世界先进教育促进组织认证

全国网络与信息技术培训认证（NTC）常见问题解答前言当今，信息技术不断创新，信息产业持续发展，信息网络广泛普及，信息化成为全球经济发展的显著特征，并逐步向一场全方位的社会变革演进，广泛应用与高速渗透的信息技术正孕育着新的重大突破，信息资源日益成为重要的生产要素、无形资产和社会财富。

身处信息时代，不断提高信息思维能力和技术水平，是我们肩负的历史责任。

获得职业资格认证，做到“持证上岗”，不仅是国家、政府的要求，也是经济社会发展的要求。

为帮助广大考生迅速了解全国网络与信息技术培训认证（NTC）的基本内容，和解答考生普遍关心的热点问题，我们特地编写了这本《全国网络与信息技术培训认证（NTC）常见问题解答》。

希望广大考生认真阅读本《问题解答》，并祝愿大家早日成为适应经济社会发展需要的高素质、高技能、复合型专业人才。

- 目录–1、什么是全国网络与信息技术培训项目（ NTC ）？ (3)2、NTC考试是全国统一考试吗？ (4)3、NTC认证测评分几个级别？ (4)4、NTC考试的组织机构是哪里？ (4)5、报考资格是怎样的？ (4)6、培训考试需要提交什么材料？ (4)7、NTC认证方式是怎样的？ (4)8、NTC课程概述是怎样的？ (4)9、NTC认证课程体系是怎样的？ (5)10、什么是学分互认/免试？ (6)11、什么是课程入校，部分置换，学分互认部分免试？ (6)12、什么是课程入校，全部置换，统一安排认证考试？ (6)13、认证费用是多少？ (6)14、证书办理的周期是怎样的？ (6)15、是否每个学生都要考取IT类国家职业资格证书？ (6)16、院校的在校生持有IT类国家职业资格证书对就业有何帮助？ (7)17、获得IT类国家职业资格证书能享受怎样的就业服务？ (7)18、什么是国家职业资格证书？证书的作用？ (7)19、什么是国家职业资格证书制度？ (7)20、什么是IT类国家职业资格证书？有效期是多少？ (7)21、实施职业资格证书制度的法律依据是什么？ (7)22、颁发IT类国家职业资格证书的政策依据是什么？ (7)23、IT类国家职业资格证书有哪些作用? (8)24、IT类国家职业资格证书包含哪些职业（工种）？ (8)25、国家推行IT类国家职业资格证书的意义是什么？ (8)26、什么是“双证毕业”？ (8)27、为什么选择“双证教育”？ (8)28、“双证教育”所培养的人才能获得什么好处”？ (9)29、什么是国家职业标准？ (9)30、什么是信息技术职业技能鉴定？ (9)31、IT类国家职业资格认证由什么机构组织实施？ (9)32、如何取得IT类国家职业资格证书？ (9)33、信息技术职业技能认证测评的主要内容是什么？ (9)34、信息技术职业技能认证测评的方式是什么？ (10)35、信息技术国家职业技能鉴定的主要对象？ (10)36、申报IT类国家职业技能鉴定有哪些条件？ (10)37、申报IT类国家职业技能鉴定注意事项有哪些？ (10)38、推进国家职业资格证书制度建设的总体要求是什么？ (10)39、IT类专项技术资质认证证书的定义？ (10)40、专项技术资质认证证书的种类与级别？ (10)41、专项技术资质认证证书的作用与地位？ (11)42、社会上各种IT类证书是如何划分的？ (11)43、IT类国家职业资格证书与学历文凭有何区别？ (11)44、为什么要参加IT类国家职业资格认证测评？ (11)45、IT类国家职业资格证书与计算机等级考试证书的区别？ (11)1、什么是全国网络与信息技术培训项目（ NTC ）？根据国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发 [2005]35 号）、中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》、人事部关于“ 全面推进专业技术人员职业资格证书制度” 和国家对专业技术人员加强培训且须持证上岗等文件精神，信息产业部根据国家职业技术标准要求，推出了全国网络与信息技术培训项目（ NTC ），包括网络与信息管理（ NIMT ）、网络与信息安全（ NISE ）、数据库管理（ NDAT ）、 IT 项目管理、首席信息主管（ CIO ）等信息化专业技术培训项目，旨在培养国家信息化专业技术人才及管理人才，树立 IT 行业的国家标准，考核通过后颁发信息产业部技术资质证书，可作为专业技术水平的凭证及从事相关岗位的任职依据。

经济合作与发展组织（Organization for Economic Co—operation and Development,简称OECD)作为世界范围内有重要影响的经济组织，不仅在经济领域对各国有着深刻影响,它所出版的《教育概览：OECD指标》也极具研究价值.对其教育发展指标进行分析和解读，可为我国教育指标的科学制定提供借鉴和帮助。

OECD在进行社会经济研究的同时也进行教育研究,并于1968年成立了教育研究与改革中心（Centre for Educational Research and Innovation，简称CERI)，所有的成员国均为该中心的参加者。

该中心的主要目标是促进研究、政策改革与实践之间的更好融合，丰富关于国际教育发展趋向的知识，积极参与和促进教育研究者、实践工作者和政府官员间的跨国讨论。

OECD早在20世纪70年代就开始了教育发展指标体系的研究,并提出了初步的教育发展指标体系，但由于政治上缺乏政策相关性,文化环境上人们缺乏对社会科学完整的认识等一些原因,当时的教育发展指标影响不大，这方面的研究也就暂时沉寂下来.直到1987年，在各方面环境更为成熟的条件下,OECD重新开始了教育发展指标的研究，其研究成果集中体现在《教育概览:OECD指标》(Education at A Glance:OECD Indicators）一书中，该书是OECD教育研究与改革中心从1991年起推出的重要出版物。

《教育概览：OECD指标》的不同版本不仅因为年度的不同在数据上存在差异，而且每年的指标内容都在不断更新，反映了不同时期各成员国教育关注点的变化，也反映了不同时期社会政治、经济、文化的变化以及这种变化对教育的影响。

但这些指标基本上是围绕以下几个主题进一步细化形成的:1）A类指标，主要是教育背景（包括人口、社会、经济等)；2)B类指标，主要是教育投入方面的指标；3)C类指标，主要是受教育机会、教育参与及教育进步等；4)D类指标，主要侧重于学习环境及学校组织；5）E类指标，主要反映教育产出（包括个人、社会产出和劳动力市场等）；6）F类指标，也属教育产出一类，但主要描述学生的成绩情况.OECD教育发展指标体系以经济学的输入—输出模式为基础,形成了背景（Context）—投入（Input)—过程（Process)-产出(Product）的分析模式，简称CIPP模式。

科技人才教育中的国际认证体系在当今全球化的时代，科技发展日新月异，科技人才的培养成为了各国竞争的关键。

而科技人才教育中的国际认证体系，正逐渐成为衡量人才质量和教育水平的重要标准，对推动科技人才的培养和发展发挥着至关重要的作用。

国际认证体系在科技人才教育中的重要性不言而喻。

首先，它为科技人才提供了一个全球通用的“语言”和标准。

无论在世界的哪个角落，拥有国际认证的科技人才都能够被认可和接受，这极大地增强了他们的就业竞争力和职业发展空间。

例如，获得某项国际认证的计算机专业毕业生，在求职过程中往往能更容易获得跨国企业的青睐，甚至有机会在国际舞台上施展才华。

其次，国际认证体系有助于提升教育质量。

为了使学生能够通过国际认证考试，教育机构不得不优化课程设置、改进教学方法、提升师资水平，以确保教育内容与国际标准接轨。

这一过程不仅能够促使教育机构不断自我完善，还能为学生提供更优质、更前沿的教育资源。

再者，国际认证体系促进了国际间的教育交流与合作。

不同国家和地区的教育机构可以通过共同认可的国际认证标准，相互借鉴经验，开展合作办学、学术交流等活动，从而推动全球科技人才教育的共同发展。

目前，在科技人才教育领域，存在着多种国际认证体系。

以计算机科学领域为例，常见的国际认证包括思科认证（Cisco Certification）、微软认证（Microsoft Certification）、Oracle 认证等。

这些认证涵盖了网络技术、软件开发、数据库管理等多个方面，为计算机领域的科技人才提供了丰富的选择。

思科认证是全球公认的网络技术认证之一，分为多个级别，如CCNA（思科认证网络助理）、CCNP（思科认证网络专家）和 CCIE （思科认证互联网专家）等。

CCNA 主要侧重于基础网络知识和技能的考核，而 CCIE 则是网络领域的顶级认证，要求考生具备极高的技术水平和实践经验。

微软认证则涵盖了操作系统、数据库、软件开发等多个微软产品和技术领域。

教师资格证的国际认可与国内标准教师资格证是对教师专业素质和教学能力的认定，是教师从业的基本门槛。

随着全球化的加剧，教师职业的国际化也变得尤为重要。

本文将探讨教师资格证的国际认可与国内标准，分析其差异与联系，并对未来的发展趋势进行展望。

一、教师资格证的国际认可教师资格证的国际认可意味着该证书在世界范围内具有普遍承认和接受的价值。

目前，一些国际组织和国家已经开始推动教师资格证的国际互认，以促进教师职业的国际流动和知识共享。

1.1 国际组织的作用联合国教科文组织（UNESCO）是推动教育国际化的重要组织之一，其通过制定国际准则和标准，推动教师资格证的认可与互认。

此外，欧洲教育信息官（Eurydice）和国际教育协会（IAE）等也在促进教师资格证的国际认可方面发挥着积极作用。

1.2 国家的合作与交流各国政府之间的合作与交流对于教师资格证的国际认可起着关键作用。

例如，欧盟成员国通过《欧洲教师资格指令》实现了教师资格的互认和转移，为教师职业的国际流动提供了便利。

二、教师资格证的国内标准教师资格证的国内标准是各个国家或地区制定的对于教师资格要求的基准。

尽管各国的标准存在一定的差异，但核心目标都是确保教师具备一定的专业素养和教学能力。

2.1 学历要求绝大多数国家的教师资格证要求教师具备相应的学历背景。

例如，中国要求申请人至少具备本科学历，并且通过师范院校的教师教育培养。

而美国则对教师资格证的学历要求有所不同，教师需具备硕士学位才能获得资格认定。

2.2 专业能力与评估除了学历要求，教师资格证的申请者还需要通过一系列的能力评估。

这些评估内容包括教学技能、教育知识和道德素养等方面。

例如，英国的教师资格考试（QTS）要求申请者通过笔试和面试，以评估其专业素质和教学能力。

三、国际认可与国内标准的差异与联系教师资格证的国际认可与国内标准存在一定的差异与联系。

国际认可的核心在于推动教师职业的国际流动和相互认可，而国内标准的关注点则更加侧重于培养和评估教师的专业能力。

国务院关于加强质量认证体系建设促进全面质量管理的意见文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2018.01.17•【文号】国发〔2018〕3号•【施行日期】2018.01.17•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】质量管理和监督正文国务院关于加强质量认证体系建设促进全面质量管理的意见国发〔2018〕3号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：质量认证是市场经济条件下加强质量管理、提高市场效率的基础性制度。

近年来，我国质量认证制度不断完善，行业机构蓬勃发展，国际交流合作不断深化。

同时，还存在认证服务供给不足、认证评价活动亟需规范、社会认知与应用程度不高等问题。

为深入推进供给侧结构性改革和“放管服”改革，全面实施质量强国战略，贯彻落实《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》，现就加强质量认证体系建设、促进全面质量管理提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照高质量发展的要求，认真落实党中央、国务院决策部署，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心的发展思想，牢固树立和贯彻落实新发展理念，坚持质量第一、效益优先，以推进供给侧结构性改革为主线，按照实施质量强国战略和质量提升行动的总体部署，运用国际先进质量管理标准和方法，构建统一管理、共同实施、权威公信、通用互认的质量认证体系，促进行业发展和改革创新，强化全面质量管理，全面提高产品、工程和服务质量，显著增强我国经济质量优势，推动经济发展进入质量时代。

（二）基本原则。

——统一管理，顶层设计。

按照“统一管理，共同实施”的要求，强化对质量认证体系建设的统筹规划和顶层设计，打破行业垄断和市场壁垒，避免多头管理和重复评价，维护质量认证工作的统一性和权威性。

——市场主导，政府引导。

发挥市场在资源配置中的决定性作用，以市场需求为导向，突出市场主体地位，完善质量信号传导反馈机制，促进供需对接和结构优化。

全球教育组织近年来，全球教育组织越来越受到人们的关注。

它们是由政府、国际组织和民间机构共同组成的，致力于推动教育事业的发展和进步。

这些组织在全球教育领域发挥着重要的作用，参与了许多教育项目和活动，促进了不同国家之间的教育交流和合作。

在全球教育组织中，联合国教科文组织（UNESCO）是最为重要和知名的组织之一。

它成立于1946年，致力于保护和推广世界上各种文化、教育、科学遗产，促进文化交流和教育合作。

UNESCO不仅在全球范围内推动教育事业的发展，而且在各个国家内为实现教育公平和提高教育质量起着关键的作用。

另一个在全球教育领域发挥重要作用的组织是国际教育协会（IEA）。

该组织成立于1958年，旨在促进全球范围内教育的创新和发展。

IEA是教育界的一个权威机构，它开展的各项调查和研究深受各国政府和教育界人士的重视和认可。

此外，还有一些其他全球教育组织，如世界银行教育部门、国际文化交流中心等，它们各自在不同方面为推动全球教育事业做出了杰出的贡献。

全球教育组织的重要性全球教育组织在全球范围内推动和实现教育公平和教育质量方面发挥着重要的作用。

它们通过开展调查和研究，获取各种教育信息和数据，为各个国家提供相关的建议和指导。

此外，全球教育组织还通过各种方式促进国际之间的教育交流和合作，推动不同国家之间教育模式和课程的共享和交流，以提升各国教育的水平和质量。

通过全球教育组织的调查和研究，我们可以了解到不同国家之间的教育发展差距，获取不同领域的教育数据和信息，了解各种教育政策和项目的实施情况。

同时，全球教育组织也会提供相关的报告和分析，为各个国家的教育改革和发展提供重要的参考和指导。

全球教育组织的贡献全球教育组织与各个国家的合作与交流是开展教育工作的重要途径之一。

他们通过举办各种会议、研讨会和论坛等，促进了教育领域的国际交流，提升了全球教育的水平和质量。

在教育合作方面，全球教育组织与各个国家之间的合作不断深化。

组织宣传各国家在教育方面的优秀做法和创新，促进各国家间的教育交流与互动，进一步推进全球范围内的教育事业发展。

数字教育的国际标准与认证数字化和信息技术的快速发展已经深刻影响了我们的生活和教育方式。

随着数字教育的兴起，全球范围内对于数字教育的标准与认证变得越来越重要。

本文将讨论数字教育的国际标准以及与之相关的认证制度。

一、数字教育的国际标准数字教育的国际标准旨在规范数字教育的内容、教学方法和评估体系，帮助各国教育机构和教育从业者提供符合全球认可的高质量数字教育服务。

1. 教育内容标准数字教育的内容标准涉及教学内容的制定与管理。

这些标准包括课程设计、教材选择、资源开发等方面的要求，旨在确保数字教育内容的科学性、适用性和可持续发展。

2. 教学方法标准数字教育的教学方法标准涵盖了课堂教学、在线学习、远程教育等多种教学模式。

这些标准关注教学过程的互动性、个性化和创新性，以提升学习者的参与度和学习效果。

3. 评估体系标准数字教育的评估体系标准旨在建立科学有效的评估方法，以评估学习者在数字教育中的学习成果和能力发展。

这些标准涵盖了评估内容的选择、评估方式的设计和评估结果的应用等方面。

二、数字教育的国际认证制度数字教育的国际认证制度旨在评估和认可教育机构、教师和学生的数字教育能力和水平。

通过认证，可以为学习者提供国际认可的学历和证书，也能提升教师和教育机构的品牌和声誉。

1. 教育机构认证教育机构认证是评估教育机构数字教育水平和能力的过程。

认证机构会对教育机构的教学资源、师资力量、课程设置等进行评估，并给予认证机构的认可。

2. 教师认证教师认证旨在评估教师在数字教育领域的专业能力和教学水平。

认证机构会对教师的教学方法、教学设计和教学效果进行评估，并颁发相应的认证资格。

3. 学生认证学生认证是评估学生在数字教育中学习成果和能力的过程。

一些国际认证机构提供在线考试和评估服务，通过考试合格可以获得相应的数字教育认证证书。

三、数字教育的挑战与展望尽管数字教育的国际标准与认证制度有助于提高数字教育的质量和认可度，但仍面临一些挑战。

pisa标准
PISA是经济合作与发展组织（OECD）推出的“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment）的缩写。

PISA不仅关注学生的学术表现，还更加重视学生的软技能、学习能力和未来发展。

PISA的评价体系包括三个维度：基础技能、学习方法和学习环境。

其中，基础技能包括阅读、数学和科学素养，是学生在日常生活和学术领域中理解和应用知识的基础；学习方法包括自主学习、问题解决和批判性思维等能力；学习环境则涉及到学校、家庭和社会对学生学习的支持程度。

PISA的评价标准是全球性的，旨在评估不同国家和地区学生在这些维度上的表现。

通过PISA的评估，可以了解学生在各个领域中的优势和不足，为教育政策的制定和改进提供参考。

同时，PISA也强调了教育公平的重要性。

在评估过程中，会考虑到不同地区、不同社会经济背景的学生之间的差异，确保评估结果能够真实反映学生的实际水平。

总之，PISA标准是一种全面的教育评估体系，旨在促进全球教育的改进和发展。

通过PISA的评估，可以更好地了解学生的需求和挑战，为教育工作者提供有价值的反馈和指导。

ista3e标准“ISTE3E”，它是一个三大部分组成的一个规范，其中包括“Inclusive Education”、“STEM Education”（科技、工程与数学教育）和“Environmental Education”（环境教育），它旨在增强中小学教育，提高学生学习与实践能力，帮助他们更好地掌握知识，培养可持续发展的能力，激发其创新、创造、探索的潜力。

ISTE3E标准的内容是由国际教育组织联合国教科文组织（UNESCO）提出。

它建议使用一种综合的、统一的、包容性教育方法，来培养学生从小基本技能到个性发展的能力，提高学生的思考、分析能力以及获取全球化知识、熟悉国际关系的能力，让他们能真正把握全球性发展机遇，为世界和平，和谐发展和可持续发展做出贡献。

ISTE3E标准始终将“学习者”放在最重要的位置，鼓励学校建立考虑到学习的需要和学生自身特点的有效的课程和教学模式，从而使他们更加接近所学课程的实践，为未来的社会发展和贡献准备好。

ISTE3E标准是一个旨在实施包容性教育的框架，包括全球教育、科技、工程和环境教育等多方面内容。

重要的是，它考虑到各种不同文化、背景、价值观以及教育需求，为教师们提供了一个实施可持续发展教育的框架。

ISTE3E标准要求在不同层面，实施各种教育活动，以改善学生们的学习和实践能力，并增进他们的全球视野。

其中，“inclusiveeducation”要求学校遵循“本土化”原则，以更具包容性的方式，实施教育，强调考虑每个学生的特征，采取有效的教学方式，帮助学生提高学习能力，提高参与度，提高学习成就。

“STE M education”要求学校能够从小培养学生具有科技、工程与数学意识，并有能力运用此知识，解决可持续发展的问题，为世界和平，和谐发展和可持续发展做出贡献。

“Environmental education”要求学校在教学活动中，突出环境可持续发展的重要性，让学生学会关注可持续发展的未来，为未来的社会发展贡献自己的力量。

上海15所国际学校及收费情况上海15所热门国际学校及收费情况又到年底，家有幼童的父母都开始盘算要给孩子选择一所适合的学校了。

除了公办学校之外，上海还有很多热门的民办学校、国际学校，很多家长都关心这些学校的招生信息，学费也是考量因素之一。

下面是店铺整理的上海5所热门国际学校及收费情况，希望大家认真阅读!上海外国语大学附属民办外国语小学收费情况每学期学费：0,000元其他费用按市教委及物价部门核定标准收取学校简介上外附小以办学业绩优异的上海市民办贝贝英语小学为班底，在上海外国语大学的直接领导、管理下，努力创建具有先进管理水平、一流教育设施、优质教育资源的高质量民办小学。

上海市世界外国语小学收费情况境内班：每学期3,000元境外班：每学期35,000元PYP班：每学期50,000元(注：境外班和PYP班学生，仅限港澳台，华人、华侨子女以及外国人)学校简介上海市世界外国语小学创办于993年，是由上海市徐汇区政府与社会各界共同创办的一所公立转制学校。

005年8月学校转为民办学校，均瑶集团王均金任学校董事长，王小平任副董事长，张悦颖担任校长兼支部书记。

学校属于民办非企业单位，实行董事会领导下的校长负责制，是上海市事业类社会公益一类文明单位。

03年受徐汇区教育局委托还承办了公办康健外国语实验小学。

上海市世界外国语中学收费情况)初中部(境内普通班)：学费：每学期7,000元(最终以物价局核定为准)书薄费、学杂费、伙食费另计，以政府有关部门当年核定标准为准)高中IBDP班：学费：每学期60,000元(最终以物价局核定为准)原版教材费、IBDP考试费、大型活动费、伙食费、班车费等另计，以政府有关部门当年核定标准为准。

学校简介上海市世界外国语中学的外语特色教学突出外语的工具性、人文性和交际功能。

学校自编英语教学大纲，引进原版教材，采用小班化教学，聘请优秀外籍教师担任口语教学，积极营造外语氛围。

学生英语成绩斐然，连续数年在各级各类英语竞赛中获得佳绩。