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语文S版三年级语文下册教案：山村的早晨一、教学目标1.能够读懂课文《山村的早晨》。
2.能够正确朗读课文，并理解课文意思。
3.能够正确运用动词和名词，描述山村的早晨的景色与生活情景。
二、教学重点1.课文《山村的早晨》的阅读与理解。
2.动词和名词的正确运用。
三、教学准备1.教师准备：课文《山村的早晨》、黑板、粉笔。
2.学生准备：课本、笔、纸。
四、教学步骤步骤一：导入新课1.教师进入教室，与学生互动问候。
2.激发学生对早晨的思考：你们每天早晨都是如何开始一天的呢？有什么习惯？请举例说明。
3.引出本节课的课题：“今天我们要学习的是《山村的早晨》，通过这篇文章来了解山村的早晨是什么样子的。
”步骤二：预习课文1.要求学生自主阅读课文《山村的早晨》。
2.学生读完课文后，让他们自己尝试理解课文的内容。
步骤三：课文导入1.教师板书课文的标题和作者。
2.教师将《山村的早晨》一书的内容按段落讲解，指导学生正确理解文中描述的山村景色和早晨生活情景。
步骤四：课文阅读1.教师读课文第一段，然后让学生们进行跟读。
2.教师引导学生分组读课文第二段，然后展示自己的表演效果。
步骤五：课文讨论1.教师提问：在课文中，你们看到了哪些动词和名词？请举例说明。
2.学生回答后，教师纠正并补充正确答案。
步骤六：语法讲解1.教师以动词为例，讲解动词的定义和作用。
2.教师以名词为例，讲解名词的定义和作用。
3.教师引导学生讨论，找出课文中的动词和名词，并分析其作用和意义。
步骤七：语法练习1.教师出示一些图片，要求学生选择正确的动词或名词来描述图片中的内容。
2.学生进行小组合作，互相检查答案。
步骤八：课堂总结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文中出现的动词和名词，并解释其作用。
2.教师强调语文学习的重要性，鼓励学生继续努力。
步骤九：作业布置1.要求学生完成课本上与《山村的早晨》相关的练习题。
2.提醒学生按时完成作业，准备下节课内容。
五、教学反思本节课以课文《山村的早晨》为核心，让学生通过阅读和理解课文，了解山村的早晨景色和生活情景。
山村的早晨--说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂小学语文课，旨在通过学习诗歌《山村的早晨》，帮助学生感受自然和生活的美好，培养他们的审美和表达能力。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
诗歌《山村的早晨》的欣赏和分析
自然景物的描写和情感表达
诗歌朗读和表达的技巧
写景和抒情的实践
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
欣赏和分析诗歌《山村的早晨》
理解自然景物的描写和情感表达
学习诗歌朗读和表达的技巧
进行写景和抒情的实践
培养审美和表达能力
四、教学过程
1. 诗歌《山村的早晨》的欣赏和分析
通过朗读诗歌和讲解，让学生欣赏和分析诗歌《山村的早晨》，了解诗歌中自然景物的描写和情感表达。
2. 自然景物的描写和情感表达
指导学生理解自然景物的描写和情感表达，如山村的清晨、鸟儿的歌唱和人们的生活等，帮助他们感受诗歌中的美好。
3. 诗歌朗读和表达的技巧
教授诗歌朗读和表达的技巧，如语调、节奏和情感表达等，让学生能够准确地朗读和表达诗歌《山村的早晨》。
4. 写景和抒情的实践
组织学生进行写景和抒情的实践，让他们根据自己的观察和感受，写下自己对山村早晨的描写和情感表达，并进行分享和展示，培养他们的表达能力。
五、教学评价
通过本次课程，学生欣赏和分析了诗歌《山村的早晨》，理解了自然景物的描写和情感表达，学习了诗歌朗读和表达的技巧，进行了写景和抒情的实践。
同时，学生通过分享和展示自己的作品，培养了审美和表达能力。
山村的早晨(S版三年级下册教案)13、山村的早晨一、教学目标：1、认读本课会认字，掌握本课会写字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过本课教学，教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重、难点：学习课文，体会各种修辞手法的作用；有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：一、谈话，导入新课二、观察图片，揭示课题1、全般齐读课题，学生质疑。
2、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字。
三、自读课文1、轻声读课文，标出本课生字，标出各小节序号。
2、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
3、课文主要是写什么？描写了山村早晨的哪些景物与特点？4、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
（学生自学，小组讨论，教师巡回了解）四、汇报交流，检查自学情况1、学生汇报自学生字情况。
（教师相机指导，重点提示）2、理解“黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬”等词语的意思。
学生难理解的词语可以放在句子中去理解。
3、以开火车的形式进行抽查朗读——要求：读准子音。
4、这篇课文主要写了什么？这是一首十分内美妙的诗歌。
它描绘了一幅山村美丽的早晨：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。
五、理清文章脉络1、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？2、学生以小组为单位，进行自主学习。
六、作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字书写。
第二课时教学内容：讲读课文；总结全文。
教学过程：一、复习，导入新课1、听写词语：黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬练习组词：揉（）肢（）妆（）柔（）枝（）装（）2、师过渡：上节课我们学习了《山村的早晨》这篇课文的第一课时，我们知道了课文写了山村的哪些景物？3、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？二、学习课文1、指名朗读课文第一小节。
《山村的早晨》说课教案一、说教材和学生《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。
优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。
三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。
”二、说教学目标、重难点针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。
3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。
教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
难点：完成读、说、写有机结合。
三、说教法、学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。
教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。
四、说教学过程本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。
第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。
我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：（一）创设情境，激趣导入叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
小学三年级语文《山村的早晨》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《山村的早晨》。
1.2理解课文内容，感悟山村早晨的美好。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养观察力和想象力。
2.2学习用语言表达对自然景色的喜爱之情。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
3.2培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，感悟山村早晨的美好。
2.教学难点：2.1学习课文中的生字词。
2.2用语言表达对自然景色的喜爱之情。
三、教学过程第一课时1.导入教师出示课文插图，引导学生观察并说出图中描绘的景象。
2.课文朗读学生自读课文，注意生字词的读音和课文节奏。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
3.课文理解教师提问：课文描绘了哪些山村早晨的景色？4.词语学习教师出示生字词，引导学生认读并组内交流记忆方法。
5.课堂小结第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.课文背诵学生自选伙伴，互相背诵课文。
教师挑选部分学生进行背诵展示。
3.课文理解教师提问：课文中的山村早晨有哪些特点？4.情感表达教师引导学生用语言表达对山村早晨的喜爱之情。
5.课堂小结第三课时1.复习导入教师提问：我们已经学习了《山村的早晨》这篇课文，谁能说说课文的主要内容？2.课文仿写教师出示一幅自然景色的图片，引导学生仿写一段描绘早晨景色的文字。
3.拓展活动教师组织学生进行“我眼中的早晨”主题活动，让学生用语言、绘画等形式表达对早晨的喜爱。
4.课堂小结四、课后作业1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写5遍。
家长签字确认。
2.课后活动：观察身边的自然景色，用语言或绘画形式记录下来，下节课分享。
五、教学反思本节课通过朗读、背诵、理解、仿写等多种形式，让学生深入感受了山村早晨的美好。
语文S版三年级语文下册教案：山村的早晨一、教学目标1.学习理解《山村的早晨》中的词语和句子，提高语文阅读和理解水平。
2.培养学生的语感，感受文学的美，提高审美能力。
3.能够运用所学语言表达自己的感受和体验，培养学生的语言表达能力。
二、教学准备1.课本《语文S版三年级下册》。
2.备课笔记本、教学反思本、教师课件。
3.迷你黑板、粉笔、PPT。
4.音频播放器、耳机、录音笔。
5.其他教学工具：白天鹅、毛毡人物。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）教师播放背景音乐，打开PPT，播放投影片《山村的早晨》的图片，向学生们询问：“大家知道这张图片的地方在哪里吗？”等学生发言，引起学生们对本课的情感和好奇心。
第二步：自由阅读（10分钟）让学生先自由阅读一遍《山村的早晨》，培养学生的独立思考和自主阅读能力。
然后老师让学生找出自己不认识的生字和其中生动的语言形象，用教学反思本记录下来，为下一个环节做准备。
第三步：播放课文录音（10分钟）老师播放课文的录音，让学生利用耳机认真聆听，体验情景，直观感受小说中的人物和场景。
听完录音之后，让学生谈一谈对这个故事的感受和体验。
第四步：朗读课文（20分钟）让学生自己借助比较完整的课文朗读一遍《山村的早晨》，掌握句子的意思和表达方式。
教师在旁边进行指导和纠正，注意学生朗读时的停顿、抑扬顿挫、语气等细节，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
第五步：研读重点语句（30分钟）教师和学生一起详细研读文章中的重点语句，针对生字和生动的语言形象进行具体的讲解和解释，确保学生彻底理解课文中的内容。
第六步：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课文中人物和故事情节展开讨论，让学生根据自己的理解和表达，用自己的语言描述和叙述关于小说的情节，培养学生的语言表达和沟通能力。
第七步：总结反思（5分钟）最后，让学生自主总结今天学到的语言知识，并用教学反思本记录下来，然后教师提出问题和难点，向学生询问是否还有什么疑问和不理解的地方，培养学生的自学能力和推理能力。
语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：13 山村的早晨板块：教学设计—教案设计思路：本课以读为突破口，在琅琅的书声中再现语言文字蕴含的画面，再还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景中勾通心灵，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和，作者跳动的情感脉搏，同时将一幅幅画面浓缩进语言文字中，从而加深对语言文字的理解和内化。
通过多种形式的朗读感受诗歌语言的节奏美、音韵美、语言美、情感美；通过学生、场景、教师的有效对话，即在外在场景的诱因和教者的引导下，在学生内省式的感悟和参与下，通过学生主动地学得，自觉地习得，通过朗读、理解、感悟、熏陶、实践等丰盈语文心智。
教学目标：1. 会认“揉、缤、肢、炊、描、绘、桶、拳、迟”等生字；会写“晨、盈、展、宁、幅、悦、桶、姐、梳、妆、拳、迟、圆、羞、影”等生字；掌握积累词汇。
2. 有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美语句。
3. 读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
4. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点分析：教学重点：理解诗意，感悟诗歌语言的优美，有感情地背诵诗歌。
教学难点：1. 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
2. 领悟诗歌意境，体会情感；透过形象生动的语言，体会山村早晨的祥和宁静。
课前准备：课件。
1教学过程设计说明第一课时一、导入新课（一）（展示课件第一屏）这节课，我们学习课文《山村的早晨》，（展示课件第二屏）（教师板书课题）小朋友们要特别注意“晨”字的写法，伸出你们的小手跟老师一起写这个字。
（二）齐读课题。
（三）创设情境。
1．在你们的心目中，山村的早晨是什么样的呢?2．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。
（展示课件第三屏）3．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美美的感受再来读一遍课题。
4．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？我们一起来背一背(一去二三里，烟村四五家……)。
【S版三年级上册语文】（第四单元）13《山村的早晨》第一课时说课稿覃超妮（幻灯片1张）（根据课程标准和学生的认知水平，我进行了）一、教材分析：《山村的早晨》是语文S版三年级下册第四单元的第一篇精读课文,这是一首诗歌,描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的样和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。
全诗紧紧围绕山村的早晨这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。
（幻灯片1张）根据本单元训练重点及本课编排意图，我们确定第1课时的教学目标为：二、教学目标、重难点。
1.会认“揉、缤、肢、炊、描、绘、桶、拳、迟”9个生字，会写“晨、盈、展、宁、幅、悦、桶、姐、梳、妆、拳、迟、圆、羞、影、”15个生字，掌握词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清课文脉络。
（幻灯片1张）（结合学生的实际情况，我们把教学重难点确定为）教学重点：1.会认9个生字，会写15个生字，掌握词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步了解课文内容，理清课文脉络（幻灯片1张）(在教法上，用了。
在学法上用了。
)三、教法、学法1. 学导练法。
通过“学·学·导·练”，学会生字词，初步感知课内容。
2.充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，让孩子们在反复朗读中感受早晨的美丽与宁静。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用自主探究、合作交流，培养学生自主学习能力和合作学习能力。
（幻灯片1张）（下面我重点讲一下教学过程，教学过程我们将从四个环节进行。
）四、教学过程【一】自主学习（一）创设情境，激趣导入首先出示《一个小山村的故事》的两幅插图，问学生对这两幅图有什么印象？然后引用习主席说的“绿水青山就是金山银山”这句话导入新课，接着板书课题，指导学习生字“晨”，接下来让学生齐读课题、质疑。
【这个环节运用图片唤起学生的记忆，运用对比的方法激起学生学习新知的欲望，同时渗透了环保意识的教育。
《山村的早晨》教学设计（二）设计理念：《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。
牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。
在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。
我采用的教学方法是：以读代讲法，引导点拨法，指导朗读法。
教学目标：1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。
教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡、课件教学时间: 2课时教学过程：第一课时前置作业：1、读课文3回以上，划出生字词，标出各小节序号。
2、每个小节各讲了什么？一、谈话交流，激趣导入。
1.同学们，你们喜欢早晨吗？（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。
3．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。
（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。
）4．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
5．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？6．揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13.山村的早晨7．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
1山村的早晨溪带走夜的鼾(hān )声,[①“带走夜的鼾声”是什么意思?]2 露珠打湿美的黎明;3[②“美的黎明”美在什么地方?] 山村从甜梦中醒来,晨风给她揉(róu )着眼睛。
4[③“揉”字说明了什么?]节导读:这句通过写“小溪”“露珠”“晨风”三种事物带来山村的黎明,表现出山村早晨的美丽与宁静。
(bīn )纷的彩蝶舞姿轻盈, 采花的蜂儿歌声嘤(yīnɡ)嘤; 欢快的小河舒展着腰肢(zhī),轻巧的炊(chuī)烟袅(niǎo )袅地上升。
5[④上面的句子采用了哪种修辞手法?具体写了哪些景象?]1☜2 ①指漫漫长夜过去了。
3 ②美表现在小草等事物都带有晶莹的露珠。
4③用拟人的方式,写出了微风唤醒了山村的美丽。
节导读:这几句话通过写舞姿轻盈的彩蝶、嘤嘤歌唱的蜂儿、舒展腰肢的小河以及袅袅上升的炊烟,为我们描绘了乡村苏醒过来,一片生机勃勃的景象。
晨像个刚醒的女孩儿,美丽、宁静、睡眼惺忪(xīnɡsōnɡ);噢(ō),大自然是多才的画家,描绘(miáo huì)出这幅水墨丹青。
6[⑤这句话写出了早晨怎样的特点?]节导读:这句是对前两句的总结,是对山村清晨远距离的遥望、描写。
远望山村的清晨,是令人陶醉的,是生机勃勃的,是多姿多彩的,更是宁静、祥和的。
第一部分(第1~3小节):写作者热爱山村之晨的情感。
牧童走进画里来了,赶着羊儿,洒下一路歌声;挤奶的妈妈走进画里来了,喜悦在奶桶(tǒnɡ)里流动……7[⑥“洒下、流动”写出了诗中人物怎样的心情?](jí)水的姐姐走进画里来了,拖着美丽的彩裙;梳妆的小妹走进画里来了,小河捧起一块明镜。
[⑦“美丽的彩裙”“一块明镜”说明了什么?]8太极拳(quán)的爷爷走进画里来了,垂柳在向他深深地鞠躬(jūɡōnɡ);长跑的哥哥跑进画里来了,5④拟人,通过舞姿轻盈的彩蝶、嘤嘤歌唱的蜂儿、舒展腰肢的小河以及袅袅上升的炊烟,形象而具体地描写了乡村早晨的景象。
山村的早晨说课稿一、引语山村的早晨，宛如一幅美丽的画卷，在清晨的阳光照射下，弥漫着宁静与和谐的氛围。
本次说课将通过对山村的早晨进行描绘，带领学生走进自然，感受大自然的美妙。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学习并掌握描写自然的词汇和句式。
b. 了解山村的早晨的景色、氛围和生活方式。
2. 能力目标：a. 锻炼学生的观察力和感知能力。
b. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 情感目标：a. 提高学生对美的欣赏和感受能力。
b. 培养学生对家乡的热爱和珍惜之心。
三、教学重点1. 学习并掌握描写自然的词汇和句式。
2. 了解山村的早晨的景色、氛围和生活方式。
四、教学内容及过程本次课程将分为三个部分：自然描写、山村早晨的景色以及山村早晨的生活方式。
通过这些内容的学习，让学生了解山村早晨的美丽和特点，感受大自然的力量和恩赐。
1. 自然描写：在学习描写自然的词汇和句式之前，我们先通过展示一幅山村的早晨的图片来激发学生的兴趣，并引导他们观察图片中的细节。
之后，教师以故事的形式给学生介绍各种描写自然的词汇和句式，并带领学生进行词语搭配和句子构建的练习。
2. 山村早晨的景色：在此部分，教师将通过描述山村早晨的景色来给学生留下深刻的印象。
通过引导学生观察和思考，教师带领学生用适当的形容词和动词来描绘山村早晨的美丽景色。
教师还可以通过放映一段山村早晨的视频来丰富学生的感受。
3. 山村早晨的生活方式：本部分旨在让学生了解山村早晨的生活方式，培养学生对家乡的热爱和珍惜之心。
教师可以通过图片和文字的形式，介绍山村居民的起床、晨练、田园劳作等生活场景。
同时，教师还可以让学生思考和讨论山村早晨的生活和城市早晨的异同点，并鼓励学生保护自然，关注环境。
五、教学手段和媒体运用1. 教学手段：a. 讲述法：通过故事、图片和视频的形式给学生展示山村的早晨。
b. 提问法：通过提问激发学生的思考和表达能力。
2. 媒体运用：a. 展示山村早晨的图片，激发学生对大自然的兴趣。
《山村的早晨》说课稿引言概述：《山村的早晨》是一篇描写山村生活的散文，通过作者对山村清晨的描述，展现了山村的宁静、朴实和自然之美。
本文将从自然景观、农民生活、乡村氛围、人文风情和生活态度五个方面展开详细介绍。
一、自然景观1.1 山村清晨的景色多样，有青山绿水、白云朵朵，充满了生机和活力。
1.2 晨雾缭绕，远山若隐若现，宛如仙境般的美景。
1.3 鸟鸣声、虫鸣声交织在一起，构成了山村清晨独特的声音画卷。
二、农民生活2.1 清晨，农民们早早起床，开始忙碌的一天，种田、放牛、打水等农事活动一刻不停。
2.2 农民们勤劳朴实，用自己的双手耕种着这片土地，体现了山村人的勤劳和朴实。
2.3 农民们对土地的热爱和敬畏之心，体现了他们对自然的尊重和珍惜。
三、乡村氛围3.1 山村的清晨，村民们相互打招呼，互相帮助，形成了浓厚的乡村氛围。
3.2 村里的老人们在村口聊天，小孩们在田间奔跑，形成了和谐温馨的乡村画面。
3.3 村庄的建筑风格古朴典雅，充满了浓厚的乡土气息，展现了山村的独特魅力。
四、人文风情4.1 山村的清晨，村民们敬畏自然，尊重传统，传承着祖辈的智慧和文化。
4.2 村里的民风淳朴，人们待人诚恳，相互关爱，形成了和谐美好的人际关系。
4.3 村民们热情好客，善良友善，展现了山村人的淳朴和善良。
五、生活态度5.1 山村的清晨，村民们以平和的心态面对生活，享受着简单而幸福的生活。
5.2 村民们乐观向上，勇敢拼搏，展现了山村人的乐观和坚韧。
5.3 山村的早晨让人感受到生活的美好和价值，教会人们珍惜当下，感恩生活。
结语：《山村的早晨》通过对山村清晨的生活场景的描写，展现了山村的美丽和淳朴，让人感受到了自然的魅力和人文的情怀。
希望我们能够珍惜这份宁静和朴实，感恩生活，积极面对未来。
愿山村的早晨永远如此美好。
《山村的早晨》说课设计一、说教材。
本单元的几篇课文共同反映了一个主题,大自然既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护，使我们的家园美丽永驻。
《山村的早晨》是本单元的第一篇课文。
大自然充满着勃勃生机。
美丽的山村早晨更是让人向往。
本文向我们描绘了山村早晨的美丽与宁静，展现山村里人们生活的祥和、愉快。
让学生抓住山村自然景物的特点和早晨人们生活的场景，感悟山村的美景。
并让学生仿写句式，体会作者的写作方法和表达的思想感情。
在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一。
、有感情的朗读课文、品味、积累文中优美的语句。
、读懂画面，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
二、说教法。
为了提高小学语文课堂的实效性。
在课堂设计中，我采用讨论式方法，让学生对作者写作目的展开讨论；通过师生、生生互动，指导课文朗读；欣赏优美的配乐山村图片课件，让学生体验山村早晨的宁静与祥和；和学生共同研究写作方法，并仿写段落。
三、说学法。
本班学生多数是农民工子女，他们对山村景色并不陌生，但是他们缺少欣赏美的能力。
这节课可以继续通过图片欣赏、优美的语言来引导孩子，提高他们的语言表达、感受美、创造美的能力。
尊重学生的主体地位。
通过自主、合作、探究等方式让学生感受山村早晨的宁静与美丽，并品味、积累文中优美的语句。
四、说教学流程。
这节课我设计了四个教学环节：1、谈话：同学们，作家盖尚铎把我们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢下了这首文字、韵律都很优美的诗歌《山村的早晨》。
这节课我们继续欣赏。
2、板书课题。
3、齐读课题。
4、结合上节课的学习和自己的生活经验，请你谈谈山村的早晨给你印象最深的是什么？。
语文S版三年级语文下册教案：山村的早晨一、教学目标1.了解山村的早晨的自然景色和人文风情；2.能够描述自己所生活的环境和日常生活中的点滴细节；3.培养学生对于自然环境和人文风景的热爱和关注，并培养对于自然环境的保护意识。
二、教学内容《语文S版三年级下册》第二单元第一课《山村的早晨》。
三、教学重难点1.教学重点本课主要重点在于培养学生的描述能力，使学生通过生动的语言描绘出山村的自然环境和人文风景，帮助学生了解生活在山村的人们的生活习惯、工作方式以及对于自然环境的关注。
2.教学难点本课的教学难点在于如何让学生感受到自然环境和人文风景的美妙，让学生形成对于自然环境的保护意识。
四、教学过程1. 导入与复习（5分钟）通过复习上一课时的内容，让学生了解到自然环境和人文风景的相关知识，以作为本课的铺垫。
2. 新课展示（15分钟）首先，展示山村的图片，让学生通过图片了解山村的自然环境和人文风景，并引导学生用口语来描述这些图片，学生可以先分小组描述，然后再整合到全班。
然后，带领学生阅读学习本课的课文，在课文的基础上，设立自然环境和文化风情两个主题，引导学生根据自己的理解来解读课文。
3. 操作练习（20分钟）设计两个小组作业：1.小组一，自然环境在小组的带领下，孩子们到教学区外进行山村的环境调查，统计山村所特有的植被、动物、地形等自然环境特点，并通过写作、绘画、摄影等方式，记录下学习的过程。
然后再分享自己的调查结果和收获，培养学生对于自然环境的保护意识。
2.小组二，人文风情在小组的带领下，孩子们调查了解山村所独有的人文风情，包括饮食、居住、传统文化等方面，并通过写作、绘画、模拟演示等方式，展示自己的调查成果，探究山村的人们如何在自然环境中生存，并了解到他们对于自然环境的关注和保护。
4. 总结，纠错（5分钟）对于学生的调查成果进行总结，并纠正可能存在的问题，引导学生从中进一步提高自己的观察、发现和描述的能力。
五、课后作业学生撰写自己所居住的环境和生活中的点滴细节，要求使用具体的语言、明确的表述和生动的描绘，让学生通过写作来表达自己对于自然环境和人文风景的感受。
《山村的早晨》说课教案
一、说教材和学生
《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。
优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。
三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。
”
二、说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。
3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。
教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
难点：完成读、说、写有机结合。
三、说教法、学法
教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。
教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。
四、说教学过程
本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。
第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。
我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：
（一）创设情境，激趣导入
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）引导探究，读中感悟
（此环节是教学的重点，我分四步进行）
1、初读课文，质疑感知。
学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。
因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。
2、再读课文，边读边想。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。
首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。
待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。
学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。
这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。
4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。
过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。
”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。
3．引导想象，读写结合。
语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。
请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”，学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。
“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。
（三）拓展知识，升华情感
山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。
其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。
这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。
五、说教学效果
《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。
最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。
取得了理想的教学效果。
