第十二届当代杯＂全国幼儿教师职业技能大赛--环境创设

幼儿园环境创设与区域设置评比活动方案为了贯彻落实《纲要》及《指南》精神, 促进幼儿园因地制宜、科学有序地开展区域活动，提升幼儿教师环境创设能力，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育的作用，促进每个幼儿富有个性的发展，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提高环境创设与区域设置的能力。

特制定开展环境创设与区域设置评比活动方案如下：一、评选范围小、中、大、大大班（12班）。

二、评比内容1.查看班级环境创设情况,包括主题墙、家园联系栏、廊道门窗吊饰。

2.与环境创设相关的活动区域设置、材料的提供和幼儿区域活动情况。

三、评比标准：1.环境创设：整体氛围美观、大方、区域标题明显，有规则图（能让幼儿所理解的）；幼儿作品呈现多元；体现墙面与幼儿区角活动的互动。

2.区域设置：根据班级幼儿年龄特点、及幼儿园空间实际情况设置相应活动区域，在空间的分隔上、区域的选择上要便于幼儿活动。

每个班级至少应设置5个区域，至少包含两个固定区域。

3.材料投放：（1）教育性：区域的创设与材料要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，材料的投放要有针对性，充分体现环境与材料的教育价值。

（2）适宜性：根据幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，生活经历、兴趣及能力来提供材料玩具，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性、层次性。

（3）主体性。

环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

（4）操作性：材料能引发幼儿动脑思考、动手操作活动，能吸引幼儿反复操作、不断探究的活动材料。

（5）创意性：能充分利用生活中的各种材料进行区域活动游戏，操作材料要充分考虑趣味性、艺术性，达到美观、新颖、多功能的要求。

（6）经济性。

环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

（7）安全性：本着安全、卫生、耐用的原则，区域设置便于幼儿活动，材料便于消毒，确保幼儿的安全和健康。

幼儿园环境创设评比活动总结（实用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园教师劳动技能竞赛方案一、竞赛目的1. 提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，促进教师教学技能的提升。

2. 加强教师之间的交流与互动，促进教育教学经验的共享。

3. 激发教师的工作热情和创新意识，为孩子们提供更优质的教育服务。

二、竞赛内容1. 儿童教育理论知识- 童年教育心理学知识- 幼儿园教育课程规划和实施- 幼儿园教育活动设计和实施- 幼儿园教师职业道德和素养2. 教学技能- 亲子互动教学技巧- 游戏化教学设计和实施- 幼儿园语言和艺术教育技能- 情感与品德教育技巧3. 专业素养- 幼儿园教师团队合作与沟通- 教师个人成长规划与发展- 教师团队建设和管理- 幼儿园教师职业发展规划与实施三、竞赛方式1. 理论知识测试- 在固定时间内进行知识测验，包括选择题、填空题、简答题等形式。

- 考察竞赛参与者对儿童教育理论知识的掌握程度。

2. 教学技能展示- 参赛者根据赛前给定的教育主题和情境，设计并展示一节45分钟左右的教学活动。

- 评委将对参赛者的教学设计、教学流程、教学实施等方面进行综合评定。

3. 专业素养评估- 参赛者需要通过提交个人发展规划、团队合作项目等资料，展示个人与团队的职业素养和发展情况。

- 评委将根据资料和现场答辩对参赛者的专业素养进行综合评估。

四、竞赛时间1. 报名时间：每年的3月至4月2. 初赛时间：每年的5月至6月3. 决赛时间：每年的7月至8月五、竞赛奖励1. 优胜者将获得荣誉证书、奖金及职称晋升等奖励。

2. 所有参与者将获得专业培训机会及教育资源支持。

3. 获得奖项者将被纳入学校教育教学骨干队伍，享有更多的发展机会。

六、竞赛评审标准1. 理论知识测试评审标准包括对竞赛参与者对儿童教育理论知识的掌握程度、理解程度以及运用能力的考察。

参赛者需要准确理解并应用教育理论知识，提供详细、全面的答案。

考察内容将包括但不限于童年心理学、教育课程规划、教育活动设计等方面的知识点。

2. 教学技能展示评审标准将主要考察参赛者教学设计的合理性与创新性、教学活动的实施效果、竞赛参赛者的教学能力与激发幼儿学习兴趣的能力，以及教学过程中对幼儿个体差异的应对能力。

幼儿园教师技能大赛方案：创新实践案例解析幼儿园教师技能大赛，作为一项重要的教育活动，旨在提升幼儿园教师的专业水平和教学技能。

通过创新实践案例的解析，我们可以深入探讨这一主题，了解幼儿园教师技能大赛的意义和重要性，以及如何通过创新实践来提升教师的专业水平。

1. 幼儿园教师技能大赛的意义和重要性幼儿园教师技能大赛是一项促进教育教学质量提升的活动。

通过参与比赛，教师们可以不断提升自己的专业水平和教学技能，促进教育教学改革和创新。

通过比赛的形式，可以激发教师的学习热情和创新能力，进而提升整个园所的教学品质。

幼儿园教师技能大赛的举办对于幼儿园教育的发展具有重要的意义。

2. 创新实践案例解析2.1 教育教学创新实践在幼儿园教师技能大赛中，教育教学创新实践是一个重要的评价指标。

教师们可以结合自己的实际教学情况，提出创新的教育教学方案，并进行实践和总结。

通过这样的方式，不仅可以提升教师的教学水平，同时也可以丰富幼儿园的教学内容，为学生提供更加优质的教育资源。

2.2 融合传统文化创新实践在教师技能大赛中，融合传统文化的创新实践也是一个重要的考核指标。

教师们可以通过创新的方式，将传统文化融入到幼儿园的日常教学中，促进学生对传统文化的理解和认同。

这不仅有利于传承和弘扬优秀的传统文化，同时也能够丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。

3. 个人观点和理解从我的角度来看，幼儿园教师技能大赛方案的创新实践案例解析是非常有意义的。

通过这样的活动，可以促进教师的专业成长和教学技能的提升，进而提高幼儿园教育的整体质量。

创新实践案例的解析可以为教师提供更多的思路和方式，激发他们的创新能力和教学热情。

我认为这样的活动对于幼儿园教育的发展具有重要的意义。

总结回顾幼儿园教师技能大赛方案的创新实践案例解析，不仅可以促进教师的专业成长和教学技能的提升，同时也有利于教育教学质量的提高。

在这样的活动中，教师们可以通过教育教学创新实践和融合传统文化的创新实践，提升自己的教学水平，丰富幼儿园教育的内容，推动教育教学改革和创新。

幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略作者：王燕汀来源：《考试与评价》2022年第01期环境和教学是幼儿在教育活动中的主要因素。

良好的环境氛围能够促进幼儿获取更多有益的信息，并以微妙的方式影响儿童的行为。

区域环境建设与活动导向是区域活动取得良好进展的重要条件。

五彩缤纷的区域环境能使儿童体验和认识到实践功能，科学、合理的活动导向能确保活动的有效性。

因此，本文就如何构建区域性活动环境与有效指导活动进行探讨，以提高教育质量，促进儿童个性化发展。

一、幼儿园区域活动环境创造和活动指导的重要性（1）区域活动概况幼儿园区域活动模式，也叫“区角性活动”或“活动区”，是幼儿园通过对教学目标的深入研究，着眼于儿童身心特点和爱好而进行的相关教育活动。

在科学考察、演绎小品、积木等活动中，为孩子们划分出不同的区域，创造不同的环境，让他们参与到探究活动中。

老师可在不同的区域放置相关的活动材料，指导活动过程，让儿童自行完成活动区域的选择。

同时，使儿童可以在与活动的材料和同伴的互动中，帮助他们发展个性爱好。

（2）建立区域环境区域性环境建设是幼儿园开展区域性活动的基础。

为了完成环境的创造，教师必须能够了解学生在区域性活动中所必须培养的能力和素质。

要使幼儿在活动中充分发挥主动性，充分发挥幼儿在活动中的思维想象力，促进幼儿顺利完成活动任务，让幼儿在身心快速发展阶段获得认知能力的提高，同时提高相应的实践能力。

（3）活动指导的重要性教师要想切实提高幼儿区域活动的效果，不仅要能深入学习教材内容，还要能了解不同年级儿童的身心特点，并结合相应的活动范围，开展儿童相关活动。

通过这一丰富的活动方式，能提高儿童对周围环境的感知能力、摆弄玩具、操作工具以及与周围人的情感交流。

二、幼儿园区域环境创设及活动指导遵循的基本原则（1）顺序原则区域活动主要以儿童自主活动和教师指导为主，但不同的活动有不同的属性。

因此，在创造区域环境、指导活动的过程中，既要遵循科学原则，又要遵循秩序原则，确保区域活动有序开展。

评比方案一、背景介绍1.1 幼儿园环境创设的重要性幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，优质的幼儿园环境创设能够为孩子们提供一个良好的成长和学习环境，对其身心健康和全面发展至关重要。

评比幼儿园环境创设的质量是十分必要的。

1.2 目前幼儿园环境创设存在的问题在当前，由于幼儿园环境创设评比标准不统一、评价体系不完善等问题，导致了一些幼儿园环境创设质量参差不齐，存在一定的混乱和挑战。

建立科学的评比方案，对幼儿园环境创设进行全面、客观的评价，对提升幼儿园教育质量有着重要意义。

二、评比指标及标准2.1 安全性（1）教室、活动区域的地面、墙面是否平整、无障碍；（2）室内外设施是否符合儿童安全标准；（3）是否有消防通道和安全出口。

2.2 清洁卫生（1）卫生间、洗手间的卫生状况；（2）教室、活动区域的环境卫生情况；（3）餐具、玩具的清洁和消毒情况。

2.3 美观性（1）教室布置、装饰是否有吸引孩子的特色；（2）环境整体色彩是否和谐舒适；（3）是否有植物、艺术品等装饰物品。

2.4 教育功能（1）教室与室外活动区域布置是否合理；（2）是否有不同类型的教育玩具和教具供孩子选择；（3）是否设置了角色扮演、图书阅读等功能区域。

2.5 参与性（1）是否有家长互动区域；（2）是否定期组织家长参观和互动活动；（3）是否设置孩子与家长共同参与的活动区域。

2.6 环境氛围（1）是否营造了轻松、愉快的学习氛围；（2）是否有季节和节日的环境布置；（3）是否定期组织集体活动。

三、评比方案流程3.1 提前通知评比机构提前通知幼儿园，具体说明评比时间、流程和要求。

3.2 现场评审评比机构派员进行现场评审，对幼儿园环境创设进行全面评估与考核。

可以邀请家长、老师等相关人员参与评审工作。

3.3 总结汇报评比机构对评审结果进行总结，形成评比报告。

并针对各项指标进行分析和提出改进建议。

3.4 行政部门复核行政部门对评比报告进行复核，并在必要时对幼儿园进行再次检查和指导。

幼师环创策划书3篇篇一《幼师环创策划书》一、背景环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。

为了给孩子们营造一个温馨、富有教育意义和充满创意的学习环境，特制定本环创策划书。

二、目标1. 打造一个舒适、安全且富有吸引力的室内外环境。

2. 体现教育性，让环境成为幼儿学习和成长的重要资源。

3. 激发幼儿的创造力和想象力。

4. 培养幼儿的审美能力和艺术素养。

三、时间安排[具体开始时间]-[具体结束时间]四、具体措施1. 室内环境（1）主题墙：根据不同的教学主题定期更换主题墙内容，展示幼儿作品和相关知识。

（2）区域设置：合理划分各个活动区域，如建构区、阅读区、美工区等，并进行个性化布置。

（3）教具摆放：整齐有序地摆放各类教具，方便幼儿取用。

（4）色彩搭配：选择明亮、温暖的色彩，营造活泼的氛围。

2. 室外环境（1）绿化：种植一些适合幼儿观察的花草树木。

（2）游戏设施：增添多样化的游戏设施，如滑梯、秋千等。

（3）活动场地：划分不同的活动区域，如运动区、角色扮演区等。

3. 材料选择（1）环保材料：优先选用环保、无毒的材料。

（2）多样性材料：包括纸、布、塑料、木材等，以满足不同创意需求。

4. 家园合作（1）邀请家长参与环创活动，提供建议和资源。

（2）定期展示环创成果，让家长了解幼儿的学习环境。

五、评估与调整定期对环创效果进行评估，根据幼儿的反馈和实际情况进行必要的调整和改进，确保环境始终符合幼儿的需求和发展。

六、预算根据实际需要，列出所需材料和费用的预算清单。

七、人员安排明确参与环创的教师及其他工作人员的职责和分工。

策划人：[姓名]日期：[具体日期]篇二《幼师环创策划书》一、环创背景幼儿园环境是重要的教育资源，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

因此，我们需要精心策划和设计幼儿园的环境创设，以营造一个温馨、舒适、富有教育意义的环境。

二、环创目标1. 为幼儿创造一个安全、卫生、舒适的生活和学习环境。

一、评比目的为了激励幼儿园师生积极参与环境保护活动，培养幼儿保护环境的意识和能力，以及增强师生对环保事业的责任感，促进学校环境建设和管理水平的提高，特制定本次环创评比方案。

二、参评对象本次环创评比活动适用于我园全体教职工和学生。

三、评比时间本次评比将于2024年秋季学期进行，活动时间为9月1日至12月31日。

四、评比内容（一）绿化环境评比：评选具有特色的花坛和绿地，主要以花坛规模、植物种类和绿地清洁度为主要指标。

（二）节能减排评比：评选富有创意的节能减排措施，比如：关闭电源、节约用水、减少用纸等。

（三）垃圾分类评比：评选垃圾分类工作开展情况，主要以分类准确率和分类宣传教育的开展情况为主要指标。

（四）环保宣传评比：评选环保宣传工作情况，主要以宣传形式、宣传内容和宣传效果为主要指标。

五、评比标准（一）绿化环境评比：评委会由园长、教师和家长代表组成，评分标准按照花坛规模（10分）、植物种类（10分）和绿地清洁度（10分）进行评分，最终综合评比得分最高的为获奖单位。

（二）节能减排评比：评委会由园长、教师和家长代表组成，评分标准根据节能减排创意度（10分）、实施效果（10分）和节能意识普及度（10分）进行评分，最终综合评比得分最高的为获奖单位。

（三）垃圾分类评比：评委会由园长、教师和家长代表组成，评分标准按照分类准确率（10分）、分类宣传教育情况（10分）进行评分，最终综合评比得分最高的为获奖单位。

（四）环保宣传评比：评委会由幼儿园宣传部门、教师和家长代表组成，评分标准根据宣传形式（10分）、宣传内容（10分）和宣传效果（10分）进行评分，最终综合评比得分最高的为获奖单位。

六、评比奖项设置根据评比结果，设置一、二、三等奖，同时设立最佳人气奖、最佳创意奖和最佳宣传奖。

七、评比要求（一）各评比项目要求参评单位根据评分标准认真整理相关材料和资料，提交到评委会。

（二）评比期间，各参评单位要积极组织师生参与环境保护活动，宣传环保知识，提倡节约减排。

幼师环创策划书3篇篇一幼师环创策划书一、活动主题“让环境成为幼儿的第三位老师”二、活动目的1. 为幼儿提供一个丰富多彩、富有教育意义的学习环境。

2. 激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的全面发展。

3. 增强教师之间的团队合作精神，提高教师的环创能力。

三、活动时间[具体时间]四、活动地点幼儿园各班级教室和公共区域五、参与人员全体幼师六、活动准备1. 确定活动主题和目标，制定详细的活动计划。

2. 收集各种废旧材料，如纸盒、瓶盖、易拉罐、旧衣物等。

3. 准备工具和材料，如剪刀、胶水、颜料、画笔等。

4. 组织幼师进行培训，学习环创的基本技巧和方法。

七、活动内容1. 班级环创（1）教师根据班级主题和幼儿年龄特点，设计并制作班级环境布置。

（2）利用废旧材料进行创意制作，如制作墙饰、吊饰、区角材料等。

（3）注重环境的教育性和趣味性，让幼儿在环境中感受到学习的乐趣。

2. 公共区域环创（1）幼儿园大厅、走廊等公共区域进行整体规划和设计。

（2）创设富有创意和特色的主题墙、展示区等。

（3）鼓励幼儿参与环境布置，展示他们的作品和成果。

3. 教师团队合作（1）以年级组或班级为单位，进行团队合作环创活动。

（2）共同探讨设计方案，分工合作，完成环创任务。

（3）通过团队合作，提高教师之间的沟通和协作能力。

八、活动评估1. 成立评估小组，由园长、教研组长和骨干教师组成。

2. 制定评估标准，包括环境的教育性、美观性、创意性等方面。

3. 进行实地评估，观察幼儿在环境中的行为和表现。

九、活动奖励1. 设立个人奖项，如最佳创意奖、最佳环保奖、最佳团队奖等。

2. 对表现突出的教师进行表彰和奖励，颁发荣誉证书和奖品。

十、注意事项1. 确保活动过程中的安全，避免使用危险材料和工具。

2. 尊重幼儿的参与意愿和创造力，鼓励他们积极表达自己的想法。

3. 活动结束后，及时整理和保存环创作品，以便今后继续使用和参考。

4. 活动过程中，注意收集和整理相关资料，为今后的环创工作提供经验和借鉴。

5 赤子 5“幼儿园课程是在幼儿与环境的互动过程中进行的”，课程的发展离不开环境，环境的丰富也依赖于课程，只有在交互作用的过程中才能发挥其各自的功能。

幼儿园是儿童的乐园，环境美才更能陶冶幼儿美好的心灵。

教师应为幼儿创设积极、互动、富有挑战的环境，满足他们多方面发展的需要，使他们获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

通过多年的实验研究，我在幼儿园环境与课程整合方面做了一些尝试，也总结了一定的经验，先将工作过程中一些不成熟的想法与大家分享。

一、课程创设环境，让环境为课程服务幼儿园每一面墙饰，每一个栏目，都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言表达的所见、所闻、所想组成。

在主题活动进行中，环境创设就像“骨架”一样，把主题涉及的各个方面和一系列活动都呈现出来，使墙面环境与主题活动互动。

因此，墙饰反映的是不同领域的教育活动，是儿童学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。

那么，如何有效利用幼儿园里的空间资源，使幼儿更好地参与其中呢？那就是：幼儿园不能有一处无用的空间；环境的设计变化必须按照孩子兴趣、需要的变化而变化，让幼儿与环境“对话”。

在主题活动《我们爱祖国》进行过程中，孩子们纷纷带来了自己外出旅游的照片、各景点的门票、旅游路线图、特色工艺品等。

有的孩子在观看的时候常常会询问“老师，你去过北京吗？你登上长城了吗”……为此我与幼儿一起开始设计制作适合幼儿观察的中国地图。

主体“公鸡”由教师设计，每个城市的形象由幼儿填满，孩子们剪了小花贴在昆明、用牛皮纸叠成的长城挂在北京、哈密瓜粘在新疆、大熊猫放在四川......在制作的过程中，我边请他们介绍边引导他们认识地图。

这张中国地图在整个主题的实施过程中，起到了不可估量的作用。

孩子们认识了首都北京，了解了黄河、长江这两条母亲河，知道台湾是我们祖国不可分割的一部分，祖国的地大物博、风土人情给幼儿留下了深刻印象……在整个活动过程中，环境为课程搭建了一个与幼儿对话的平台。

第二十二届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛
观察记录参赛作品表
1全文字体要求：字体仿宋，字号小四，行距1.5倍，首行缩进2字符。

2.要求作品原创，参考借鉴部分不超过20%。

3.填写完成后，参赛作品表重新命名为：”序号+姓名+观察记录+作品名称”，序号与报名汇总表里序号一致。

4.观察记录（IOOO字以内）：对幼儿一日生活中某一时段的观察，观察目的明确，突出重点；过程真实描述幼儿语言、行为；分析结合理论多角度阐述；措施具有针对性和可行性。

5.观察对象的人数在一组幼儿以内，观察对象是幼儿小名或代号，观察时间为一天中的某一时间段。

美育视角下幼儿园环境创设的理念与实践摘要：幼儿园环境创设是提供给幼儿一个有利于成长和学习的空间。

本文从美育视角出发，探讨了幼儿园环境创设的理念与方法。

在创设幼儿园环境时，我们应该注重美育的重要性，通过优美的环境创设，培养幼儿对美的敏感和审美能力，进而促进其全面发展。

文章介绍了美育视角下的幼儿园环境创设的理念和方法，包括色彩搭配、布置与装饰、自然元素的应用等方面。

通过精心的环境创设，可以为幼儿打造一个温馨、美丽且富有启发性的学习环境。

关键词：幼儿园；环境创设；美育理念；方法；学习环境幼儿期是孩子人生中最重要的成长阶段之一，也是美育的关键时期。

在这个阶段，幼儿开始具备了一定的感知、认知和表现能力，他们对于外界事物的观察力和感知力也在不断增强。

幼儿园作为孩子们的第一个学习环境，不仅应该提供丰富多样的学习机会，更应该通过优美的环境创设，培养幼儿对美的敏感和审美能力。

因此，以美育视角来看待幼儿园环境创设，对于促进幼儿的全面发展具有重要的意义。

一、美育视角下幼儿园环境创设的理念美育是幼儿园教育的一种重要组成部分，它通过美的体验和创造，培养幼儿的情感、智力、思维和创造能力，提高幼儿的审美能力和表达能力。

在幼儿园环境创设中，应该注重美育的重要性，通过美丽的环境激发幼儿的感官体验和情感交流。

幼儿园环境应该是一个饱含美感的空间，充满了艺术和创意元素，让幼儿在这样的环境中感受到美、创造美。

二、美育视角下幼儿园环境创设的实践方法（一）精心的色彩搭配在幼儿园环境的创设中，色彩搭配是一项重要而独特的任务。

色彩是世界的一种语言，它以其美丽和鲜艳的特性，激发了幼儿们的想象力和创造力。

因此，我们需要以美育的视角来探讨幼儿园环境中色彩搭配的方法，以营造一个充满活力、温馨和富有创造力的学习氛围。

色彩的运用应该遵循“和谐统一”的原则。

幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的场所，因此，色彩的选择应该以温和、柔和为主，避免过于刺眼和强烈的色彩，以免干扰幼儿的注意力。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。

幼儿园环境创设作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要影响。

为了提高幼儿园环创水平，提升教师的专业素养，我园于近期开展了一次环创教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿园环创的有效策略，提升幼儿园环创质量。

二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环创的认识，明确环创对幼儿发展的重要性。

2. 通过案例分析、互动研讨等形式，提升教师环创实践能力。

3. 培养教师团队合作精神，促进教师共同成长。

4. 为幼儿园环创提供有益的参考和建议。

三、活动内容1. 环创理论讲座：邀请专家对幼儿园环创的相关理论进行讲解，帮助教师了解环创的基本原则和方法。

2. 案例分析：组织教师对国内外优秀的幼儿园环创案例进行学习、分析和讨论，借鉴成功经验。

3. 互动研讨：针对幼儿园环创中的实际问题，分组进行研讨，提出解决方案。

4. 环创实践：教师结合自身实际，进行环创实践，分享经验。

5. 总结与反思：对本次活动进行总结，反思不足，提出改进措施。

四、活动评价1. 活动参与度本次活动得到了全体教师的积极响应，参与度高。

教师们认真听讲、积极发言，展现了良好的学习态度。

2. 活动效果（1）理论水平提升：通过专家讲座和案例分析，教师们对幼儿园环创的理论知识有了更深入的了解，为实际操作提供了理论支持。

（2）实践能力提高：在互动研讨和环创实践中，教师们学会了如何将理论知识应用于实际工作中，提高了环创实践能力。

（3）团队合作精神增强：本次活动以小组为单位进行研讨和实践，教师们在合作中互相学习、共同进步，增强了团队合作精神。

3. 活动不足与改进（1）时间安排：本次活动时间较短，部分内容未能充分展开。

建议在今后的活动中，适当延长时间，确保活动效果。

（2）内容深度：部分案例分析较为简单，未能充分挖掘案例中的深度问题。

建议在今后的活动中，选择更具挑战性的案例，提高活动深度。

幼儿园环境艺术创设评选方案幼儿园环境艺术创设评选方案幼儿园的环境艺术创设是非常重要的，它不仅能够营造一个美丽而富有创意的学习氛围，还能够激发孩子们的想象力和创造力。

对幼儿园环境艺术创设进行评选是非常有必要的。

下面我将就幼儿园环境艺术创设评选方案进行深入探讨。

一、评选目的幼儿园环境艺术创设评选的目的在于提高教师和幼儿对环境艺术创设的重视程度，激发教师创意，促进环境艺术创设的不断优化，为幼儿提供更美好、更具创意的学习环境。

二、评选标准1. 美观性：环境艺术创设要以美观为首要标准，包括色彩搭配、布局设计、装饰品选择等，让幼儿园成为孩子们心灵的乐园。

2. 教育性：环境艺术创设应该具有一定的教育意义，能够引导幼儿主动学习、探索、体验，激发他们的好奇心和探究欲。

3. 安全性：环境艺术创设必须考虑到幼儿的安全，在设计和布置上要做到无毒、无尖锐、无易损等。

三、评选内容1. 教室环境：以教室为主要评选对象，包括墙面装饰、教学用具、布置摆设等。

2. 室外环境：评选室外活动场地的环境艺术创设，包括游戏设施、户外装饰等。

四、评选流程1. 征集参评作品：邀请全园教师参与，收集参评作品，并确保作品的时效性和原创性。

2. 评选委员会：成立评选委员会，由校领导、美术老师、家长代表等组成，负责评选工作的组织和实施。

3. 现场评选：对入选作品进行现场评选，从美观性、教育性和安全性等方面进行评定。

4. 结果公布：公布评选结果，并对获奖作品进行宣传和展示，以鼓励更多的教师投入到环境艺术创设中。

五、个人观点对于幼儿园环境艺术创设的评选，我认为这是非常有益的举措。

通过评选活动，可以有效激发教师的创意和热情，提升幼儿园的整体环境质量，为幼儿提供更好的学习成长空间。

评选活动也能够加强师生之间的交流和合作，形成共建共享的良好氛围。

总结回顾通过对幼儿园环境艺术创设评选方案的深入探讨，我们可以看到该评选方案的重要性和必要性。

评选活动能够有效提高环境艺术创设的质量，为幼儿提供更美好、更具创意的学习成长环境。

第十二届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--环境创设作品名称
参赛作者单位名称省市
制作材料
作品简介
（展示图片数量限 5 张左右）
作品呈现
1.作品要求：
环境创设：符合幼儿年龄特点和发展需要，符合幼儿园环境创设的原则（环境与教育目标一致的原则、童趣性原则、幼儿参与性原则、安全性原则、经济性原则），每件参赛作品限提交5张图片，可用美图工具合成。

2.原创要求：
参赛者应保证作品真实原创，如评审中发现抄袭现象或不符合规则者，取消参赛资格，报名费不退。

3.作品命名
环境创设类参赛作品命名规则为：序号+姓名+环境创设+作品名称。

其中“序号”应与“附件11-报名表”中作品序号一致。

“玩”出精彩，获取知识——谈学前教育区域活动环境的创设发布时间：2022-04-21T06:44:35.463Z 来源：《教育学》2021年11月总第266期作者：倪红丹[导读] 在教育改革背景下的《幼儿教育指导纲要》中明确提出：“为幼儿的自主探究打造轻松、自由的环境，让每一个幼儿都有充足的机会参与、体验；支持、鼓励幼儿勇敢地提出问题，发表自己内心的看法，学会尊重他人、理解他人、相信他人；引导幼儿进行探究、实验、制作等相关活动，让幼儿能通过自身的发现，构建完整知识体系。

”而区域活动主要指的是，教师针对教育目标以及幼儿现阶段的发展情况，有计划地创设多元化活动环境，使幼儿能根据自己的兴趣和能力，通过实践操作、自主探究等过程，进行个性化的学习活动。

基于此，本文立足学前教育领域中区域活动环境创设现状，提出几点有效创设区域活动环境的措施，以此为广大幼儿教育工作者提供参考。

倪红丹浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山幼儿园311243摘要：在教育改革背景下的《幼儿教育指导纲要》中明确提出：“为幼儿的自主探究打造轻松、自由的环境，让每一个幼儿都有充足的机会参与、体验；支持、鼓励幼儿勇敢地提出问题，发表自己内心的看法，学会尊重他人、理解他人、相信他人；引导幼儿进行探究、实验、制作等相关活动，让幼儿能通过自身的发现，构建完整知识体系。

”而区域活动主要指的是，教师针对教育目标以及幼儿现阶段的发展情况，有计划地创设多元化活动环境，使幼儿能根据自己的兴趣和能力，通过实践操作、自主探究等过程，进行个性化的学习活动。

基于此，本文立足学前教育领域中区域活动环境创设现状，提出几点有效创设区域活动环境的措施，以此为广大幼儿教育工作者提供参考。

关键词：学前教育区域活动环境创设区域活动主要指的是，在学前教育期间，教师立足教学内容以及幼儿的个性发展特点等，将幼儿的活动场地划分成不同类型的区域范围，并在不同区域中，有计划、有目标地开展不同的活动。

加强幼儿园环境创设，发挥环境的育人功能何奇忆发布时间：2021-10-21T13:05:57.337Z 来源：《基础教育课程》2021年11月作者：何奇忆[导读] 幼儿园环境创设能够促使幼儿更加全面发展，幼儿园环境创设对于幼儿的心理健康发展也具有十分重要的作用价值。

云南省西双版纳州机关幼儿园何奇忆云南省西双版纳州 666100摘要：在丰富多彩的课堂教学环境中，幼儿可以通过各种活动，在与周围的环境相互作用中收集和获取信息，并且可以使其与原来的知识结构体系产生联系，得以培养他们的情感、提高他们的记忆力、想像能力与逻辑思维。

所以幼儿园环境的创设工程对于教师们进行幼儿园的教育非常重要。

一个合理而适宜的环境，实际上就是为了给幼儿们开拓一条大自然的人文生活之路。

幼儿园应该给孩子们提供这样的环境，其应该是一个切实适应幼儿需求的真正环境，一个能够提供幼儿的身心健康成长所必须需要进行的各种活动和练习的环境，一个充满自由、充满关怀、氛围良好的、快乐与方便的环境。

关键词：幼儿园；环境创设；育人引言：各地的幼儿园本身应为孩子们的成长提供健康、丰富的学习生活和社会实践活动的环境，满足他们日后从事多方面发展工作的需求，使他们能够在快乐的青少年时期生活中吸取到更多的有利于自己身心健康发展的知识和经验。

在校园环境的创设中教师们不能盲目地追求艺术的视觉效果，而是应该追求内在的文化教育价值，在校园环境的创设中充分地融入办园的理念、教学内容及社会文化。

重视幼儿园环境的建设，把开展幼儿园环境保护与创设的活动工作作为工作的一个突破口，作为贯彻落实幼儿园环境保护主体性地位的重点和着眼之处，作为促进教师自身专业素质水平提升的有效途径和载体，挖掘并充分利用环境对于教育的价值，以此来促进幼儿园环境保护与教育质量的进一步提高。

一、环境创设以生为本在进行幼儿园环境创设的过程中，一定要注重建立在以生为本的基础上，强调幼儿以及环境的协调性，不仅如此，无论是在空间尺度方面还是在布局形式方面都应突出人文情怀以及文化品位。

谈培养幼师学生的幼儿园环境创设能力
王金洪
【期刊名称】《辽宁师专学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】幼儿园环境的创设和利用能有效地促进幼儿的发展.未来的幼儿教师要重视教育环境对幼儿的影响.因此要重视幼师学生的幼儿园环境设计能力的培养,使学生学会创设合理的教育环境,更好地促进新时期教育工作.
【总页数】2页(P107-108)
【作者】王金洪
【作者单位】营口职业技术学院,辽宁,营口,115000
【正文语种】中文
【中图分类】G658.1
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