《说“屏”》教学设计_4.doc

《说“屏”》教案Qxmhzw教学设想：本文是一篇比较轻松、随意的小品式的略读说明文。

作者主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，并表达了希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新的愿望。

教授本文时，我着重于培养学生在课堂活动中主动去发现问题、探究问题的能力，鼓励每位学生都积极参与到学习活动中来，让他们真正感受到学习的乐趣。

教学目标1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、品味本文生动的语言，理解古诗词的作用。

3、体会作者对屏风的感情。

教学步骤：一、创设情境导入新课：师：组织教学，师生问好。

我非常高兴今天能与在座各位聪明活泼的同学共渡一节课的美好时光。

希望我们能合作愉快，学有所得。

本节课，我们划分了小组进行竞赛，看哪一小组课堂上表现的最好，给予“苹果”奖励。

希望每位同学都能积极参与到学习活动中来。

下面，请同学们先欣赏一组图片，看看，你知道它们是什么器具吗？（用多媒体创设情境展示屏并配乐欣赏）师：刚才你们看到的图片是什么？生答。

那么，在日常生活中，你经常看到它吗？生答。

在古代，屏曾盛行一时，颇受人们的喜爱。

今天，它仍以独特的魅力牵动着我们的情思。

这节课，让我们来聆听古建筑园林专家陈从周先生给我们《说“屏”》。

二、出示学习目标：师：学习前，让我们首先了解本节课的学习目标。

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、品味本文生动的语言，理解古诗词的作用。

3、体会作者对屏风的感情。

请同学们一起朗读一遍。

三、听读课文：师：下面让我们听读课文，注意听读要求。

（出示图片）听读要求：1、标注出生字词。

2、找出有关介绍屏的句子或段落。

3、体会作者对屏的感情。

师：下面让我们检测一下同学们的听读情况。

（出示图片自我检测：为加点字注音）哪位同学能为下列字注音？生答后，师:鼓励并请同学们一起朗读。

四、研讨探究：1、师：同学们，“学贵有疑，三人行必有我师焉”，强调了学习中敢于质疑和合作探究的重要性。

下面请同学们以小组为单位研讨课文，提出你认为有意义、有价值的问题，写在纸上交给我，看哪一组同学最先完成学习任务。

第三届全国“教学中的互联网搜索”---------《说“屏”》教学设计一、教案背景：1、面向学生：中学2、学科：中学语文3、课时：1课时二、教学目标（一）知识与能力目标1、积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

（二）过程与方法目标本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

（三）情感态度与价值观目标以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

教学重难点揣摩语言，感受文章浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言表达能力和感悟力，从而提高品读欣赏课文的能力。

三、教材分析:（1）内容分析：《说“屏” 》是古建筑园林专家陈从周先生的一篇带有说明性的小品文。

文中并没介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。

（2）教材的处理：作者和编者都在告诉我们,本文是一篇说明性的小品文,有较强的抒情性,又富有文化内涵,谈的是器物文化,就是先人善于在功能与美感上做文章,这正是本文的艺术个性所在.因此,引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能,感受文章浓浓的诗意和韵味,培养学生对中国古代传统文化的热爱之情.四、教学方法：“读”是阅读教学中提高学生阅读能力的一个重要方法，结合课文特点，教学中以默读、跳读、选读作为理解课文的重要手段并贯穿教学过程的始终。

同时，采用学生自主学习为主、合作探究的方法，让学生在自由学习中体会学习的乐趣，感受合作带来的愉悦。

说屏教学方案On the screen teaching program汇报人：JinTai College说屏教学方案前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。

本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

●教学目标查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

●教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

●课时安排一课时。

●课前准备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

教学设计整体感知，导人新课。

学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。

也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

教师配古筝乐曲朗读课文。

学生听读并思考：a．请用原文给屏下一个定义。

b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。

《说屏》教学设计《说屏》教学设计范文（精选4篇）[教学目标]知识与能力：1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。

2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。

过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。

[教学重点]：1、了解有关屏风的知识；2、体会文章生动的说明语言。

[教学难点]：理解文中引用诗句的作用。

[教具准备]：多媒体、小屏风[课时安排]：一课时[教学过程]：一、导入，走入“屏”：欣赏小屏风导入新课。

二、初读，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？2、文中作者对屏风的感情怎样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。

2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业六、板书设计屏的作用、感情：向往、欣赏说“屏”、屏的种类屏的设置、语言：生动教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。

在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。

整个课堂精彩不断，高潮迭起。

【教材依据】中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文化。

人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。

本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文；《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。

【设计思路】1、《说“屏”》教材分析①内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有实用功能和审美价值的一种器物。

本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

②教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

《说“屏”》说课稿一、教学目标：1、知识目标：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。

2、能力目标：（1）培养阅读理解能力。

（2）提高学生的语言表达能力。

（3）锻炼学生的思维能力和创造力。

3、情感目标：（1）培养学生的文化意识与跨文化交际意识。

（2）通过多样化的课堂活动，诱发学生的兴趣，加强学习乐趣。

二、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。

2、教学难点：（1）理解“屏”的不同含义和用法；（2）掌握“屏”的应用组合与变化。

三、教学方法：任务型教学法、情境教学法、听说结合法四、教学过程：Step 1:导入（1）引出本节课的主题——“说‘屏’”（2）通过图片或视频呈现“屏”能代表什么？Step 2：阅读（1）让学生阅读一篇名为《区别文化的奥妙在“屏”中》的文章，并回答以下问题：A. 根据文章，理解“屏”在不同文化中的含义B. 根据文章，简述文中说到的日本“障屏”和印度“纱屏”（2）学生交流并以小组汇报的形式分享答案Step 3：听说互动（1）让学生听老师读出一段文字，并观察其中与“屏”的相关结构（2）学生在小组内展开讨论，针对问题进行回答，例如：A. 文字中提到的“屏幕”是一个由什么两部分组成的词语？B. 通过“屏幕”可以想到哪些其他的概念？（3）各小组进行汇报（4）以“屏幕”为例，引导学生进行构词法分析：屏(i)+幕(n)，则“屏幕”的字面意思为“屏住(或遮住)的帷幕”。

Step4：运用（1）教师先呈现一些与屏有关的词语或词组，例如：屏幕、屏障、屏风、屏息、屏幕保护、石屏山等（2）让学生通过简单的活动，掌握这些词语的基本应用。

比如构思一则有屏障的情节，描述在何种情况下，由于屏障的存在，必须克服一些困难等。

Step 5: 总结（1）针对学生在本节课学习中掌握的知识点以及相关应用，教师进行梳理及加深学生对“屏”的认知。

余映潮《说“屏”》教学实录评析摘要：教学方法的运用是为了高效的课堂教学，让学生在课堂中收获知识、获得启发。

余映潮老师在《说“屏”》教学中运用了“板块”式教学方法，“板块”教学模式的结构非常清晰，几个板块结构看似独立，实质上却是相互影响、相互推进的，板块与板块之间的内在逻辑性很强；课堂讲授体现了“以教师为主导、学生为主体”的教学理念，使得教学变得高效，学生的能力得到提高。

关键词：板块式教学；教学内容；教学结构《说“屏”》是一篇事物说明文，许多一线老师对说明文的讲授比较头疼，因为其内容比较枯燥，在课堂教学中不易调动学生的积极性。

而今天有机会听余映潮老师讲授《说“屏”》，不禁让我感叹说明文也可以讲授得如此灵活、丰满。

余映潮老师这堂课的教学设计，使用“板块”式教学，以“板块”为思路主线，以学生的自我探究为核心，真正体现了“教师的主导性”和“学生的主体性”统一相结合的教学理念。

一、“板块”教学余映潮老师创造了一种语文课堂阅读教学方法――“板块”式教学。

所谓“板块”式思路，“就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。

”余老师在讲授时，开场便在黑板上写明了课堂教学的内容：文序分析、信息提取、事物评价；其后的教学紧紧围绕着这三个内容进行。

在文序分析这一板块中，余老师非常有创意地以“假如没有这一段，文章会怎么样呢？”为话题，把学生的思考引到课文中去，于是课文的内容与结构很快就被学生掌握，课文的逻辑顺序也被学生论证。

教学的第二部分“信息提取”，让学生找出各部分的关键词，通过关键词来认识“屏风”的特点，明白了说明文的写作要突出事物的特点。

第三部分是“事物评价”，在学生掌握“屏风”一些知识的情况下，自己组织语言，客观地对事物进行评价，锻炼了学生的语言表达能力。

这样，说明文的一些知识很快就会被学生学会。

“板块”教学模式的结构清晰，几个板块看似独立，实质上却是相互推进，板块与板块之间的内在逻辑性很强。

文 教 研 究文|祁春春浅议余映潮老师《说“屏”》的教学实录——从课程标准的角度分析《说“屏”》是人教版八年级上册语文课本中第三单元的一篇课文，本课属于略读课文，本单元的导读是：建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。

本单元所选课文基本上都与园林建筑、名胜古迹有关。

阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国传统建筑文化的自豪感。

学习本单元，涉及到说明文的相关知识，要注意课文中是怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明文的逻辑顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密、生动形象的语言。

追求创新，崇尚美感；形式简约，内容充实；训练语言，启迪思维；引导活动，注重积累；这是余老师一贯的教学风格。

在进行详细的评析之前，对余老师的课堂流程进行一个图式化的介绍：在正式授课之前，教师对“屏”的古今意义做了简单的介绍，用“屏”字在不同词组里的意思进行讲解。

“孔雀开屏”的例子更贴近学生的生活实践，让学生感受词意本身在不同语境语义下的奇妙变化，更重要的是让学生懂得这样一个道理：从文字里寻找有趣的东西，有趣的知识，进而发现生活的美；看似简单实则有意，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。

这样的教学技巧是每一位老师在真实课堂中都必须学习的一项技能，针对性强且富有感染力，值得我们细细揣摩和学习。

教师在板书题目时，问学生这样一个问题：“屏”上为什么要加引号呢？看似无意，却在渗透着标点符号的相关教学，实现课程标准中的“随文而教”，这种技巧性的安排体现出余老师教学中对课程标准的深度理解和把握运用。

在进行这些任务前，教师进行字词的标注和简单讲解，体现了《义务教育语文课程标准》中“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”的要求，可以看出余老师对于第四学段课程标准理解和运用能力的功底之深。

字词的标注与学习是为后文“事物评价”作铺垫，让学生在理解这些词语的基础上，顺利地完成“事物评价”这一环节的基础工作。

《说“屏”》教案
一、教学目标：
1.了解“屏”的基本含义，通过学习课文，能够正确理解和运用相关词语。

2.通过学习课文，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

3.通过阅读和讨论，激发学生对文化传统的兴趣，培养学生的审美情感。

二、教学重难点：
1.铭记“屏”字在古代的含义及相关用法。

2.掌握文中的句子结构和语言逻辑。

3.培养学生对文化底蕴的理解和感悟。

三、教学内容：
2.学习表达方式，培养学生的语言表达能力。

3.讨论文中的文化内涵，引导学生发散性思考。

四、教学过程：
2.阐述课文内容，学生带着问题阅读，重点理解“屏”字的使用。

3.分组讨论，学生交流阅读心得及文化内涵理解。

4.小结课堂内容，强化对“屏”字的记忆及理解。

五、课后实践：
1.让学生自学相关资料并展示，加深对“屏”字的理解。

2.组织学生课外实践，写作感悟文章，强化语言表达。

3.每周进行课外拓展，通过讨论、演讲等形式，丰富学生的文化知识。

六、教学反思：
1.学生的认知水平和阅读能力有较大差异，要注意因材施教，灵活调
整教学方法。

2.需要及时反馈学生的学习情况，积极引导和帮助学生解决问题。

3.教师要不断充实自己的文化知识，提高教学质量和水平。

15、说屏（作者陈从周）六安九中赵福高教学目标：1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、反复揣摩，品味科学小品文的语言特点。

3、体会作者对屏的情感，激发学生对传统文化的审美情趣。

重点难点：品味本文科学、生动的语言特点；体会屏风中包含的文化韵味。

教学过程一情境导入（2分钟）由图片导入同学们回想一下，我们学过的哪篇文言文里，提到了屏？今天，我们就跟随古建筑园林专家陈从周先生一起，去了解中国古代这种比较常见的家庭器具——屏（板书课题）二、初读课文，整体感知（8分钟）1、学生朗读课文，注意下面几个生字词。

2、本文是一篇科学小品文，说明对象是什么？3、作者介绍了有关屏的哪些知识？作用：分类：设置屏的注意事项：三、研读赏析，品味语言（16分钟）1、为了把屏的知识介绍清楚明白，作者采用了哪些说明方法？各有什么作用？结合具体语句说明。

（6分钟）举例子下定义分类表引用2、作者通过这些方法的运用，准确、科学（板书）地介绍了屏的相关知识。

可本文是一篇说明文，但我们读来并不觉得文章枯燥无味，这是为什么？那是作者从欣赏者的角度，向我们娓娓道来，如话家常，并且多处引用古诗词。

下面请同学们快速找到这些引用的古诗词，反复朗读，揣摩他们的作用和效果。

（这个问题相对较难，可以让学生分组讨论，统一看法，再推选代表发言）第一段第三段第五段（板书：诗情画意，饱含情感）四、体会作者情感（12分钟）1、文章都饱含了作者哪些情感呢？请同学们找出相关句子或者词语，然后读一读，品一品，说一说。

（6分钟）第一段：第四段3,4两句话，第五段：真是够吸引人的——2、作者写作本文的意图是什么呢？你能从文章中找出相应的语句吗？（最后一句话，体现了作者希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。

）（3分钟）3、请学生以欣赏者的目光，再次观察这些屏风图片，说说他们有哪些美。

（图案美、色彩美、造型美、绘画美；———可以说，在作者看来，这些屏风不仅具有实用性、装饰美，更是中国传统文化的一种宣传媒介，一种载体。