以下是学困生形成主要原因的调查报告。

1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。

2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。

缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。

3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。

比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。

4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。

学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。

5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。

他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。

6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。

他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。

为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。

2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。

3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。

4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。

5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。

通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。

关于学困生的调研报告竭诚为您提供优质文档/双击可除关于学困生的调研报告篇一：语文学科学困生调查报告学困生是每个老师最为头疼的问题，也是花费精力最多的人群。

所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。

在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。

随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。

如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。

一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。

进一步推进我校教育教学质量的整体提高。

二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。

从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。

三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。

四、调查结果与分析。

(一)学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%。

随年级的升高学困生呈增长趋势。

学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。

也就是平时我们常说的男生难教。

(二)通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。

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所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。

在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。

随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。

如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。

一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。

进一步推进我校教育教学质量的整体提高。

二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。

从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。

三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。

四、调查结果与分析。

(一)学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%。

随年级的升高学困生呈增长趋势。

学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。

也就是平时我们常说的男生难教。

(二)通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。

2、不能独立也不能按时完成作业，对语文学科的学习缺乏兴趣。

学困生情况分析及对策【三篇】【范文大全】对策是一个汉语词语，拼音是duì cè，指古时就政事、经义等设问，由应试者对答。

自汉起作为取士考试的一种形式。

也指对付的办法或策略。

以下是小编整理的学困生情况分析及对策【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

学困生情况分析及对策1如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

对于学困生更应给予更多的爱。

要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。

这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。

“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。

多次实验证明，这是一种行之有效的方法。

切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。

否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。

2.抓住闪光点、矫正心态给学困生以表现的机会，人们说“胸无大志品德差，不爱读书学习差”。

作为学困生并非都像人们所说的那样，他们中大多数都是很有上进心的。

如我班有一名学困生，教室窗子有一块玻璃破裂了，他主动量好尺寸，把玻璃裁回来与几个同学镶好。

第二天上课时，我发现那块玻璃换好了。

经过调查核实，我立即表扬了这位同学并号召全班同学向他学习，引导班委会重新认识他，帮助他提高学习成绩。

从此以后，他的学习劲头更大了，到期末考试时，学习成绩有了大幅度的提高，获得了“进步奖”。

由此可见，教育者要注意发现学生的“闪光点”。

学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。

学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。

为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。

调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。

调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。

共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。

调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。

学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。

学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。

以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。

学困生成因调查分析报告学困生是学生群体中的一部分，学困生转化是教育教学过程中的重要环节，只有有效的进行学困生的转化工作，教学成绩才能得到明显的提高。

而学困生转化工作的前提是结合本土乡情科学的分析学困生的成因，下面我就我校的数学教学中的学困生形成的原因调查分析如下。

一、学困生调查目的：我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将数学日常教学与高效课堂相结合，进行了《中学数学学习中学困生转化策略研究》的课题研究。

旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求中学义务教育阶段数学教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

二、调查方法在“数学学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。

通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。

<一>、调查时间：2013年10月——2013年11月<二>、调查对象：巨家中学七、八年级400名同学。

<三>、调查过程：1、概念的界定数学学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。

第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。

第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。

第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。

第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。

根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，数学学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，数学学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

学困生调查报告3篇家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。

我们对在校的100名高中学困生进行了家访。

发现不利的家庭环境对学生的英语学习有很大的负面影响。

现将我们的调查结果总结如下。

城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部分家长是过分放纵孩子。

隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了孩子。

他们在物质上无条件的满足孩子的要求，而不关心他们的教育和心理需求。

这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。

还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。

更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。

也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。

从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。

家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。

2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。

同时对子女的英语也不能提供必要的监督。

因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。

3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。

作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。

每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。

时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。

这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种恶性循环。