初三语文复习课型教学模式初探

浅析初三语文教学及复习方法1. 初三语文教学初三是学生走向高中的关键时期，而语文作为一门重要的基础学科，其教学显得尤为重要。

以下是初三语文教学中的几个要点：1.1 阅读教学阅读是语文学习中最基本、最重要的部分。

初三阶段的阅读教学需要从三个方面着手：1.培养阅读兴趣：学生在初三阶段进入高中前，需要通过老师引导和学校活动激发阅读的兴趣，让学生愿意大量获取各类知识和信息。

2.提高阅读能力：学生在进行阅读时，需要通过积累和梳理知识来建立自己的知识结构体系，同时还需通过各类阅读理解方法提高自己的阅读能力。

例如，学习文本分析、段落细节分析、语言分析等方法。

3.加强阅读实践：如利用文本分析法分析选文中的人物形象及其特点；注重文本之间的比较，以提高分析和理解能力等等。

1.2 写作教学初三阶段的写作教学需要从以下几个方面入手：1.深入理解写作的目的：为了提高学生写作的技能，教师需要在学生的写作中引导学生理解写作的目的，并引导学生在渐进式提高的过程中逐渐掌握写作技巧。

2.提高写作技巧：创造性表达能力、思考的敏捷度，以及文字质量的提高需要学生在写作中不断锤炼技巧，加强实践训练。

1.3 培养语文素养语文素养是指学生在初中阶段全面、健康地发展人的身心素质和修养，培养良好的格言、道德与良好的心理状态。

1.课程的选材和设计：提高学生的能力，在理解课程内容的同时，培养学生的阅读、写作技能，同时引导学生关注全球问题、时事新闻，并激发学生的创造性思维。

2.闯关节约，经典阅读：引导学生去探索那些深入人心、感人肺腑的经典作品。

2. 初三语文复习复习是初三语文提高成绩、顺利升学的关键，如何去复习语文？2.1 学会做笔记做笔记是教师教学的重要方式，也是复习的辅助手段。

复习语文需要建立良好的笔记，对于常犯的错误，也可以及时互相纠正。

2.2 强化基础语文学科本质上是一个围绕语言文字的学科，初三学生在复习中需要加强基础，比如对汉字的认识、常见的造句规则和句法结构认识等等。

初中语文复习课教学方法及其建议随着教育改革的不断推进，初中语文的教学也正在不断改变。

为了让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，教师需要采取不同的教学方法。

本文将从复习课的角度，探讨初中语文复习课的教学方法及其建议。

一、初中语文复习课教学方法1.案例法案例法是以案例为教学主要依据的教学方法，它能够激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

在复习课中，选择经典作文、名篇、古诗等语文经典作为案例，从中提取出语文知识点，针对不同的知识点讲解相关的语文知识。

通过案例分析，让学生深刻理解文言、现代文、选文等内容，提高作文能力和阅读能力，同时提高语文学科的成绩。

2.游戏法游戏法是一种运用游戏来进行教学的方法，通过游戏的形式和学生互动，达到了让学生在游戏中学习的目的。

在复习课中，教师可以设置各种不同的游戏模式，如闯关模式、趣味模式、比赛模式等，在完成游戏的过程中让学生逐步掌握语文知识，提高语文素养。

游戏法可以激发学生对学习的兴趣，使语文复习变得更加轻松愉快。

3.讲解法讲解法是一种传统的教学方法，但它仍在语文复习中具有一定的作用。

通过讲解教师可以把语文知识点提炼出来，让学生掌握更为精华的内容。

在讲解法中，教师可以设置讲解目标，告诉学生需要完成哪些学习任务和学习方法，如何检测自己学习的成果。

通过讲解法让学生更好地理解语文知识，同时提高语文成绩。

二、初中语文复习课教学建议1. 教师要制定合理的教学计划教师制定的教学计划对学生的复习有着极大的影响。

教师应该提前制定计划，合理安排复习时间，根据不同的语文知识点设计不同的复习内容，确保学生能够全面掌握语文知识，并在考试中取得好成绩。

2. 教师要选择合适的复习材料复习材料的选择直接影响学生的复习效果。

教师应该选择优秀的语文经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》等，给学生提供高品质的语文素材，提高学生的学习兴趣。

同时，教师也应该选择适合学生水平的复习材料，做到既能让学生容易接受，又能丰富学生的语文知识。

初中语文专题的复习课型模式一、梳理学问。

形成学问网络专题复习之所以重要，是由于它担负着承前启后、将零散的学问串联起来进而形成学问系统，完成由学问向力量的转化的任务。

作为学问来说，前面已经完成了传授的任务，同学对于这些学问已经有了感性的、初步的熟悉，但是，这些学问还是零散的，不系统的，各个学问系统之间也缺乏联系和沟通，绝大多数同学还做不到融会贯穿。

这就需要我们老师对这些学问进行适当整合，抽取规律，引导同学对所学学问进行再熟悉、再提高、再深化。

老师对学问系统梳理是否科学，是否合理，是否到位，直接影响着复习的效率和效果。

二、分析考试动向。

分析考试动向，就是要看试题考什么，怎么个考法，为什么这样考，应当怎样指导同学才有效。

三、进行方法指导方法特别重要，干什么事情都离不开方法，力量等于方法加习惯。

考法确定教法。

同学需要答案，更需要解释答案的答案。

方法就是解释答案的答案。

以字词专项为例。

我市的中考语文试题，字词是必考内容。

考查方式是推断正误，分值通常为2分。

观看近几年我市语文试题不难发觉，其考查重点是常用字中易于读错或易于写错的字。

这里有两个条件：一是必需是常用字，生僻字不考。

另一个是简单读错、写错的字。

如形似字〔如“驰”和“弛”〕、同音字〔如“检查”和“检察”〕、简单望文生义的字〔如“走投无路”简单误作“走头无路”〕。

四、分析典型错误。

对于某一专题的.学问，同学常常犯哪些错误，老师应当做到心中有数。

把这些错误进行适当集中整理，便于同学从根源上避开这些错误。

比方诗词填空类题目，同学消失错误的缘由一般不外乎这么几点：1.学问积累不够。

他从来没有见过，或者见过，但是从来没有记住过，他就不行能填对。

2.记忆模糊。

3.遗忘。

4.记忆混淆.5.笔下误。

原来会做，但是心里想的和笔下写出来的不一样。

6.重背诵，轻理解。

由于不理解，就用同音字去代替，这样的现象比比皆是。

找到了出错误的根源，然后对症下药，问题解决起来就会简单得多了。

初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。

初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。

把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

初三语文复习教学方法(具体)初三语文复习教学方法初三语文复习教学是一个重要的环节，它可以帮助学生们巩固他们在初中阶段所学的语文知识，并为他们的高中语文学习打下基础。

以下是一些初三语文复习教学方法：1.制定计划：教师需要制定一个详细的复习计划，包括每个单元和每个主题的复习时间、内容和目标。

这个计划应该考虑到学生的需求和进度，以确保每个学生都能得到适当的帮助。

2.组织复习课：教师可以在课堂上组织复习课，帮助学生回顾和巩固他们在初中阶段所学的语文知识。

这些复习课可以包括阅读理解、写作、语法、词汇和修辞等方面的内容。

3.组织测试：教师可以定期组织测试，以检查学生的掌握情况。

这些测试可以包括选择题、填空题、阅读理解题和写作题等不同类型的问题。

4.提供反馈：教师需要对学生的测试结果进行反馈，以帮助他们改进和提高。

反馈应该包括对每个问题的解释和分析，以及对学生学习进展的建议和指导。

5.组织课外活动：教师可以组织一些课外活动，如阅读俱乐部、写作工作坊等，以帮助学生提高他们的语文技能和兴趣。

6.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，如阅读课外书籍、写博客、参加语言交流活动等，以帮助他们巩固和提高他们的语文技能。

总之，初三语文复习教学需要教师制定计划、组织复习课、组织测试、提供反馈、组织课外活动和鼓励学生自主学习等多种方法，以帮助学生巩固和提高他们的语文技能。

如何简化初中语文教学方法简化初中语文教学方法可以参考以下建议：1.掌握学生特点：教师在进行语文教学时，需要了解学生的语文基础和学习习惯，掌握学生特点，有针对性地设计教学方案。

2.创新教学方式：教师可以通过使用多媒体、网络资源等手段，丰富教学方式，增加学生的参与度和兴趣度，提高教学效果。

3.强化语文基础知识：教师需要重视语文基础知识的教学，如字词、语法、修辞等，为学生打下良好的语文基础。

4.培养学生的阅读能力和写作能力：教师可以通过阅读和写作训练，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养。

初中语文复习课教学模式一、问题的提出：“温故而知新，可以为师矣。

”圣人的这一句话，道出了学习过程中复习的重要性。

可是，当前的语文复习课，或多或少存在师生不重视，效率不高的现象。

总的来说，大致存在一下几种现状：一是只是简单的回顾以前所学的知识点，没有深化；二是所复习的知识零散，不够系统；三是“只见知识，不见人”，复习课没有建立在充分的“学情”分析上，复习针对性不强，学生没有兴趣；四是以“练习代替复习”等等。

所以，建立一种符合规律的复习课模式，借以提高复习课的效率、增强学生的学习兴趣，非常必要。

二、模式内涵界说：语文复习课的模式，是以相对固定的操作流程规范师生的教学行为，师生一起在这种操作流程的规范下，来一步步科学深入地复习语文知识的课堂过程。

模式的建立，规范了师生的教学行为，符合学生的复习认知规律，避免了复习课上的一些不必要环节和内容，在达到“温故而知新”的目的的同时，也提炼了规律和方法，培养了学生的能力，从而会大大提高复习课的效率。

三、要素分析及课堂流程：目标确认——自主复习——点拨升华——强化训练——归纳总结1.目标确认：目标是师生教、学的出发点和归宿。

明确复习目标，有利于克服课堂教学的盲目性，增强自觉性。

教师在制订复习目标时，应注意以下几方面：一是要符合课标。

语文课程标准是教师教学的依据和参考。

课程标准对不同年级的学生在不同知识层次、能力结构方面都有不同的要求，因此教师要能够结合课本所学的知识，对照课程标准有针对性的进行选择，做到不超标，有针对性。

二是要符合学情。

学生是课堂学习的主人。

复习目标的制定要符合学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态等等。

只有这样，才能准确定位，使学生在单位时间内获得最大收益。

三是要典型带动。

复习内容选材典型，既能对知识点覆盖全面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。

如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。

探究建立初中语文复习课的有效模式莫旗兴仁中学冯国彬【摘要】：上好初中语文复习课，是巩固基础，搞好教学，迎接中考的重要前提。

在初中语文复习中，复习目标是复习的出发点和归宿，能力训练和培养是关键。

有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构。

制定正确的复习目标是上好复习课的保障，同时要安排好复习流程，讲究复习方法。

【关键词】：复习目标复习流程课型设计方法又到初三,复习课又开始了,可是一到复习,老师都感觉语文知识太多太杂,无从下手。

其实复习教学的功能在于对已学知识和能力的检测、巩固和提高。

有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不究过程。

学生解答正确，教师便心满意足，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的“怎样”（即解决问题的思路和方法），复习教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。

要革除上面所列举的几种低效复习教学的弊端，我们必须做到以下几点:一.树立正确的观念.1. 目标观念。

复习目标是复习的出发点和归宿。

确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。

因而，目标教学是一种有效的教学，目标达成度的高低就是复习效率的高低。

2.能力观念。

从最近几年的语文试卷命题分析来看,都注重于对学生语文能力的考查，记忆性知识、概念性知识的分值比重越来越小，课本内的知识逐步向课外材料延伸。

这一命题思路，引导我们复习时，要把能力训练和培养放在至高的位置上。

只有培养学生具备真正意义上的“语文能力”,才能达到“举一反三”的效果。

3.实践观念。

复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。

教师的任务主要是定向（给复习目标、复习任务）、释疑、讲评。

把教师的“讲”压缩到最“精”的程度，学生才有可能在充分的实践中逐步提高能力。

有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构，教师的主导作用和学生的主体地位都得以充分地体现。

初三语文复习课的教学指导策略分析近年来，随着国家对教育的不断重视，原本存在感较弱的语文学科在日常及考试中的地位不断凸显。

就初三语文学科而言，尤为重要的是涉及到中考，那么，如何在初三这个关键的时刻，对复习课有科学系统的认知分析，是每位教师都该思索的问题。

本文针对初三语文复习课，学习积累、真题特训、以及写作进行简要的教学指导和策略分析。

标签：初三语文;复习课;教学指导引言在教学过程中，复习课是极为重要的一环，通过复习课的学习，学生完成对学习知识的总结和概括，构建个人信息图书馆，达到系统学习，整合知识的作用。

且语文学科有其自身的特殊性，如何结合学科知识特点，对复习课进行教学指导，本文就以下几个方面进行简要论述。

一、积累，学习习惯和能力的培养对于初三学生而言，学习时间十分有限，而语文学科自身的系统性较弱，知识与知识之间的联系相对来说不是特别密切，这就意味着教师在进行复习课教学的过程中要弱化系统知识，注重学生学习习惯和学习能力的培养[1]。

而如何有效的积累，是语文学习习惯养成的核心组成部分，积累包括字词、古诗词、文言文积累等。

以《岳阳楼记》为例，很多教师在教学过程中会十分重视细节和考点，从“庆历四年春”开始，无论是重点字词，还是古文语法，甚至到文章构架，想将每个考点都讲清楚，教师的出发点肯定是好的，但是不太符合复习课时间短而任务紧的要求，导致一节课下来，教师讲的精疲力尽，学生们听的索然无味，不仅影响到了教学效率，对学生们的学习兴趣也十分不利。

因为是复习课，学生们对文章已经相对较熟，当教师在面对这种环境时，首先做的应该是充分利用学生学习的积极性，简答的字词和基础知识再反复讲，有可能会引起学生们的抵触情绪，那教师不妨和学生一起探寻范仲淹为何发此文、及范仲淹在此文重点表达的是什么，以及这篇文章对学生来说有什么思考和启示。

当学生们的情感体验跟着作者进行，那学习的主动性也会提高，在其他文章的积累的中也会有更加重要的作用，最终，学生们不仅能理解《岳阳楼记》，对于《陈涉世家》和《出师表》这样名篇也会有自己的思考和探究。

【初中语文复习课有效模式探究-初中语文教学论文】初中语文复习课有效模式探究-初中语文教学论文说到语文复习课,毕业班的教师们都会有“老虎吃天,无处下手”之感——需要掌握的语文知识和需要提升的语文能力既多又杂,于是就出现了最常见的“学生练习+教师讲评+检测考试”的复习课模式。

遗憾的是有的教师的讲评只管订正答案,不思进程钻研,使得复习教学不能到达“使学生把握规律、方法”的高度,使得原本应该是“高效课堂”的复习课实则成了“热剩饭”的“低效”或“无效”课堂,复习效果自然大打折扣!其实,复习教学中只要做到以下几点,就能变“低效”或“无效”课堂为“高效”课堂。

一、明确复习课的教学目标和内容——检测、巩固已学知识,提高能力有了明确的目标,复习工作就有了明确的方向,复习教学中的盲目性、随意性也会随之规避。

因而,复习教学开始前要确定明确、合理的目标,选择具体、恰当的内容。

复习目标制订和内容的选择应注意以下几点:1. 科学性。

现阶段,初中语文复习教学要兼顾《新课程标准》的教学目标和省、市《初中毕业考试大纲》的考试目标。

而考纲又是中考命题的依据,因而更要仔细钻研、学习、和运用,从而设计复习课教学目标。

2.针对性。

①针对复习目标选择复习内容。

内容体现目标,目标制约内容,因此,复习内容的选择要有针对性,避免盲目和随意。

②针对生本实际选择复习内容和方法。

对于学生掌握较薄弱之处,必须选取恰当的内容和方法进行强化训练;反之,则淡化处理。

3.典型性。

复习内容的选择既要考虑训练材料对知识点的涵盖面,又要预设能通过训练,达到梳理知识、掌握方法、提高能力的目的。

如文言文文阅读训练,所选材料就要力求从实词意义、虚词用法、内容结构、语言表达等多个角度考虑;写作训练就要力求考虑到审题、选材、构思、语言表达等多个方面。

只有选择典型的复习材料,才能起到“以一当十”的作用,达到“事半功倍”的目的,从而培养、提高学生的语文能力。

二、抓住复习课的教学关键——思维训练和能力培养紧随教育改革趋势,目前的中考语文试题更加注重对学生语文素养和能力的考查。

初三语文复习课翻转课堂教学模式探究 作者：吴云贞 来源：《赢未来》 2019年第33期

吴云贞 重庆市江津田家炳中学校，重庆 402230 摘要：初三语文复习课的信息量比较大、教学模式老套、师生之间缺乏互动，无法激发学生的兴趣，也无法保障复习质量。而翻转课堂改变了传统的课堂教学，增强了语文复习的趣味性，因此本文将对初三语文复习课翻转课堂教学模式进行简要分析。

关键词：初三；语文复习课；翻转课堂 1 翻转课堂教学模式概述 翻转课堂又被称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，让学生在课前观看教师的教学视频进行自主学习，教师在课堂上不再讲一些基础知识，而是多和学生互动，解决学生的问题，从而达到更好的教学效果[1]。

2 初三语文复习课现状 初三语文复习课有利于帮助学生构建知识框架、增进学生对所学知识的理解，但是初三语文复习课也存在相应的问题。首先，在中考即将来临的压力下，大多数语文教师都认为只有提高学生的成绩才是关键，所以不断加大复习量，加大了学生的学习压力。其次，部分教师仍然采用重复式教学模式，认为复习就是再讲一遍之前的知识，这种机械的复习方式虽然可以让学生记住知识，但是无法让学生理解知识，也会扼杀学生的积极性。再次，大多数教师虽然意识到了学生的语文基础以及认知水平不同，但是并没有关注不同学生的需求，没有因材施教。此外，复习过程中缺乏互动，导致复习枯燥乏味。

3 初三语文复习课翻转课堂教学模式的应用策略 3.1转变教学理念，树立教育变革的坚定信念 语文教师若想利用翻转课堂教学模式开展复习就需要转变教学理念，树立教育变革的信念。第一，教师需要摒弃分数至上的教育理念，认识到培养学生语文核心素养、促进学生个性化发展的重要性，坚定教育变革这一信念。第二，教师需要充分了解翻转课堂教学模式，抓住翻转课堂的关键点，不能只将重点放在视频制作上，也需要关注如何支配教学时间，开展因材施教。第三，教师需要做好角色的转换工作。教师需要将自己从主导者转变为指导者，尊重学生的主体地位。第四，教师需要提高自身的信息化素养，多学习视频制作方法。

中学语文复习常态课型课堂教学模式中学语文复习常态课型课堂教学模式征求意见稿复习课型的设计：必须遵循的原则是：体现“以教师为主导，学生为主体”的教学思想；注重学生的实践活动，让学生在充分的实践中提高能力。

下面根据复习的内容，可分为以下几种复习课的课型:（一）基础知识和阅读训练复习课型。

这种课型的训练过程为：确立目标（教师提出本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次以及复习方法）→提示内容（由师生共同梳理知识，分析特点，把握难点）→实践训练（学生根据训练要求，或整理训练材料，或完成教师编制的书面练习，或分组讨论相关的训练题；教师巡视指导，及时收集反馈信息）→信息反馈（统计完成率、正确率，追究解题的思路和方法）→回授小结（分析典型错误，传授纠偏方法，归纳知识要点，预测考试题型）。

这种课型设计的优点表现在：目标的体现度，主体的确保度，方法措施的有效度，教学效果的达成度。

（二）作文写作训练课型。

这种课型的训练程序为：提示文体特点（从各类文体的写作目的、谋篇布局、语言特色等方面入手复习，使学生明确其写法）→交代写作要求（以中考作文“评分标准”为依据，从思想、内容、结构、语言以及书写、字数等方面提出具体要求）→出示命题（或提供材料），指导审题→列出提纲，互相交流（提纲中要求体现基本内容的结构层次）→写作训练（时间紧张，亦可口头作文）→交流评改（既可是就主要写作要求进行评改，也可是综合性的评改）。

此种课型设计的优点在于：既传授写作知识，又注重实践操练；既有写前指导，又强调写后评改。

（三）试卷讲评课型。

这种课型的操作程序为：教师解说命题意图，评价试卷（从考试知识点、考查能力、试卷题型、难度等级以及预估分数、试卷特点等角度加以说明）→逐题讲评分析，订正错误（可由学生讲答案和解题思路、方法，教师作适当点拨启发）→教师小结考试情况，分析典型错误。

试卷讲评要注意以下几点：一是要重视解题程序和方法的指导；二是要善于分析典型错误的原因；三是要强调答题的规范。

初三语文复习课翻转课堂教学模式研究摘要：作为新课标改革后出现的新模式，翻转课堂模式可以充分调动学生的积极性，做到对症下药因材施教，在初三语文复习课程中有着其他课堂模式所没有的优点，本文将对翻转课堂模式进行深入而全面的研究与探讨。

关键词：小学语文；文体特点；语文要素引言：新课标改革下，旧的教学模式正面临淘汰，探索新的教学模式是所有一线教师们的责任。

相比于旧复习模式复读机式的一遍遍回顾课文，消磨学生们的意志，初三语文复习课采取翻转课堂模式进行教学无疑可以激发学生们的激情和兴趣，最大的提升复习的效率，能给学子们带来最大的提升。

一、什么是翻转课堂模式翻转课堂模式是依托于当代信息化环境而产生的一种新型教学模式，这是它最重要的特点。

它的核心是以学生为主体。

教师需要在课堂开始前为学生布置复习任务，要求学生按照老师提出的要求有针对性地进行复习。

例如，在复习《陋室铭》这一课时，教师可以提出以下要求：掌握文内的重点字词的翻译以及全文的翻译，背诵全文并明确文章的中心思想和表达了作者什么样的价值观，体会作者身处陋室却怡然自得的心情，并回答作者为什么会有这样的心情等等。

教师布置完这些要求之后，学生就会按照问题去搜集信息，以问题为提纲梳理出自己的知识框架。

等到课堂正式开始后，师生进行互动交流，学生先回答自己关于问题总结出的答案，教师对学生的答案做总结和补充。

在问答环节结束后，由学生提出问题，表达出自己在复习过程中遇到的问题和产生的疑问，学生进行互相解答，并由老师做总结性回答。

在课堂结束后，学生反思自己在课堂上的得与失，老师反思总结本节课设计上的优点和不足。

以供下一次课堂上改进缺点完善优点。

二、怎么实现翻转课堂教学模式（一）课前合理制定目标相比于传统的复习模式，翻转课堂模式对教师的要求的最大的不同就是它要求教师准确的把握每一篇课文的重点、难点、考点，并熟悉每一位同学对课文的理解程度和复习状况。

只有这样，老师才能制定出合理的课堂目标，提出符合学生能力和考试要求的问题，准确的切中要害，以最少的时间完成最高效率的复习。

初三语文复习教学探析初三是中考关键时期，初三语文复习也是教学中最后但非常重要的一环节。

复习是帮学生唤醒遗忘知识，理顺凌乱知识的过程，科学有效的复习能够有效提高學生语文素养，加深学生对语文理解，提高其解决实际问题的能力。

如何加强语文复习时效性也是“新科改”一大重要任务。

本文基于初三语文复习教学展开论述，望能够起到参考作用。

标签：初三;语文;复习教学复习是初三语文教学中最后一个环节，搞好初三语文复习对于学生系统地掌握三年来所学的语文知识，对于学生顺利地进入中考具有重要的意义。

因此，对于初三语文老师怎样备好复习课，哪些是复习中应注意的关键问题等都要认真地去研究。

一、初三语文教学存在的一些问题（一）不注重知识积累语文教学最有效的方式就是积累，若学生积累到达一定程度，许多问题都将迎刃而解。

但部分教师在授课时却为注重这一点。

表现在教师过于注重教学任务的完成，追赶教学进度，却忽视了课内外知识的总结、升华，这是一种不好的现象。

（二）复习时面面俱到，却忽视了精选细练有的教师在复习阶段全面撒网，从简单的字词读音到难的阅读训练，各种拓展一应俱全，眉毛胡子一把抓，这样复习虽面很大，但时效性并不高。

具体表现为以下方面：在进行分类训练时，教师以不变应万变将各种题型全面复习，如应用文专题、名著专题、课内阅读、修改病句等全部带进课堂，这样一来学生作业量会大大增加，很容易产生疲惫现象。

二、初三语文复习有效策略（一）注重知识积累知识积累要分为两方面，第一是课内知识。

初中文言文许多关于人物传记的，教师在讲解完这一课后应让学生思考人物身上有什么优秀品质，在什么样的主题中可以当作论据利用。

此外，课内一些名言名句，优秀古诗文教师都应注注重让学生品味积累，在潜移默化中提高他们语文水平。

第二便是课外知识。

张孝纯先生将“大语文教育”准确表述为“以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域拓展，全方位与学生生化、家庭与社会生化结合起来。

”也就是说生活处处是语文。

初三语文复习教学的探索阅读与写作是初三语文复习教学的重点，这两部分在语文中考中所占的分值是最大的。

很多老师认知到这两者的重要性，但是就是教学效果不佳，所以，在教学屮我们应该改变教学理念，培养学生良好的学习习惯, 采取有效的教学方法。

一、转变复习教学理念1 •复习也要“以生为本”初三语文复习阶段，教师也要“以生为本”，设法激发学生的学习主动性，让学生能够自觉开展复习。

只有学生积极主动了，复习效果才会达到最好。

这样也有助于学生针对性地复习口己的知识，而不至于会不会、熟不熟从头到尾跟着老师，全班同学复习一遍，复习下来，会的仍旧会，不会的仍旧不会。

这样的复习是徒劳的，也是被动的。

2. 激活学生的“发散思维”在复习的过程中教师的重要任务是充当一名将知识贯通的使者的身份。

不过有好多学习优异的学生会口己梳理成知识体系，但对于大部分学生来说，还需要教师将知识贯穿起來，让学生在头脑中形成一个通路。

教师这就耍做到发散学生思维，让学生“知其然，还知其所以然”。

对一个知识点有一个系统的复习，这是最高境界。

例如，复习描写人物时，教师可让学生比较《范进中举》和《孔乙己》两篇课文，让学生去总结与发现范进与孔乙己的异同点，从而培养学生的创新思维。

在以后，当遇到此类问题时，学生就能够自主思考，对人物进行深层次的剖析。

二、培养阅读方法1 •培养良好的语感学生的语感不是一朝一夕就能建立起来的，所以我们教师应该在平时的教学中就多多注重学生语感的培养，让其多多阅读精美文章，经與名著, 摘抄美文，在一点一滴中培养学生的语感。

2 •培养积累的习惯语文中阅读与写作能力，不同于其他能力，是需要日积月累的。

所以教师在复习中一定要注意学牛积累习惯的培养。

语文知识的积累是需要一个过程的，不像其他知识可以来个大突击，如果没有平时知识的“厚积” 就谈不上考试时的“薄发”。

在复习中教师可以采用多种教学方法，其中摘抄就是一个很不错的学习方法，在学生摘抄精美文章语句、词汇的同时, 增加了学生的阅读词汇量，也培养了学生的语感。