校本课题申报表

- --洋县小江初级中学校本课题申请·评审书课题名称九年级化学教学方法初探学科分类教育根本理论研究类型根底研究课题负责人孟贤填表日期2021年9月5日洋县小江初级中学课题研究领导小组申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报校本课题。

本人认可所填写的?校本课题申请·评审书?〔以下简称为?课题申请·评审书?〕为有约束力的协议，并承诺对所填写的?课题申请·评审书?所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

课题申请如获准立项,在研究工作中，承受洋县小江初级中学校本课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国?著作权法?和?专利法?等相关法律法规。

2．遵循学术研究的根本规。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识奉献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．遵守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共效劳意识，维护社会公共利益。

维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

7．标明课题研究的支持者。

要以明确方式标明为课题研究做出重要奉献的非课题组个人和集体。

8．正确表达科研成果。

按照?国家通用语言文字法?规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

山东省教学研究课题申报表课题类别课题名称_________________________________ 课题负责人_______________________________ 负责人所在单位-------------------------- 填表日期________________________________填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

山东省教学研究课题成果鉴定申请表各市教学研究课题申报情况汇总表各市推荐教学成果鉴定专家统计表注：1、鉴定专家须有高级专业职称（含小学高级）。

每市每学段每学科推荐3人（含各级教研员、校长和教研室主任）。

2、此表打印稿一式一份，连同电子稿一并上报。

山东省普教教学研究课题指南课程改革基础教育课程改革贯彻科学发展观的研究具有山东特色基础教育课程体系研究课程标准的分析与实践研究学科三维教学目标实施方法研究课标教材的理论建设与实践研究不同版本教材的对比研究高中新课程模块教学特点的研究基于模块的学科教学策略研究高中学生课程选择与学习计划制定的研究新课程课堂教学方式与效益研究高中选修课程开设与教学管理的研究高中选修课程教学质量管理与监控的研究新课程条件下学校教学管理创新研究课程改革中存在问题的调查与研究综合实践活动有效实施策略研究农村课程实施状况研究课程资源建设学科课程资源的开发与应用研究地方课程开发研究校本课程开发的有效性研究校外教育教学资源开发利用研究网络教育教学资源开发利用研究师生教学活动中生成性资源的运用研究课程资源共享机制的研究评价改革学校教学质量评估体系研究学科课堂教学质量评估体系研究课程管理评价研究教师评价体系研究学生评价体系研究档案袋评价法在学科教学中的运用研究理科实验考查方法研究学生综合能力测试研究高中学生学分认定及其监督、管理机制的研究高中课程模块学习的评价研究开放式考试与开放性试题设计研究中考考试命题研究高考考试命题研究课堂教学学科教学实施素质教育的研究新课程背景下课堂教学组织形式研究新课程教学原则研究现代学习理论在教学中的应用研究新型教学模式转化应用研究当代中小学生的认知心理特点与学科教学策略研究主体参与型课堂教学模式研究培养学生自主学习能力的研究探究型教学活动设计与实施研究落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究与新课程相适应的学生作业设计与应用研究学法指导研究课堂教学典型案例研究现代教育技术应用培养学生信息素养的研究运用信息技术进行学科课堂教学的整合策略研究运用信息技术进行探究式教学的研究基于网络的学科课堂教学模式的研究网络环境下的学习模式研究教育与管理减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究中小学生心理状态的调查与研究学生心理健康教育研究学生厌学情绪的调查与研究新课程环境下班主任工作策略的研究中小学生的网络道德与教育策略的研究教研工作学科教研组职能与工作机制创新研究校本教研制度建设研究新型听课、评课、备课方式研究农村地区校本教研工作研究新形势下教研员素质、作用、工作方法研究新的课程环境下教研室作用研究网络教研的研究综合教研机制研究教师专业成长新时期教师素质研究区域师资队伍现状分析与对策研究教师心理健康状况、标准与对策研究教研系统开展教师培训的作用与途径研究教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究创新型、研究型、发展型教师队伍建设的研究青年教师、骨干教师和名师培养研究山东省职教教学研究课题指南1.职业教育发展与构建社会主义和谐社会研究；2.建设社会主义新农村背景下农村职业学校办学方式与农村教育综合改革研究；3.农村人力资源开发对策研究；4.山东省职业教育发展水平与发展战略研究；5.优化高技能人才培养途径的实验研究；6.信息社会背景下职业学校创新人才培养体系研究；7.山东省技能性紧缺人才需求状况调查及培养对策研究；8.职业教育与劳动力市场互动机制研究；9.实施就业准入制度和完善职业资格证书制度与职业教育教学改革研究；10.职业教育产教结合机制创新及推行“订单式”培养模式的研究；11.以就业为导向的职业教育基本特征的研究；12.以就业为导向的课程与教学体系研究；13.职业学校的专业设置、课程开发、教材建设研究；14.职业学校特色专业建设研究；15.职业教育中的文化基础课程合理定位的研究；16.职业学校学生职业道德教育方法与途径研究；17.职业学校学生心理健康教育方法与途径研究；18.职业学校的就业与创业指导研究；19.职业学校教学特点与教学方法研究；20.职业学校以能力为本位教学模式研究；21.职业学校实施弹性学制和学分制改革研究；22.职业教育教学质量监控与评价机制研究；23.学生实习实训质量的评价指标体系研究；24.职业学校各类课程考试考核评价制度研究；25.专业教师的选拔、使用与培养研究；26.“双师型”师资队伍建设研究；27.中等职业教育实行工学结合模式的实验研究；28.职业学校实训基地建设模式实践研究；29.职业教育服务区域经济建设问题研究；30.职业学校学生就业问题调查研究。

校本小课题研究申报表
一、课题名称
课题名称应简明、准确地反映研究内容，避免过于笼统或抽象。

例如，“初中生阅读习惯养成研究”、“提高高中生英语写作能力的教学策略探讨”等。

二、研究背景
简要介绍课题研究的背景，包括相关领域的研究现状、存在的问题以及本研究的切入点。

这一部分要充分展示你对相关领域研究的了解和关注。

三、研究目的与意义
明确提出本研究的目的和意义，阐述本研究期望解决什么问题，对理论和实践有何贡献，以及对教育教学的实际意义。

同时，应说明该研究与当前教育改革的关系和契合度。

四、研究内容与方法
详细阐述研究内容和方法，包括研究的具体问题、主要概念、研究假设、理论依据等。

说明采用何种研究方法，如何收集和分析数据，以及预期的研究结果和价值。

五、研究计划与时间安排
制定详细的研究计划和时间安排，包括研究阶段、具体任务、时间节点等。

确保计划具有可行性，并合理安排时间资源。

六、研究团队与分工
介绍研究团队的成员组成、分工和职责。

说明团队成员的专业背景、研究经验和能力，以及团队的合作精神和协作能力。

七、预期成果与价值
预测本研究可能产生的成果和价值，包括学术论文、学术交流、教学应用等。

说明研究成果的应用前景和推广价值，以及对教育教学的贡献。

八、参考文献
列出参考文献的完整列表，确保引用文献的准确性和可靠性。

注意引用格式是否符合学术规范和标准。

九、附件材料
根据需要，提供相关的附件材料，如问卷调查表、数据统计表格等。

确保附件材料与申报表内容相关，并符合学术规范和保密要求。

表一盐池三小2011——2012学年度校本教研课题申报表组别：综合组盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料表二盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料2011-2012学年度年级组校本教研结果报告研究过程：（一）建立合理的实验小组，为合作探究式学习做好准1、组建合适的实验小组，合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的。

这就要求老师具有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。

2、明确分工，各司其职。

在实验活动过程中，要强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。

在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳。

（二）营造合作探究氛围，将合作探究式学习落到实处1、营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣。

2、给予充足的合作探究时间，让学生进行讨论与交流3、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。

4、对小组合作探究式学习评价要落到实处小组合作探究式学习评价要落到实处探究式激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，包括对自己的评价与对他人的评价。

通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作探究式学习的效益。

同时，教师对小组合作探究式学习的评价还要突出“两个结合”。

合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。

在教学中，教师除了对小组合作学习的结果作出恰如其分的评价，还要注意一些活动过程中常见的问题：平时少言少语的同学是否积极参加了活动？参与合作学习过程是否都认真？学生通过活动认识了什么？感受了什么？教师及时予以肯定，进一步让这个同学充分意识到小组通力合作的重要性，鼓励学生积极参与活动，促进小组成员之间的合作意向。

湖北省基础教育教研课题申请表课题名称小学数学综合与实践学与教的研究课题负责人杨海燕负责人所在单位宜昌市宝塔河小学手机电话（手机）（办公室） 0717-Q q号码填表日期 2013年10月湖北省教学研究室制填表说明一、每个课题限报负责人1名。

二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3. 表中“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

4.项目分类：系指课题是否中小学某课程教学研究、中小学教育教学综合研究、幼教研究、特教研究。

5. 研究专长：同学科分类。

6. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括其他辅助性工作人员。

7、湖北省基础教育教研课题不限定申报时间，常年受理申报。

三至五年为一个轮回。

湖北省教研室年月2一、数据表·1·二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题2四、课题论证·3··5·五、预期研究成果六、经费预算6七、推荐意见·7·八、课题负责人所在单位意见九、县（市、区）或市（州）教研部门推荐意见8十、学科组评审意见十一、湖北省教研室审批意见·9·。

课题申报表格式范例本文是一份申报书，旨在探索和实践中职电子专业课新型评价模式。

以下是对申报书中格式错误的修改和每段话的小幅改写。

编号：温州市2016年教育科学研究课题课题名称：《建立研究档案袋——中职电子专业课新型评价模式的探索与实践》课题类别：教学研究课题（WY）研究方向：学科教学与课堂变革课题负责人：职务或职称：中学一级课题负责人单位：温州市教育科学规划领导小组办公室制是否第一层次骨干教师：是课题组成员的有关情况（含负责人）：姓名课题内分工统筹分工工作单位职务或职称中学一级中学一级中学二级中学一级/教研组长研究资料收集研究指导中学高级/教研员课题负责人所在单位意见单位盖章。

负责人签字。

年月日市XXX评审意见：附：研究方案县初单位审意见：研究方案课题名称：“建立研究档案袋”——中职电子专业课新型评价模式的探索与实践结题时间：2017年9月研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）：在“十二五”期间，我国将加快转变经济发展方式，改造提升制造业、培育发展战略新兴产业、加快发展服务业。

经济转型和升级需要大量的各种高素质劳动者和技能型人才。

职业教育要成为经济转型和升级的重要支撑。

这也对职业教育提出更高的要求，必须改革教学内容和教学方式，加强学生专业技能水平，切实提高学生的综合职业能力。

职业教育课程改革对电子专业教学提出了新的要求。

因此，本研究旨在探索和实践中职电子专业课新型评价模式，以满足职业教育的需求。

研究任务：总结经验，撰写研究成果报告，进行学术交流目前，职业教育的课程和教学改革正在如火如荼地进行。

为了坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，职业教育必须突出专业技能，培养学生的动手能力。

浙江省的中职课程改革启动于2007年初，提出以核心技能培养为专业课程改革主旨，构建“核心课程+教学项目”的课程模式，提倡理论与实践一体化的教学。

在新课改的背景下，中职学生需要具备什么样的专业技能？电子专业的教学应该如何设计和实施？采用怎样的评价模式？这些教学问题都成了中职专业课教师思考和研究的课题。

附件1：咸阳市根底教育科研课题申请·评审书选题分类根底教育研究课题名称少教多学模式研究课题负责人赵宁果负责人所在单位兴平市赵村镇初级中学填表日期2013年9月咸阳市根底教育科研领导小组2013年3月一、课题基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。

（以上各方面的回答共限定在1000字内）咸阳市根底教育科研课题申请评审书《课题设计论证》活页二、研究计划附件2：咸阳市2013年根底教育科研课题申报参考课题一、教育理论研究1、促进学生全面而有个性的发展研究2、教育核心价值研究3、人才健康成长规律研究4、学生身心发展关键期研究5、教育学科建设研究二、根底教育研究1、新课程改革实施难点及改进策略研究2、基于终身学习的根底教育教学改革研究3、缩小校际教育质量差距实现教育均衡发展研究4、适合学生的教育模式研究5、高效课堂和有效教学模式研究6、大班额条件下的因材施教研究7、研究性学习指导研究8、少教多学模式研究9、学生学习共同体建设研究10、个性化作业设计研究11、教师备课、说课、上课、评课案例研究12、小班化教学研究13、学习困难学生教育援助机制研究14、物理、化学、生物学科实验教学研究15、学生阅读、计算和表达能力培养研究16、学生综合素质评价研究17、普通高中选修课多样化研究18、复式教学研究三、幼儿教育研究1、学前教育保教结合研究2、幼儿教学资源开发研究3、幼儿游戏教学研究4、幼儿教师培训研究5、幼儿亲子教育研究6、学前教育质量评估研究7、托幼一体化研究8、幼小衔接研究四、德育研究1、社会、学校、家庭教育共同体对学生成长的影响研究2、学生社会责任感养成研究3、学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究4、学生文明礼仪教育研究5、校园网络语言和流行语教育价值研究6、学生自主能力培养研究7、学生互助合作能力培养研究8、学生环保和低碳生活教育研究9、教书育人楷模研究10、大众传媒对学生道德影响的调查研究五、教育心理研究1、学生应激和抗挫折心理训练研究2、学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究3、学生焦虑、厌学的心理疏导研究4、学生心理发育特征研究5、学生领导能力培养研究六、体育卫生艺术教育研究1、学生体育运动标准研究2、阳光体育活动的实施效果研究3、教体结合培养高水平运动员有效模式研究4、学校健康体育实施模式研究5、学校卫生设施建设研究6、学生健康行为养成教育研究7、学生近视预防和矫正研究8、艺术特色学校研究9、学生艺术素养培养研究10、学生特殊才艺能力培养研究七、班主任、共青团、少先队工作研究1、班主任队伍现状调查研究2、新时期优秀班集体建设的内涵和策略研究3、优秀班主任个案研究4、新形势下少先队、共青团工作创新研究5、少先队、共青团工作与学校德育工作的关系研究6、中学“团队一体”化的研究7、在少先队、共青团工作中培养学生创新精神和实践能力的研究八、教师队伍建设研究1、校本研修与教师专业化成长的研究2、新形势下教师职业道德建设的研究3、骨干教师培养模式研究4、教师专业化成长的个案跟踪研究5、优秀中青年教师流失现象调查与对策研究此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。

校本特色项目申报表项目基本情况项目姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄组负责人项目组成员项目具体情况本项目研究现状及趋势，研究本项目的实际意义和理论意义，限800字一、项目背景意义1.概念界定：所谓“问题链”，是指师生双方围绕环环相扣的问题情境，进行多元的、多角度的、多层次的探索和发现，是教师引导学生自己进行知识的回忆与建构，并与学生共同完成对知识的探索、建立事物间逻辑关系的过程。

在教学中，并不是教师简单地提几个问题加上学生的回答就可以称得上问题链，其关键点在于问题与问题之间的“链接”，即隐含在问题中的逻辑关系，这种逻辑关系的分析和训练对学生的理性思维发展很有帮助。

所谓逻辑思维（Logical thinking），是指人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。

只有经过逻辑思维，人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。

它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。

在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。

在英语教学中，可以运用信息化手段——思维导图来引导老师和学生设计“问题链”，从而实现对英语短文的深入理解和把握主旨，逐步提升学生的逻辑思维能力。

2.背景我们学校积极参与上海市基础教育改革研究，在国家基础课程校本化实施、创智课堂、创智云课堂建设等方面一定的探索。

根据杨浦区教育综合改革方案的总体布局，我校积极申请加入第三轮“国家基础课程校本化实施项目”，旨在根据初中英语学科教学现状和难点分析，指导学生运用信息化教学工具——思维导图来设计问题链，帮助教师更深入理解英语学科核心素养的内涵，转变传统教学理念，学会启发式、探究式、自主式学习的课堂教学策略，提升专业能力；引导学生主动、积极、探究学习，转变被动式学习方式，激发学生学习英语的自信和兴趣，全面提升学生的逻辑思维能力。

德阳市旌阳区教育科研课题立项
申请书
课题名称学校、家庭和社会德育整合机制的研究
课题负责人许建熙
负责人所在单位德阳市旌阳区新中学校
填表日期 2009年9月6日
德阳市旌阳区教育局制 2009 年 3 月
一、课题基本情况
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员曾经承担的区级及以上研究的课题
四、完成课题的条件和保证
附件2：
德阳市旌阳区教育科研课题立项
评审书
课题名称：学校、家庭和社会德育整合机制的研究一、课题设计论证
二、研究计划
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。