《标志设计》课程学习指南
一、课程性质
标志设计是视觉传达设计专业、装潢艺术设计专业的一门必修专业课，通过本课程的教学，使学生能了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为企业形象（CI）设计课程奠定基础。通过本课程的学习将必要的理论知识融入到相关的项目设计中去，以项目任务为驱动，以学生动手实践完成项目任务为过程。以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的职业行动能力为目标。使每个学生在各个学习项目中，了解并应用各种标志设计方法；能培养学生设计构思能力，培养设计感觉，提高表现技巧，具备有创造性的设计能力。通过手、脑结合实际操作，使学生对造型、色彩、材料、工艺、设计思维、方法等获得丰富的个人体验；在此基础上培养学生分析、总结、归纳事物的能力，提高学生的创意思维能力、设计能力及审美能力。
二、课程教学方法
《标志设计》课程针对高职学生的基础和特点，从教学内容中探索，从教学手段中发掘，既要遵循教学的普遍规律，又要有针对性、创造性，突出实践能力的培养，在教学过程中，我们采用了灵活多样的教学方法，旨在从“听” 、“看”、“思”、“做”等方面充分调动学生的积极性，强化学生设计能力的培养。同时，在教与学的过程中，注重师生互动与沟通，因材施教，实现“以生为本”教学理念的转变。逐渐形成了具有具有鲜明特色的教学方法。
1、快乐教学法
“快乐教学法”就是积极挖掘教学内容本身的快乐因素，是用来增强学习兴趣、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；快乐教学法的内容十分丰富：围绕课程大纲，挖掘快乐因素；对设计作品生动讲解，激发学生的兴趣；开展针对课程内容的活动，组织各种竞赛，课内课外结合，寓教于乐。
2、信心建立法
设计有法，但无定法，每个人的设计都有自己的特点和个性，针对高职学生的专业基础，教师要善于发现学生的优点，给予正确引导，给学生形成“创意是
简单的、设计是快乐的”的观念，既增强了自信心，又能以轻松的心态学习，增进学习的热情。
3、案例教学法
“案例教学法”是国际上推广的一种生动直观的先进教学方法。采取案例教学导入，理论与实践相结合教学方法。在“学”的过程中，采取师生共同讨论，听取学生的见解，教师最后进行总结，避免了教师上课“一言堂”的做法。
4、项目实训法
标志设计是一们实践性很强的设计学科，“项目实训法”就是体现高职艺术设计教学特色的重要方法。通过努力和探索，《标志设计》课程实现了项目实施部分直接进行真实项目设计，学生自始至终参与社会项目的设计，学习从项目分析、设计到最终实现这过程中所需要的各种知识和技能，以及综合分析与项目实施能力等，更重要的是通过项目的奖励（奖金、证书、成绩附加分），班级形成设计热潮，极大促进了学生的设计水平的提高，养成了团队协作意识以及注重设计质量、讲求工作效率的良好风气，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。
5、小组攻关法
“小组攻关法”是根据高职学生的心理特征而实施的一种教学方法，这种方法是“项目实训法”的补充。学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，通过“小组攻关法”加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力。
6、网络学习法
《标志设计》课程充分利用现代网络优势，分别在学院网站和外网设立网络互动专区，使学生在课后仍然可以和教师进行交流，考虑到部分学生不愿意对外展示自己的顾虑，特意在校外网站设立了独立的班级互动区，教师和学生共同管理、收集素材、提交作业、交流解惑、网上评教。采用讲授、专题设计、引导学生参加社会标志投标等教学方法。
7、教师带动法
《标志设计》课程实训部分，充分利用教师的实践经验，同时进行项目方案的设计，带动和激发学生学习、创作热情，克服了一般设计院校教师单纯进行指导“纸上谈兵”的弊端，既可以为学生提供学习参考，又充分展示了专业能力，
树立了良好的专业教师形象，同时强化了教师的专业水平。
在讲述理论的同时，让学生学习和借鉴国内、国际优秀标志以及教师本人的标志设计作品，通过介绍自己的设计心得，使学生更好的理解标志的设计意图和表现形式。
三、实训教学环节
本课程的实践教学设计是将实践教学与理论教学有机结合，形成一个教学统一体，并适时加入校外实习基地观摩考察，把课堂多媒体理论教学、课程单项实训融会贯通，然后进行真实社会实际项目的综合设计，侧重学生职业能力和职业技能的培养，提高学生的创意构思、创新能力和综合素质。
实践教学分为两个阶段：
第一阶段是模拟项目设计实训，根据课程内容分为多模拟个实训项目，每单元各有一个侧重面，每个单元项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件）、组织学生在校外实训基地，结合实际分析项目要求、如何进行设计定位开展现场教学，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。
第二阶段的实际项目综合设计实践则是在第一阶段模拟设计实训的基础上，把学生放到真实的社会项目中进行的综合性教学实践，学生在真实环境的综合设计实践中，使自己得到全面的锻炼。引导学生参与社会投标：教师与学生互动，就同一投标课题共同研讨，集思广益，研究构思和表现手法，增强学生的设计热情，提高学生动手能力以及适应现实设计任务的时间观和严谨的工作态度，更好的适应毕业后的实际工作要求。
四、教学手段：
“工欲善其事，必先利其器”。本课程教学过程基本上全部采用先进的多媒体教学，学院任课教师均在自己所任课领域制作电子课件，学院购进大量专业书籍和相关的音像、视频、光盘等多媒体形式的教学材料，同时课程教学期间利用
网络分别开设了学院网课程互动空间和班级的课程互动空间，以教师答疑、项目资源共享、网上提交作业、网上评教的方式进行深入教学，大大调动了学生的学习积极性和参与性，并使教师在教学过程中及时发现问题及时解决。这些举措的实质性效果就是在相对紧凑的教学课时里增大信息量，有效的扩展了师生交流的时间、空间，最大限度的去培养学生专业知识能力，增强对专业的爱好和信心。《标志设计》课程教学改革过程中，积极推进教学方法与手段的改革，广泛应用多媒体等现代教育技术系统进行教学，成绩明显，有效地培养了学生的技术应用能力。本课程根据教学需要，不断优化现代教育技术系统的配置，为更好的开展多元化的更精彩的专业教学奠定基础。
五、课程主要内容
第一章、标志的基本概述
第二章、中西方标志设计发展史
第三章、标志的创意与构思
第四章、标志中的标准色彩
第五章、标志的设计形式
第六章、标志设计的构成表现
第七章、图形创意与标志设计
第八章、标志中的字体设计
第九章、传统元素与标志设计
第十章标志设计的艺术手法
第十一章、标志的精致化制作
第十二章、标志在企业形象中的规范应用
第十三章、标志的扩展应用
第十四章、中西标志文化的深层结构差异与发展趋势
第十五章、标志的投标战略
第十六章、设计项目实训
六、推荐教材及参考资料
