浅谈如何在中学数学教学中渗透国防教育-推荐下载

高中数学课堂教学中对学生进行爱国情感教育的渗透数学作为一门理性与智力的学科，在高中教育的过程中扮演着重要的角色。

然而，除了培养学生的数学思维和解决问题的能力外，数学课堂也应该渗透爱国情感教育。

通过在数学教学中融入爱国主题的内容和方法，可以提高学生的爱国意识，培养爱国情感，使他们更加关注国家的命运和发展。

本文将探讨在高中数学课堂教学中如何进行爱国情感教育的渗透。

首先，在数学问题的选取上可以融入爱国主题。

数学题目通常是抽象的，与实际生活联系较少。

为了增加学生的兴趣和参与度，可以选取与国家相关的问题进行教学。

比如，在概率和统计中，可以以国家的经济发展问题为背景，设计问题让学生思考和分析。

例如，通过对不同城市失业率的统计数据进行分析，引导学生思考如何改善就业问题，提升国家发展的稳定性。

这样的题目既能够培养学生的数学思维，又能够让他们关注国家的发展问题，增强他们的爱国意识。

其次，数学教学中的案例分析也可以融入爱国情感教育。

通过讲解和分析一些与国家有关的成功案例，可以激发学生的爱国情感。

比如，在几何学中，可以选取著名的国家工程项目作为案例，并引导学生探究其中的数学原理和应用。

例如，通过介绍中国的长江大桥，讲解桥梁结构力学的相关知识，让学生了解到中国在工程建设领域的成就和国家发展的强大实力。

这样的案例分析既能够加深学生对数学知识的理解，又能够让他们对国家的发展充满自豪感和归属感。

另外，通过数学模型的建立和运用，也可以进行爱国情感教育的渗透。

数学模型是数学与实际问题相结合的重要手段，可以帮助学生更好地理解和解决实际问题。

在数学建模中，可以设定一些与国家发展和社会问题相关的情境，让学生利用所学的数学知识建立模型，并分析问题。

比如，在优化问题中，可以以国家经济发展的目标为例，让学生通过建模和优化方法，探究如何最大化国家的发展效益，实现国家繁荣与富强。

通过这样的实践，学生不仅能够运用数学知识解决问题，还能够深入了解国家的发展需求，培养他们的爱国意识。

如何在数学教学渗透爱国主义教育李嗣贵教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

江主席指出：“思想政治素质是最重要的素质”。

对学生进行爱国主义精神教育是数学教学的目之一，因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，是实施素质教育的一项重要内容。

这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。

一、抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。

现行新课程版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，教育者在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。

在数学研究方面，始终居于世界领先地位。

涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。

这些都是中国人民的光荣和骄傲。

课堂中，数学教师这些真实典型的数学史实对学生进行弘扬和培育民族精神教育，不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

使得学生的民族自尊心和自信心明显增强，数学学习的责任感和紧迫感也明显加强。

在数学教学中渗透爱国主义教育教师的任务是传道、授业、解惑，不单纯给学生知识，还要给学生以智慧。

同时，在教学过程中进行培养学生的辨证唯物主义观点、理想教育、人生观、价值观、世界观以及爱国主义教育。

如何在数学教学中渗透爱国主义教育呢？一是教师的言传身教。

老师的一举一动、一言一行无时不刻都在影响这学生，在教学过程中，我不会轻言放弃后进生，而是告诉他们：我们是一个整体，要共同进退。

学生看在眼里，记在心上，养成了互帮互助的良好品质，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。

教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度都这样那样影响着全体学生。

也就是说身教重于言教。

教师在教学中充分发挥自己的个人魅力，如教师的板书设计、语言表达，都可以给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育与爱国主义巧妙结合，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。

二是从课本内容挖掘爱国主义素材，在教学过程中进行爱国主义渗透：1、从数学教材，数学方法进行爱国主义渗透。

（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

教材上关于圆周率的研究史就是很好的例证。

我国要比其他国家早1000多年，起步早，成果优。

激励着我们后来人，继续努力，赶超先人，加强爱国主义熏陶。

（2）用数学家的事迹和成果来激发学生的学习热情，树立崇高理想。

陈景润在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，使学生无形中暗下决心要努力学习。

（3）在情景教学中培养学生的良好道德品质。

（4）在教学中进行辩证唯物主义教育。

2、在实践活动中，进行爱国主义渗透。

我们本地区的“三夏”、“三秋”农忙时，我让学生进行禁烧统计，就是对学生进行环保教育。

总之，在数学教学中，爱国主义教育要经常渗透，做到润物无声，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生的爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生应用数学知识分析，解决问题的能力，掌握正确的数学思想和方法，真正提高数学素质。

浅谈如何将爱国主义教育融入数学教学中发表时间：2017-08-10T15:32:43.123Z 来源：《素质教育》2017年7月总第240期作者：周修广[导读] 圆周率π是数学中的一个重要常数，为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍。

山东省莱西市第一中学266600一、结合教材内容，“见缝插针”，使爱国主义教育自然融入课堂教学“圆”是一个古老的课题，有关圆的知识在战国时期的《墨经》、《考工记》等书中都有记载，授课中可将有关史料穿插进去，作为课本知识的补充和延伸。

如讲解圆的定义与性质时，我向学生介绍，约在公元前二千五百年左右，我国已有了圆的概念，考古说明我国夏代奴隶社会以前的原始部落时期就有圆形的建筑。

至于圆的定义和性质在《墨经》中已有记载，其中，“圆，一中同长也”，即圆周上各点到中心的长度均相等；此外，还进一步说明“圆，规写交也”，即圆是用圆规画出来的终点与始点相交的线。

这与欧几里德的定义相似，而《墨经》成书于公元前4～3世纪，是在欧几里德诞生时间问世的。

这样，学生对我国古代在相关领域的发展概貌有个初步的了解，明白我国古代就对这些内容有了比较全面、系统的认识。

特别是早在战国时期就有了论证几何学的萌芽，几乎与古希腊的几何学同时产生。

二、根据教材特点，适当选择爱国史料，有针对性地进行教学圆周率π是数学中的一个重要常数，为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。

其中我国的数学家作出过卓越贡献，祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。

为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。

先简单介绍发展过程：最初一些文明古国均取π＝3，如我国《周髀算经》就说“径一周三”，后人称之为“古率”。

人们通过实践逐步认识到用古率计算圆周长和圆面积时，所得到的值均小于实际值，于是不断利用经验数据修正π值，如古埃及人和巴比伦人分别得到π＝3.1605和π＝3.125。

如何在数学教学中渗透爱国主义教育新课程理念中明确指出数学教育要关注学生的情感态度与价值。

爱国不仅是情感态度价值观的一个范畴，同时也是爱国精神的集中体现。

江泽民主席也曾经指出：“思想政治素质是最重要的素质”。

因此，对学生进行爱国主义教育也是数学教学的重要目的之一。

加大爱国主义教育，是实施素质教育的一项重要内容。

这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。

、在数学教学中，让学生充分了解我国数学在历史上的成就。

很多上大学学习数学专业的人都知道，上学时有一门专业课------数学史。

其中给我们介绍了很多数学家刘徽、贾宪、祖冲之、杨辉等。

这使得我们每个学习数学的人心中充满了强烈的自豪感和无比浓烈的爱国热情，当我成为一名光荣的人民教师的时候，我想我也有必要让每一个孩子了解我们国家在数学方面的伟大成就。

在三年级讲“两位数乘两位数”的时候，我就会提到《九章算术》中的解法，让每一个学生感受祖先的聪明才智。

在四年级下册学习“鸡兔同笼”问题的时候，我除了用“画图法、列表法、假设法”跟学生讲解，还会提到古代数学家们的解题思路和解法。

如：鸡兔同笼，数头有5个，数腿有14条，问鸡几兔几？就可以用古代的解法“兔子的个数=腿数／2—头数”。

即兔子的个数=14／2—5=7—5=2（只），鸡的个数=头数—兔子的个数，即5—2=3（只）。

不少孩子特别喜欢这种解法，觉得非常简单，从而也就对古代的数学家们敬佩有加。

五年级学习“约分、通分”时，也必须要提到《九章算术》。

到六年级时，我们就要认识圆了。

“圆的认识”，是六年级的一个重中之重，同时它的推论和计算也相对而言比较困难，这时候我们就不得不介绍“刘徽、祖冲之”了，刘徽开创了探索圆周率的精确方法——"割圆术"，即将圆周用内接或外切正多边形穷竭的一种求圆面积和圆周长的方法。

他利用割圆术科学地求出了圆周率π=的结果。

他用割圆术，从直径为2尺的圆内接正六边形开始割圆，依次得正12边形、正24边形……，割得越细，正多边形面积和圆面积之差越小，用他的原话说是“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。

如何渗透爱国教育于数学教学中一个国家的综合国力既来自它的经济实力和军事力量，还来自它的民族本身的凝聚力。

21世纪的中国要提高综合国力，就必须提高全民族的凝聚力。

因此，弘扬爱国主义是我们的一个重要课题，我们也必须把弘扬和培养爱国精神纳入国民教育的全过程。

试想，如果我们培养的学生都不热爱自己的祖国，那我们这个国家和民族还有什么希望可言！对学生进行爱国主义精神的培养和强化，是事关国家希望的大事，也是我们数学教师的首要任务。

作为一名小学数学教师，我们一定要让学生懂得，在现代化建设中，只有技术知识，而没有报效祖国之志是不行的。

在教学中，我发现有的学生知道要爱国，却很迷惑，不知道怎样爱；有的学生则认为自己“还没有能力爱国”，爱国是工作以后的事情。

这些想法都将危害到国家未来的发展，而这也正需要我们去给学生作出正确引导。

因此，在数学教学的过程中，我们也要将爱国主义教育进行到底。

一、通过学习目的渗透爱国教育通过学习目的性教育培养学生的爱国信念；就是把希望和结果转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。

主要方法有：1．把学习数学和国家利益相联系，使学生初步懂得数学和国力，数学和国成，数学和国民的关系。

2．把数学和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道数学是民族精神的象征，是民族质量的体现。

3.把自己学好数学和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好数学，用好数学，服务社会；终身学习数学，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。

二、通过长期的育人渗透爱国教育教师要充分认识教书育人的重要性，理解爱国教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行爱国教育。

首先，教师在数学教学中增强爱国教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。

其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。

小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。

结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

如何在初中数学教学中渗透爱国主义教育初中数学是基础教育的一门主要学科，在数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还应结合学科特点向学生进行爱国主义教育，这既是教师的职责，更符合新课改的理念。

那么如何在初中数学教学中渗透爱国主义教育呢？个人认为从以下几点入手：一、身正为范，为人师表，用人格魅力进行爱国主义教育“学高为师，身正为范。

”众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。

教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

我觉得榜样的力量是无穷的，因此我平时非常注意自己的一言一行、穿着打扮。

每节课前我都是提前做好准备，从教案到外表到精神，必须做到自己满意，然后从从容容去上课，以自己的工作风貌去感染学生。

升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，自然就给学生起了一个榜样的作用。

走在学校优美的环境中，如遇一个纸屑、一个塑料袋我会弯腰拾起投入垃圾桶里。

课堂上，粉笔总是用尽之后再取下一个。

二、博学多知，以史为鉴，用学科发展史进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。

在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。

如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。

本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。

再如在进行勾股定理教学时首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。

这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国。

学生们听了兴趣很高，学习过程中非常认真。

三、专研教材，挖掘素材，用教学内容教学爱国主义教育在数学教材中，大部分思想教育内容并不占十分明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把品德教育贯穿于对知识的教学中。

高中数学国防教育教案
课题：初中数学-国防教育
教学内容：国防教育与数学的关系
教学目标：
1.了解国防教育对于一个国家的重要性；
2.掌握通过数学知识来解决一些国防问题的能力；
3.培养学生热爱国家、关注国家安全的意识。

教学重点：国防教育的重要性以及数学在国防中的应用
教学难点：如何将数学知识与国防教育相结合
教学准备：课件、教科书
教学步骤：
一、导入（5分钟）：通过播放国防教育宣传片或讲述国防教育对于一个国家的重要性来引入本节课的主题。

二、数学与国防的联系（10分钟）：介绍数学在国防中的应用，例如密码学、军事战术等方面，让学生了解数学与国防之间的密切联系。

三、数学解决国防问题（15分钟）：通过案例分析或实例演练，让学生了解数学知识如何应用于解决国防问题，培养学生的创新思维能力。

四、讨论与总结（10分钟）：与学生进行讨论，分享他们对于国防教育与数学的看法，总结本节课的重点内容，并强调国防教育对每个人都非常重要。

五、作业布置（5分钟）：布置相关作业，如撰写一篇关于国防教育与数学的作文或解答一些国防相关的数学题目。

教学反思：本节课通过将国防教育与数学知识相结合，使学生更加深入地了解国防教育的重要性，同时也培养了学生的创新思维能力和爱国意识。

希望学生在日常学习中能够将数学知识与国防意识相结合，为国家的安全稳定作出贡献。

初中生爱国主题教育的数学应用教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.了解爱国主题教育的重要性和意义；2.掌握国旗、国徽等国家标志的相关知识；3.认识到数学在解决实际问题中的重要作用；4.学习并运用数学知识解决与爱国主题相关的问题。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的爱国情感和爱国意识，认识到数学在解决实际问题中的重要作用。

2.教学难点：如何运用数学知识解决与爱国主题相关的问题。

三、教学准备1.教具：(1)教学PPT(2)黑板、彩色粉笔2.教材：(1)初中数学教材(2)相关的爱国主题教育资料四、教学过程【Step 1】引入1.引入学生对爱国的认识和理解，引导他们谈谈自己对祖国的感情和认识。

2.通过向学生展示国旗、国徽等国家标志，让学生了解国家标志的含义和重要性。

【Step 2】讲授1.通过PPT和讲解，向学生介绍爱国主题教育的重要性和意义，以及数学在解决实际问题中的作用。

2.通过数学与爱国主题的相关案例，向学生展示数学在解决爱国问题中的应用。

例如：如何计算国旗上星星的数量，如何计算国旗上红色和黄色的比例等。

【Step 3】练习1.组织学生进行小组讨论，提出与爱国主题相关的数学问题，并让他们互相交流、分享解题思路。

2.设计一些实际问题，引导学生运用所学的数学知识进行解决，如计算祖国各个省份的面积、计算中国人口的增长速度等。

【Step 4】总结1.通过学生的讨论和解答，总结数学在解决与爱国主题相关问题中的应用。

2.让学生对本节课所学内容进行回顾和思考，进一步加深对爱国主题和数学应用的理解。

五、课堂延伸1.鼓励学生自主学习和探究，通过互联网等途径，寻找更多与数学应用相关的爱国主题资料，并进行扩展阅读。

2.组织学生进行小组分享，让他们互相交流所学的知识和体会，并展示自己的学习成果。

六、课后作业1.布置以"数学与爱国"为主题的作文，要求学生运用所学的数学知识，结合实际情况，写出自己对爱国主题的深刻理解和体会。