科研成果应用于工科教学研究

以科研促进教学⼤⼒推进创新型⼈才培养2019-09-04摘要：教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务，两者相辅相成、互相促进。

为适应⾼校教学改⾰，⼤⼒推进创新型⼈才的培养，我们通过科研成果丰富教学内容、科研项⽬指导毕业设计、科研平台拓展创新实验、科研思想改⾰教学⽅法等⽅式，以科研促进《激光原理与技术》课程教学质量的提⾼。

科研辅助教学，将学科最前沿的科研动态、研究⽅法、科研成果引进课程教学各个环节，使科研成果与教学内容充分接轨，以开拓学⽣视野，增强科研兴趣，增引⾔教学与科研是⾼校教师的两⼤核⼼任务。

早在1809年，德国教育家、思想家洪堡在指导建⽴柏林⼤学的过程中，就⾸先提出“通过研究进⾏教学”的思想和“教学与研究统⼀”的原则，明确指出⼤学中教学和研究之间是辩证统⼀、相辅相成、互相促进的关系，即教学是科研的基础，科研是教学的发展与提⾼。

但到底如何才能把科研成果转化为教学内容，更好地为⾼校教学服务，从⽽促进学员创新能⼒的提升是⼀个尚需探讨的问题。

本⽂就科研辅助更新教学内容，促进学员创新能⼒提升的⼀些具体⽅法与各位同⾏进⾏探讨。

⼀、科研对培养学员创新能⼒的意义和价值美国教育界早在20世纪70年代就明确提出培养具有创新精神⼈才的教育⽬标。

英国⼤学的核⼼办学思想也多为“探测、挖掘和开发学⽣的潜在能⼒，激励个⼈的创新精神”。

德国⾼等教育也⾮常注重对学⽣发现问题、解决问题的能⼒和创造性、独⽴性的培养。

2007年，我国教育部也明确指出“⾼等教育肩负着培养数以千万计的⾼素质专门⼈才和⼀⼤批拔尖创新⼈才的重要使命”。

创新⼈才培养的必要条件之⼀是师资⽔平的⾼低。

“⼤学之⼤，⾮⼤厦之⼤，⽽是⼤师之⼤。

”⼀所⼤学的教学质量很⼤程度上取决于教师的学术⽔平、创新能⼒、治学态度和师德风范。

由于教师直接⾯对学⽣，是学⽣知识的直接传授者，更是学⽣⾏为的影响者，所以，师资队伍⽔平是教学质量的关键。

古⼈云：“问渠那得清如许，唯有源头活⽔来”，⽽科研过程本⾝就是创新过程，是教学的“源头活⽔”。

新时代青年教师科教相融能力提升途径探讨作者：夏水鑫郑时有来源：《教育教学论坛》2023年第27期［摘要］新时代背景下高校面临着向培养创新型、应用型、复合型优秀人才转型，青年教师是高校主力军，也是高校转型的中坚力量，肩负国家教育的未来和希望。

青年教师科教相融的职业素养能力提升不仅是青年教师自我价值的体现，同时也是高校教育发展转型的推进器。

根据现阶段高校教育发展状况和新时代教育改革要求，从主观思想、科研实力、教学技能等方面探究青年教师职业能力发展过程中自身存在的实际问题和困難，提出了改变思维定式、发挥主观能动性、扩展专业知识领域、加强与学生教师交流、融合新技术教学和改善课程考核方式等多种途径和策略，帮助青年教师快速成长，提升个人科研、教学以及两者相融合的能力，为应对未来教育做好准备。

［关键词］新时代；青年教师；科教相融；提升途径［基金项目］ 2022年度上海理工大学教师发展研究项目“教育信息化2.0时代青年教师职业能力发展与保障机制研究”（CFTD223038）［作者简介］夏水鑫（1987—），女，山东淄博人，理学博士，上海理工大学材料与化学学院副教授，主要从事新能源材料与器件研究；郑时有（1974—），男，江西上饶人，工学博士，上海理工大学材料与化学学院教授，主要从事新能源材料与器件研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0089-04 ［收稿日期］ 2022-08-16为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。

新时代教育建设培养创新能力强、一专多能、具有国际视野的优秀人才，这不仅要求高校具有良好的教育平台，也对高校教师科研和教学能力素养提出了更高的要求［2］。

1322013年第32期根据应用型工科本科院校培养高水平应用型人才的目标，教师需结合“概率论与数理统计”的课程特点，让学生了解“概率论与数理统计”在他们所学专业中的应用，加强学生用“概率论与数理统计”知识解决实际问题的能力，达到高水平应用型人才的培养要求。

[1，2]为了使东莞理工学院（以下简称“我校”）“概率论与数理统计”的教学达到高水平应用型人才的培养要求，对大一和大二的学生分别做了问卷调查，以了解学生对该课程在高中阶段的学习情况和系统学完之后存在的问题。

本文基于我校学生的实际情况和教学中存在的问题，探讨了应用型工科本科院校“概率论与数理统计”的教学方法。

一、“概率论与数理统计”教学现状1.中学阶段的学习情况在新课程改革的背景下，中学的许多教学内容做了大量调整，特别是“概率论与数理统计”部分的内容增加的幅度较大，教学要求也提高了好多。

为了让学生在大学阶段继续学好“概率论与数理统计”，大学老师需了解学生在中学阶段对该门课程的学习情况，以便在重点内容的讲解、难点问题的突破、新旧内容时间的安排等方面做出合理的调整，达到学生所希望的“该详讲的内容详讲，该略讲的内容略讲”的目的，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时对教师完善教学内容、改进教学方法、丰富教学手段起到一定的促进作用。

为此，对2012化学和化工两个专业的157名同学在中学阶段的学习情况做了如下的问卷调查，共发出问卷157份，收回有效问卷151份，详见表1。

表1 中学阶段的学习情况调查已学概率论部分已学数理统计部分难易程度学习兴趣掌握了解掌握了解难易高一般63%37%25%75%71%29%23%77%调查结果表明：已学概率论部分大多数同学已掌握，仅有部分同学需加强；已学数理统计部分绝大多数学生只是了解；大多数学生认为该课程比较难学，且学习兴趣不高。

2.大学阶段教学中存在的问题为了寻求“概率论与数理统计”与工科专业知识的结合点，使学生更好地掌握“概率论与数理统计”的有关知识，并在创新实践活动中运用所学知识解决实际问题，进而培养学生的创新意识和创新能力。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践1. 研突破的工科研究生课程教学模式改革与实践研究背景和意义随着科技的快速发展和产业结构的不断升级，工科研究生教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了培养具有创新能力和实践能力的新时代工科人才，推动我国从制造大国向制造强国迈进，我们必须对传统的工科研究生课程教学模式进行深入研究并加以改革。

传统教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的个性发展和创新能力培养，导致许多学生在面对复杂工程问题时显得力不从心。

随着信息技术的发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，亟需进行改革以适应新的教学理念和方法。

需要通过改革促进教育与产业的紧密结合，提高人才培养的质量和效益。

研究的意义在于探索出一种适应新时代要求的工科研究生教学模式，为我国工科研究生教育的发展提供有益的参考和借鉴。

我们可以激发学生的学习兴趣和创新精神，培养出更多具有国际竞争力的优秀人才，为我国的科技创新和经济发展做出更大的贡献。

1.1 研究背景随着科技的快速发展和产业结构的不断升级，工程领域对于研究生的综合素质和专业技能要求越来越高。

为了适应这一趋势，培养具有创新能力和实践能力的工科研究生，我们提出了以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践。

工科研究生课程教学普遍存在重理论、轻实践的问题，导致学生在实际应用中能力不足。

为了解决这一问题，我们以“研”对教学模式进行了一系列改革。

在课程设置上，我们增加了研究方法和实践环节，鼓励学生在课堂上进行小组讨论和项目汇报，以提高学生的参与度和实践能力。

在教学方法上，我们引入了案例教学、翻转课堂等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

在师资队伍建设方面，我们注重引进具有丰富实践经验和科研能力的教师，以提高教学质量。

通过这些改革措施，我们期望能够为学生提供一个全面、深入的学习体验，培养出更多具有创新精神和实践能力的工科研究生。

1.2 研究意义随着科技的飞速发展，工程领域的知识体系和技能要求也在不断更新。

横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。

传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。

随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。

通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。

借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。

针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。

通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。

通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。

本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。

研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。

1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。

随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。

本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。

第1篇一、引言工科教育作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要环节。

实践教学的主要形式包括实验室教学、实习实训、项目设计、科技创新等。

本文将从这些方面对工科实践教学的主要形式进行探讨。

二、实验室教学1. 实验室教学概述实验室教学是工科实践教学的基础，通过实验课程使学生掌握基本实验技能，培养严谨的科学态度和团队合作精神。

实验室教学主要包括以下几种形式：（1）基础实验：针对专业基础课程，培养学生的基本实验技能，如物理实验、化学实验、电工实验等。

（2）专业实验：针对专业课程，使学生掌握专业实验方法和技能，如机械设计实验、电子技术实验、计算机实验等。

（3）综合性实验：将多个专业课程内容融合，培养学生的综合应用能力，如综合电子设计实验、综合力学实验等。

2. 实验室教学的特点（1）理论与实践相结合：实验室教学注重理论知识的实际应用，使学生将所学知识转化为实际操作能力。

（2）强调动手能力：实验室教学以动手操作为主，使学生掌握实验技能，提高解决实际问题的能力。

（3）培养学生团队合作精神：实验室教学需要学生共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、实习实训1. 实习实训概述实习实训是工科实践教学的重要组成部分，通过在企事业单位进行实际工作，使学生将所学知识应用于实际生产、科研和管理中。

实习实训主要包括以下几种形式：（1）认识实习：使学生了解专业领域的基本情况，培养专业兴趣。

（2）生产实习：使学生掌握生产过程，了解生产管理，提高实际操作能力。

（3）毕业实习：使学生全面了解专业领域，为毕业设计打下基础。

2. 实习实训的特点（1）真实环境：实习实训在真实的生产、科研和管理环境中进行，使学生接触实际工作。

（2）实践性强：实习实训使学生将所学知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。

（3）培养职业素养：实习实训使学生了解职业规范，提高职业素养。

四、项目设计1. 项目设计概述项目设计是工科实践教学的高级阶段，通过完成设计项目，使学生掌握专业设计方法，提高创新能力和综合素质。

新工科背景下高校科研与教学融合发展探讨摘要：新工科背景下，高校需培养出具备创新精神和工程实践能力的人才。

科研与教学融合发展是一种有效的人才培养机制，分析科研与教学融合发展的动因，阐述科研与教学融合发展面临的问题，提出新工科建设过程中高校促进科教融合发展的应对策略，实现高质量人才的培养目标。

关键词：高等学校；应用型；科教融合；人才培养1 引言当前新工科建设背景下，高校需大力培养学生创新精神和工程实践能力，以适应社会的发展[1]。

实践证明，科研与教学融合发展是是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的有效手段。

高校促进科研和教学融合，培养学生创新精神和工程实践能力，成为新工科背景下高校面临的重要问题[2]。

教学是大学的中心工作，高校的主要目的是培养人才，人才培养的重要途径是教学。

目前大学对科学研究的过分重视，导致一些大学存在“重科研、轻教学”的倾向。

因此，在新工科背景下，高校既要面临外部评价，又有内部改革的要求，这些都影响着科研与教学关系的走向[3-4]。

促进科研与教学融合发展，有利于完善科研支撑创新型、实践型人才培养机制，加快实现高校人才培养目标。

科研与教学融合发展虽取得了很大成绩，但科研与教学之间一直存在着不协调的问题，面临的现实困境也较为突出。

高校在政策制度、体制机制、条件保障等方面制约着高校人才培养质量的提高，也制约科研科研与教学融合发展[5]。

本文有针对性地分析科研与教学融合发展存在的问题，推进新工科建设下高校科研与教学融合发展，探索科研促进人才培养的新方法。

2 科研教学融合发展动因2.1新工科建设的需要随着国家产业转型升级，经济结构调整，新兴科技行业对高校毕业生提出新要求。

教育部2016年提出“新工科”建设构想，旨在培养一批具备科技创新创业能力、跨界整合能力的高素质交叉型复合型工程人才。

在“新工科”建设背景下，为适应新时代背景下社会对高校毕业生的要求，高校应对自身有较准确的定位，努力服务于地方经济社会，不断推进教育教学改革研究和实践，培养学生创新精神和工程实践能力。

新工科背景下以成果为导向的课程教学改革与实践作者：李昌丽冷杰雯姜莉莉来源：《教育教学论坛》2024年第10期［摘要］基于“环境监测”在高校环境科学与工程领域中的重要作用，结合新工科建设中高等教学对学生综合素质培养的要求，以学生学习成果为导向，明确学习目标，重构教学内容，优化教学方法，强化实践环节，灵活评价模式，注重实习环节，将“环境监测”课程贯穿大学学习的全过程，深化学生对环境监测及环境学科的认识，切实提高学生利用环境监测知识解决复杂环境工程问题的能力，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。

［关键词］新工科；成果导向；“轻教学”；教学改革［基金项目］ 2022年度营口理工学院教育教学改革项目“新工科背景下以成果为导向的《环境监测》课程教学改革与实践”（JG2022014）；2022年度教育部产学合作协同育人第二批立项项目“新工科背景下基于产教融合的环境类应用型人才培养模式研究”（220904807232253）［作者简介］李昌丽（1981—），女，内蒙古赤峰人，硕士，营口理工学院化学与环境工程学院副院长，副教授，主要从事环境学、环境监测研究；冷杰雯（1992—），女，辽宁营口人，硕士，营口理工学院化学与环境工程学院实验师，主要从事河流水流域管理及水污染控制研究；姜莉莉（1984—），女，辽宁营口人，博士，营口理工学院化学与环境工程学院副教授，主要从事生物基化学品转化研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）10-0082-04 ［收稿日期］ 2023-01-29自2017年初教育部开展新工科建设以来，各级政府、高校和相关企业都在积极探索如何推进新工科建设［1］。

综合“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等可知，新工科之“新”是开展新工科研究与实践的重要内容，新工科是在新的历史环境下应新经济之呼唤应运而生的，是一种全新的工程教育理念［2-3］。

以科研促进教学，探索如何提升工科大学生的创新素质文章在分析高等工科院校教学的主要问题及原因的基础上，论证教师在教学工作的同时，应该积极进行科研工作。

在教学中引入最新科研成果，从而优化教学内容、改革教学方法，构造教与学的新型关系。

通过科研，不断提高教师学术水平，加强师资队伍建设。

通过科研，综合学生所学知识，培养创新人才。

通过科研提高办学水平，加快学校转型。

科研创新素质教改在科学技术和全球经济一体化两大因素的驱动下，与工业化步伐紧密相连的工程科学技术在当前经济和社会发展中扮演越来越重要的角色。

但是，目前我国的工程实践创新还很不够，与先进国家的差距还非常明显。

建设创新型国家、提高国家核心竞争力已经成为高等教育所面临的历史任务，其中如何提升工科大学生的创新素质具有深刻的时代特征和战略意义。

美国教育界早在20世纪70年代就明确提出培养具有创新精神人才的教育目标。

英国大学的核心办学思想也多为“探测、挖掘和开发学生的潜在能力，激励个人的创新精神”。

德国高等教育也非常注重对学生发现问题、解决问题的能力和创造性、独立性的培养。

与发达国家相比，我国相关研究起步稍迟。

我国总体的工业创新能力与发达国家还有较大差距，工程领域对外依存度还比较高。

因此，对我国的高等教育进行改革，尤其是工程领域的教学改革迫在眉睫，借此提升我国工科大学生的创新素质，培养能够适应和支撑产业发展、具备国际竞争力的创新型人才。

一、高等工科院校教学的主要问题及原因分析1.高等工科院校教学的主要问题长期以来，为了考试而学习的应试教育思想在我国教育领域一直根深蒂固。

任何一个工程项目都是人类综合知识的反映。

例如，制造一件产品，就要从数学和物理的角度考虑它的几何造型、从美学角度考虑它的外观、从机械和材料角度考虑它的选材和制造工艺、从社会学角度考虑人类可持续发展问题等等。

学校分门别类所开设的课程，只是为了传授知识的方便，任何一个实际工程问题绝不会是单一知识所能解决的。