最新青岛版(五四制)小学数学四年级下册《分数的基本性质》：说课稿

分数的基本性质（教案）-四年级下册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 理解分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

2. 能够运用分数的基本性质，进行分数的简化、通分和比较。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容1. 分数的定义和性质2. 分数的简化3. 分数的通分4. 分数的比较教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本性质，以及如何运用这个性质进行分数的简化、通分和比较。

2. 教学难点：理解分数的基本性质，并能够灵活运用这个性质解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔2. 学具：练习本，笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些分数的例子，引导学生回顾分数的定义和性质。

2. 讲解：详细讲解分数的基本性质，以及如何运用这个性质进行分数的简化、通分和比较。

3. 练习：让学生做一些练习题，巩固对分数基本性质的理解。

4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用分数的基本性质解决问题。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调分数的基本性质的重要性。

板书设计1. 分数的定义和性质2. 分数的简化3. 分数的通分4. 分数的比较作业设计1. 基础题：进行分数的简化和通分2. 提高题：比较两个分数的大小3. 应用题：解决实际问题，运用分数的基本性质课后反思本节课通过讲解和练习，让学生理解和掌握了分数的基本性质，以及如何运用这个性质进行分数的简化、通分和比较。

在教学过程中，我注意引导学生通过自己的思考和理解，掌握分数的基本性质，而不是简单地记忆。

在课后，我通过作业和课后反思，了解学生的学习情况，并对教学方法和过程进行改进，以提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学效果和学生的学习成果。

在本教案中，教学过程的设计需要充分考虑到学生的认知特点、学习兴趣和参与度，以确保学生能够在理解分数的基本性质的同时，能够将其应用于实际问题。

四年级下册数学教案－5.3分数的基本性质 | 青岛版（五四学制）教学目标：1. 让学生理解分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。

2. 培养学生运用分数的基本性质进行分数的化简和比较的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

教学重点和难点：重点：分数的基本性质的理解和运用。

难点：分数的基本性质的应用，特别是在解决问题时。

教学方法：采用讲授法、探究法和合作学习法相结合的方式。

教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出分数的基本性质。

例如，将一块披萨分成8份，每份是披萨的1/8。

如果将披萨分成16份，每份是披萨的1/16。

引导学生思考，为什么分成的份数越多，每份的分数就越小？2. 讲授新课：a. 讲解分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。

b. 通过实例，让学生理解分数的基本性质。

例如，比较1/2和2/4的大小。

通过将1/2的分子和分母同时乘以2，得到2/4，说明1/2和2/4是相等的。

3. 活动设计：分组讨论，让学生在小组内运用分数的基本性质进行分数的化简和比较。

例如，给出一些分数，如3/6、4/8、5/10等，让学生运用分数的基本性质进行化简，并比较大小。

4. 课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成。

例如，给出一些分数，让学生运用分数的基本性质进行化简，并比较大小。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调分数的基本性质的重要性。

6. 课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固本节课的学习内容。

例如，让学生运用分数的基本性质进行分数的化简和比较。

教学评价：通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对分数的基本性质的理解和运用能力。

教学反思：在教学中，要注意引导学生理解分数的基本性质，通过实例和活动，让学生在实践中掌握分数的基本性质。

同时，要注意培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“活动设计”环节。

2020年张店区中小学教师教学基本功大赛教学设计可以用2表示，4涂上颜色；第三张平均分成八份，其中的四份可以表示，涂上用48颜色。

观察后发现，三个涂色的面积相等，所以生2：我们是运用刚学的知识把分数转化成小数，经过计算，这三个分数都等于0.5。

所以九、教学流程图创设情境 欣赏图片，提出问题“每块展板图片部分占整个版面的几分 提出问题 之几？”并解决问题。

探究分数 1.用画一画、折一折、算一算探究分数之间关系的基本性质 2.得出3.观察等式，发现规律，提出猜想自主探究发现规律 4.举例验证猜想是否正确5.得出分数的基本性质结论探究分数的基本性质与商不变的性质之间的关系1.写出与 相等的分数巩固练习 2.把分数化成大小不变，分母是9的分数 拓展延伸 3.利用分数的基本性质解决问题总结反思 评价体验12十、知识结构或板书设计十一、作业设计1.下面是3个大小相等的长方形，每个长方形又平均分成了4份、8份和12份：看图，在（）里填上适当的数，使等式成立：2.把下列分数化为分母为40而大小不变的分数5 81231206803.把下列分数化为分子是40而大小不变的分数320 40014451202404.将左右两边相等的分数用线连接起来。

5.实验小学计划做一块综合栏目的展板，内容如下：“知识城堡”占316版，“活动乐园”占14版，“科技图片”占28版，“生活园地”占416版，其余的为“开心一刻”占116版。

（1） 哪种栏目的版面一样大？（2） 哪种栏目的版面最小？十二、教学反思。

小学数学《分数的基本性质》说课稿小学数学《分数的基本性质》说课稿1一、教学内容的说明《分数的基本性质》一课是青岛版小学数学五年级下册第二单元的一个内容。

学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。

本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。

教学重点理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

教学难点归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。

二、教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。

能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。

情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，体会分数的基本性质在社会生活中的作用。

三、教学方法的选择教法：树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的'基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

《分数的基本性质》说课稿(15篇)双色纸上有几个小长方形？绿色部分占这张纸的几分之几？你能将它折成几个大小相同的小长方形？绿色部分分别占了几分之几？这些分数有什么关系？这些分数之间有什么规律？在本节课之前，学生对分数的意义、分数与除法的关系已经有了初步的认识，在说理过程中，会很自然的运用到分数和除法的关系，以及除法中商不变的性质。

分数和除法的关系就是前一节课的学习内容，学生印象还比较深刻，较易联想起来；除法中商不变的性质可能学生一时之间不容易回想起来，但它和分数的基本性质相似性极高。

安排这样的说理环节，可以使学生体会到新旧知识之间的内在联系，体会到学习的过程就是知识点的迁移和增长过程。

三运用性质，巩固提高例题1试举出几个与分数18/48大小相等的分数。

教材上是“试举出三个与分数2/5相等的分数”。

做改动的目的有两个：一是学生可以从中体会分子、分母不但可以同乘一个数而且可以同除一个数；二是不明确写几个，来引发学生思考这样的分数可以写几个？例题2把2/5和8/60分别化成分母是15且与原分数大小相等的分数。

练习1在括号内填上适当的数，使等式成立：（1）9/15=3_（）/5_（）（2）2_（）/9_（）=8/（）（3）5_（）/2_（）=（）/14（4）15÷（）/20÷（）=（）/42试各写出三个与下列分数分母不同而大小相等的分数：（1）1/4（2）5/7（3）4/6（4）10/43分别用数轴上的点表示分数1/2，2/4，4/8，你能得到什么结论？4把2/3和8/30分别化成分母是15且大小相等的分数。

5在括号中填上适当的数：（1）1/4=（）/12（2）3/7=（）/56（3）6/5=30/（）（4）（）/10=4/20（5）36/24=（）/8（6）7/35=1/（）（7）18/（）=6/12（8）20/16=5/（）四、课堂小结《分数的基本性质》说课稿9各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。

四年级下册数学教案-第五单元《分数的基本性质》-青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解分数的基本性质，能够运用分数的基本性质进行计算和解决问题。

2. 培养学生的观察、分析、归纳和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用分数知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 分数的分子、分母和分数线2. 等分数3. 分数的比较4. 分数的加减法5. 分数与除法的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本性质，包括分数的分子、分母和分数线的概念，等分数的意义，分数的比较方法，分数的加减法运算以及分数与除法的关系。

2. 教学难点：理解分数的基本性质，能够运用分数的基本性质解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究分数的基本性质。

2. 利用实物、图片等教学具，帮助学生直观地理解分数的概念。

3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 设计丰富多样的练习题，巩固学生的知识。

五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的实例，让学生回顾分数的概念。

- 提问：什么是分数？分数有几个部分组成？2. 探究新知- 讲解分数的基本性质，包括分数的分子、分母和分数线的概念。

- 通过实物、图片等教学具，帮助学生直观地理解分数的概念。

- 引导学生发现等分数的意义，学会分数的比较方法。

- 讲解分数的加减法运算，让学生掌握计算法则。

- 分析分数与除法的关系，让学生理解分数在实际生活中的应用。

3. 巩固练习- 设计丰富多样的练习题，让学生运用分数的基本性质进行计算和解决问题。

- 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 总结提升- 对本节课所学内容进行总结，让学生明确分数的基本性质。

- 提问：本节课我们学习了什么？你有什么收获？5. 作业布置- 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的观察、分析、归纳和逻辑思维能力。

《分数的基本性质》说课稿尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！我说课的课题是小学数学青岛版五四制四年级下册信息窗3，73页《分数的基本性质》。

首先，我想从以下几个方面来说一说我的教学设计。

（一）课标要求及解读：1.课标要求（1）结合具体情境，理解分数的基本性质。

（2）在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

2.课标解读行为动词“理解”：描述分数的基本性质的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

核心词为“分数的基本性质”，“分数的基本性质”包括“分数基本性质的概念、分数基本性质的初步应用。

课标对这部分知识的要求是学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间。

让学生通过自主解决问题，从个例中观察、提出猜想、然后举例进行验证，从而得出结论，体会分数的基本性质，然后是根据发现的规律进行简单的分数的运算。

（二）教材分析：《分数的基本性质》一课是小学数学青岛版四年级下册的一个内容。

学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确了分数与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。

本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变的性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。

（三）学情分析：《分数的基本性质》面对的是四年级的学生，其身心发展正处于一个过渡时期，与低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。

与高年级的学生相比，他们的抽象逻辑思维能力还比较弱，学习活动仍需依靠感性材料的支持。

因此，教学要兼顾直观形象性与抽象概括性，集趣味性与知识性于一体，才能做到以学定教，更好地完成教学目标和任务。

学生在三年级已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

四年级下册数学教案-5.3分数的基本性质 | 青岛版（五四学制）教学内容本节课主要教授分数的基本性质，包括分数的相等、约分、扩分和四则运算。

教学目标1.学生能够正确使用分数的基本性质，并能够在解决实际问题时运用这些性质。

2.学生能够准确地把分数的各个部分分析出来，并能对分数进行简单的操作。

教学重点1.分数相等的概念和判断方法；2.分数的约分和扩分；3.分数的四则运算及实际应用。

教学难点1.如何判断分数是否相等；2.如何进行分数的约分和扩分。

教学步骤第一步：导入1.分享一个实际问题，如“小明一天吃了三分之一的蛋糕，小红一天吃了四分之一的蛋糕，两人一共吃了多少蛋糕？”，鼓励学生思考如何解决这个问题。

2.引出本节课的主题——分数的基本性质，介绍本节课的学习目标和重点。

第二步：讲解1.介绍分数相等的概念，引导学生如何判断分数是否相等，并进行练习；2.介绍分数的约分和扩分，引导学生掌握约分和扩分的方法，并进行练习；3.介绍分数的四则运算方法，引导学生掌握加、减、乘、除分数的方法，并进行练习。

第三步：练习1.分别出示若干分数，要求学生判断每组分数是否相等，并解释其原因；2.分别出示若干分数，要求学生对其进行约分或扩分；3.出示若干实际问题，要求学生用所学知识解决问题。

第四步：总结1.总结分数的基本性质；2.突出分数的四则运算及应用，强调在实际问题中要会运用所学知识。

教学实施本节课可以采用多种教学方法，如演示、讲解、练习、掌握等，激发学生的学习兴趣。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如示范、导学、个别辅导等，保证教育质量。

教学评价本节课的教学效果可以从学生的知识掌握程度和能力提升方面进行评价。

在课堂上，可以通过各种方式进行测验和评测，如口头回答、写出答案、小组讨论等，并根据学生表现评定多种评价等级，以增强学生学习兴趣，促进学习能力的提高。

教学反思本节课的教学目标和教学重点是分数的基本性质，但是在教学过程中，学生对约分和扩分的掌握程度并不理想，学生需要进行更多的练习和巩固。

2024年《分数的基本性质》说课稿（精选5篇）2024年《分数的基本性质》说课稿（精选5篇）1一、说教材分析《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。

而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。

分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

二、说教学目标根据教材分析制定如下的教学目标：知识与技能：1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

过程与方法：1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

情感态度与价值观：1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。

2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解分数基本性质。

教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

教具教学准备：多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。

2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。

3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。

《分数的基本性质》说课稿优秀6篇分数的基本性质说课稿篇一本节我想结合我校申报的市级课题《创设数学问题情境激发学生学习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主学习的教学设计的研究》来谈谈这节课的教学设想，以及结合本节课的。

教学情况谈几点反思。

探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养学生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与学生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。

这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。

1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。

通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。

利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。

2、探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。

比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让学生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导学生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实学生的操作依然是被教师牵着鼻子走。

后来，为了给学生创设个性化的学习空间，我重新设计：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要材料，当然也是可以的。

”这样的设计能够给予学生一定的探究空间，也增添也活动的趣味性和挑战性。

但是在实际教学过程中，由于本人教学能力不够熟练，学生紧张，表现出来的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧。

在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。

小学分数的基本性质说课稿（精选5篇）小学分数的基本性质说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学分数的基本性质说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学分数的基本性质说课稿1我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容《分数的基本性质》。

本节内容是属于“数与代数”知识领域。

是在学生学习了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。

又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据。

为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础。

因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。

本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。

通过例1，概括出分数基本性质。

通过例2，运用、巩固分数的基本性质。

练习联系现实生活，让学生了解可以依据分数基本性质解决的实际问题。

如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。

有利于通过应用，促进了学生们的掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。

在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。

涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。

这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。

以上就是我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分析。

五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念，因而具有逻辑推理能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。

信息窗三（分数的基本性质）-青岛五四学制版四年级数学下册教案一、教学目标1.理解分数的含义和基本性质；2.掌握分数的分子、分母、相等、化为最简分数的概念；3.能够把一个整数化为分数；4.能够用图形表示分数的大小。

二、教学重点和难点1.教学重点：分数的基本性质、分母、分子、相等、化为最简分数；2.教学难点：用图形表示分数的大小。

三、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、教学PPT；2.教学素材：分数的定义和性质。

四、教学过程1. 导入与复习教师提问：“同学们，谁可以告诉我分数的含义是什么？”学生回答后，教师引导学生回顾上节课所学的知识，并复习分数的定义和表达方法。

2. 分数的基本性质•1）分数有分子和分母，分数线隔开，分子表示被分的数量，分母表示分成的份数；•2）分数相等的条件是分子和分母成比例化为最简分数；•3）分数化为最简分数的方法：约分法；•4）分数相加减，先化为相同的分母，再按分子进行加减即可。

教师通过教学PPT让学生理解和掌握分数的基本性质，并通过样例讲解分数的化简和比较大小。

3. 用图表示分数的大小教师通过教学PPT让学生看图理解和掌握分数的大小，同时通过同比例缩放方法对比不同分数的大小。

4. 课堂练习教师布置练习题，让学生在课堂上进行练习，并适时解答学生的问题。

5. 课堂小结教师通过小结总结本节课所学知识，提醒学生注意易错点，并提前预告下节课内容。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解分数的含义、把一个整数化为分数、用图形表示分数的大小，并掌握了分数的基本性质和化简方法。

同时，教师在教学过程中注意灵活运用不同的教学方式，尤其是通过图形的展示帮助学生更好地理解分数的大小关系，提高了学生的学习兴趣和效果。

青岛版五年制数学四下：分数的基本性质教案
青岛版五年制数学四下：分数的基本性质教案教学目标：
1.理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

2.理解和掌握分数的基本性质。

3.较好的实现知识教育与思想教育的有效结合。

教学重点：
理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：
能熟练、灵活地运用分数的基本性质。

教学过程：
一、创设情景
师：同学们，为了让你们了解到更多的科技知识，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。

同学们认真观察，你们能提出什么问题？
师：猜想对解决问题很重要，它们到底相不相等？下面以小组为单位，想办法来验证一下。

二、新授
师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？生1：我们组是用画图的方法来验证的。

我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展。

四年级下册数学教案－5.3分数的基本性质｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解分数的基本性质，能够识别和运用分数的基本性质。

2. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生运用分数基本性质解决实际问题的能力，提高学生的数学应用能力。

二、教学内容1. 分数的基本性质2. 分数基本性质的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本性质的理解和应用。

2. 教学难点：分数基本性质的应用，特别是解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解分数的基本性质，让学生理解分数的概念和性质。

2. 演示法：通过实例演示分数的基本性质，让学生观察和分析。

3. 练习法：通过练习题巩固学生对分数基本性质的理解和应用。

4. 探究法：引导学生自主探究分数的基本性质，培养学生的探究能力。

五、教学过程1. 导入：通过简单的分数问题引入分数的基本性质，激发学生的兴趣。

2. 讲授：讲解分数的基本性质，让学生理解分数的概念和性质。

3. 演示：通过实例演示分数的基本性质，让学生观察和分析。

4. 练习：通过练习题巩固学生对分数基本性质的理解和应用。

5. 探究：引导学生自主探究分数的基本性质，培养学生的探究能力。

6. 总结：总结分数的基本性质，强调其在数学学习中的重要性。

六、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。

2. 自主探究分数的基本性质，并举例说明。

七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够理解和掌握分数的基本性质。

同时，要注重培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。

在课后作业中，要注重学生的自主探究，培养学生的探究能力。

八、教学评价通过课堂表现、练习题完成情况和课后作业的反馈，评价学生对分数基本性质的理解和应用能力。

同时，要关注学生的学习态度和合作精神，培养学生的自主学习能力。

九、教学建议1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。

《分数的基本性质》教案教学目标一、知识与技能学生在观察、动手操作、交流归纳等数学活动中抽象概括出分数的基本性质，并能正确应用分数的基本性质解决实际问题。

二、过程与方法在探究性质的过程中培养学生的观察分析能力，抽象概括能力，沟通分数基本性质与商不变规律间的联系。

三、情感态度和价值观在学习活动中获得积极的学习情感体验，初步体会“变与不变”的辨证思想，感受数学知识间的联系。

教学重点让学生经历探究分数的基本性质的过程，理解、掌握、正确运用分数的基本性质。

教学难点对分数基本性质的理解和运用。

教学方法为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

课前准备多媒体课件、每人3张同样长度的纸条或者3个同样大小的正方形纸片、彩笔、每人一个分数卡片。

课时安排1课时。

教学过程 一、导入新课谈话：同学们，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（师利用课件呈现教材第19页中三幅关于“军事天地”、“生命起源”和“宇宙之谜”的版面），请同学们仔细观察，你能提出什么问题？学生提出问题，师板书：每块展板中的图片部分分别占整个版面的几分之几？质疑：请同学们仔细观察，每块展板中的图片部分分别占整个版面的几分之几？谁能解决这个问题？预设1：我发现第一块展板中的图片部分占整个版面的12 。

预设2：我发现第二块展板中的图片部分占整个版面的24 。

预设3: 我发现第三块展板中的图片部分占整个版面的48。

质疑：很好！再请同学们看大屏幕，12 、24 、48 表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？……预设1：三个分数一样大。

《分数的基本性质》说课稿【优秀8篇】《分数的基本性质》说课稿篇一一、教材分析（课件）《分数的基本性质》是人教版九年义务教育小学数学第十册中的资料。

本节课资料是在分数的好处，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。

是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节资料将起着举足轻重的作用。

二、教学目标（课件）根据教材资料及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.使学生理解与掌握分数的基本性质。

2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的潜力。

三、教法和学法（课件）为了使学生成为课堂的主人，我巧妙的扮演着引导着、组织者的主角。

设计了情景设疑、观察发现、小组合作的教学方法。

新课程标准提倡：过程重于结果。

有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。

因此我引导学生去动手操作，自主探究，游戏比赛等形式来组织教学。

四、教学过程（课件）结合五年级学生的理解潜力和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。

（一）、创设情境、引发猜想（课件）首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。

一天，猴王做了三张同样大的饼。

猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。

（课件）猴2看见了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。

”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。

”只见猴王把第二张饼平均分成了四块，给了猴2两块。

（课件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。

”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。

“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”一上课，先听一段故事，学生们自然十分乐意，并会立即被吸引，用心的思考故事中的问题。

透过这样的故事设疑，立刻激起了学生探求新知的欲望。

（二）、动手操作、初步感知（课件）我让学生把准备好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别按照折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色部分。

在这个过程中，学生必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。

《分数的基本性质》说课稿（一）一、说教学内容的创新处理《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。

接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的。

最后归纳出分数的基本性质。

这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。

为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理。

1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。

2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"大小相等的分数吧？4.问--ww"1/2=2/4=/4/8"中，你发现什么？5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。

这样安排教学有以下几点好处：（1）有利于知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

（2）能发挥学生学习的主动性。

通过学生找和"1/2"大小相等的分数，以及和"2/3"大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

（3）提高了学生的学习能力。

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

二、说教学模式本节课起打算采用"创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--深化概念，及时反馈"的教学模式进行教学。

2024年《分数的基本性质》说课稿篇《分数的基本性质》说课稿1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。