课堂练习设计的有效性研究

《小学数学课堂练习设计有效性研究》课题分析报告一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

216小学数学课堂练习设计有效性探究★ 卢永科 辛三英课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化的练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。

根据自身教学实践及研究，下面就谈一下我对课堂练习有效性的几点认识。

一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。

二、对当前小学数学课堂练习的反思长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，具体表现为：一是盲目多练。

练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念、法则的理解。

二是过分注重书面练习。

现行教材以及各类课外辅导练习主要是书面的，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力的培养。

三是重视封闭性练习。

课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

小学数学课堂练习有效性研究开题报告
小学数学课堂练有效性研究》的开题报告
一、课题研究的理论价值和实践价值
一）课题的理论价值：
课堂练是小学数学教学的重要组成部分。

它不仅可以帮助学生巩固和强化所学知识，还可以检验学生对知识的理解程度，并促进有效的反思。

同时，教师也可以通过练获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

因此，课堂练对于提高教学质量和成效至关重要。

然而，在小学数学教学中，教学的成效与练因素有很大的关联。

因此，我们需要对课堂练中存在的问题进行分析，对传统的“练观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练。

二）课题的实践价值：
通过本课题的研究，我们希望能够从教与学两个方面来探讨有效练的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练的方法。

我
们希望能够让课堂练贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练，提高课堂练的有效性。

二、指导思想和主要依据
儿童心理学研究揭示了儿童心理发展的原因和根本动力是儿童心理内部矛盾，即儿童的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾。

因此，学生能否掌握知识技能既依赖于教学的内容和方式，也依赖于学生能否产生生动的研究活动。

这就要求我们的数学教学不是简单地“授予”或“移植”，而应该是在了解
儿童的基础上引发他们的兴趣，激发其参与研究活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识，发展智能和形成个性。

三、总体目标和主要内容
一）总体目标：
通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为。

我们希望能够优化课堂教学，
提高数学教学效益和质量，并转变学生的研究方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。

小学数学练习有效性设计的研究摘要：在课堂教学中不仅要完成教学任务，还要让学生掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起到形成和发展数学认知结构的作用。

在数学课堂教学中，教学的高效与练习的有效有很大的关联。

本文从三个方面就如何提高小学数学课堂练习的有效性进行了探讨。

关键词：小学数学练习有效性设计练习内容多样性新课程背景下有效教学最核心的内涵是学生主动参与学习，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中。

知识可以讲清楚，但能力必须通过训练才能形成。

有许多课效果不好，不是因为讲解不到位，而是因为训练不到位。

学生如果学到了新知识而不进行有效的练习，就不能收到良好的学习效果。

数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量直接影响到课堂教学的效果。

那么怎样才能设计好新授课的练习呢？以下是我在近几年的教学实践中针对课堂练习设计进行的探究。

一、练习内容有效性设计的要求1.注重练习内容的基础性对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，要对新课中的新知识点理解到位，就必须让全体学生都积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决基础性练习。

这样不但能促进学生对知识点的理解，而且能让学生体验到学习的成就感，从而激发学生的学习热情。

例如：在讲圆柱的表面积时，我首先设计了一道基础题：求：1.该圆柱的侧面积；2.该圆柱的表面积。

在练习中，要求学困生回答这些问题，让他们感受到成功的喜悦，增强信心，提高学习兴趣，从而提高教学质量。

2.注重练习内容的针对性所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。

这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正练在关键处。

对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。

针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同，加深学生对相关知识的区别和理解。

《小学数学课堂练习题组设计旳有效性研究》实行方案一、课题旳提出及课题界定（一）课题旳提出《数学课程原则》指出了: “义务教育阶段旳数学课程不仅要考虑学生学习数学自身旳特点, 更应遵照学生学习数学旳心理规律, 强调从学生已经有旳生活经验出发。

”并明确指出: “数学教学中, 应当故意识、有计划地设计某些实践性旳教学活动, 引导学生体会数学之间旳联络, 感受数学旳整体性, 不停丰富处理问题旳方略, 提高处理问题旳能力。

”在“新课标旳规定”中指出“数学教学要以学生发展为本, 让学生生动活泼、积极积极地参与学习活动, 在获得基本旳数学知识和技能旳同步, 得到充足发展。

”在“评价提议”中指出“评价既要关注学生数学学习旳成果, 更要关注他们在学习过程中旳变化和发展。

”教学实践也告诉我们: 任何年龄旳学生在生剪发展和心理特性上旳差异是客观存在旳；对数学旳爱好和爱好, 对数学知识旳接受能力旳差异也是客观存在旳。

广州市蟠龙小学是白云区一所最偏远旳农村学校, 是由8所小校合并而成旳, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不一样学生对知识旳领悟与掌握知识旳能力差距很大。

然而, 我校小学数学练习课旳教学必然显得死板、机械、沉闷, 阻碍了学生思维发展和能力旳培养。

“脚踏西瓜皮, 练到哪里算哪里”旳教学方式导致学生得不到积极旳发展；也没有培养学生积极探究能力, 这主线不符合素质教育旳规定, 更不符合《新课标》旳教学理念。

鉴于此, 我们提出了“小学数学课堂练习题组旳有效性研究”这一子课题旳研究, 正是探索怎样使学生获得系统数学知识, 形成必要技能技巧旳规定并予以切实指导旳研究, 也是为好贯彻和实行《数学课程原则》, 推进我校小学数学更好地实行素质教育, 提高我校教师和学生旳整体素质, 具有一定旳理论价值和实践意义。

（二）课题界定有效是指: 能实现预期目旳。

练习是掌握数学知识, 形成技能技巧旳重要手段, 是培养学生能力、发展学生智力旳重要途径。

“三量三有效”教学范式下课堂训练有效性研究——以人民东小学中年级语文为例摘要：“三量三有效”是广西壮族自治区南宁市兴宁区教研室研究探索提出的，具有兴宁本土特色的思维课堂教学范式。

“三量”具体是指思维量、信息量、训练量，而“三有效”则是指设计有效、方法有效、组织有效。

本文将在“三量三有效”的教学范式下，以人民东小学中年级语文为例，从思维量的合理训练设计、信息量的教学方法创新以及训练量的有效组织与调控，来进行语文课堂教学设计，以此来探究课堂教学训练的有效性。

关键词：“三量三有效”；小学语文；小学中年级正文：一、“三量三有效”的内涵及指标分层“三量三有效”教学范式是由兴宁区教研室主任朱习冰所带领的教研团队研究与思考之后提出的新型教学范式，该教学范式已经在广西壮族自治区多所学校广为应用。

“三量三有效”教学范式包含多个方面和多级指标（1）。

1、思维量思维量是指学生在课堂学习中积极思维的时间、深度和广度。

在其下又设置了二级指标，即思维流量和思维能量。

思维流量是指在课堂教学中教师应给予学生充分的时间进行思维训练；思维能量是指学生在学习过程中在记忆、理解和运用的基础上，进行分析、评价和创造，实现从低阶思维像高阶思维的迈进。

2、信息量信息量是指课堂学习中学生获取信息多少的量度。

其下也设置了两个二级指标，即信息容量和信息含量。

信息容量是指学生在一次课堂学习中对于关键知识点的强化方式、次数和要达到的合理的量；信息含量是指学生在课堂上学习的容量。

3、训练量训练量是指学生在课堂训练中完成的活动总量，包括训练内容、训练时长、训练层次。

其下也设置了两个二级指标，即训练数量和训练质量。

训练数量是指教师根据教学内容和教学情况适当地设置训练的时间和次数；训练质量则是指根据教学内容和学情来设计并且实施分层次、有弹性和个性化的练习。

“三量”是课堂上从学生学习的角度研究“学”的质量，旨在让学生高效地获取优质的学习内容。

而“三有效”是课堂上从教师教学的角度研究“教”的效果。

《课堂练习及作业设计有效性的研究》教学总结《课堂练习及作业设计有效性的研究》教学总结范文随着高效课堂教学研究的深入，如何立足于学校当前实际，选择恰当的突破口，推动高效课堂教学研究的深入进行，是我们首要思考的问题。

经过反复研究论证，我们选择了以我校的市级课题《课堂练习及作业设计有效性的研究》为牵动，多角度、多层次开展课题研究，实现教学设计科学性，提高教师的授课能力，满足学生的需要，进而提高课堂教学效益。

本课题是基于对学校教学现状的调查、分析的基础上确立的，旨在通过研究解决课堂练习及课后作业设计的“低效”或“无效”问题，引导教师改变课堂练习以及课后作业的设计思路，从习题的设计、实践、分析、修订四环节的结果反馈，反思教学设计是否科学、教学过程是否有疏漏，进而逐步改变教学的整个过程中的行为模式，实现激发学生的学习兴趣，提高教学质量、提高教师素质的三重目的。

在不断地研究和实践中，我们摸索出了“两模式三层次”练习及作业设计模式，有效地促进了教学行为和教学效益的提升。

一、明晰存在问题，确定探索方向1、《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，转变教师教学行为和学生学习方式的任务、目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习，学生能按照自己的个性特长尽可能得到充分的发展。

然而，审视目前学校课堂教学环节中，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。

靠题海战术、机械操练、反复练习来提高质量的做法制约着学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、目前，课堂教学中仍存在教师教，学生学，课堂教学效率不高，课后课业负担过重，至使部分学生厌学，学习缺乏主动性的现象。

究其根本，我们认为有如下两方面原因：（1）客观原因：由于新课程改革之后，课本中可供教师选择的练习内容过少，而课外辅助材料则铺天盖地，面对铺天盖地的教辅材料，教师们眼花缭乱，这些教辅材料中有些练习内容徒劳无益，有些练习内容超出教学目标的要求，达不到练习的实效性。

初中数学课堂练习有效性研究课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，在45分钟的数学课中要完成的任务很多，所以在实际教学中许多教师觉得上课很难把握，总觉得课堂时间太少，恨不得在一节课内把各种类型的题目都讲给学生听，有时甚至“加班加点”。

而学生学得也很痛苦，根本没有时间去思考问题，甚至会影响学生的学习态度、学习兴趣和人格发展。

针对这一现状，我们不得不重新审视我们的教学。

笔者认为在新课程理念指导下的课堂练习应是有效性，应有利于学生发展的。

那么怎样才能使所设计的课堂练习有效，有利学生发展呢？一、课堂练习设计的原则1.科学性原则课练习设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律。

2.目的性、针对性原则课堂练习设计要围绕本课的教学目的，体现出重、难点。

由于教师讲完新内容后用于课堂练习的时间较少，所以课堂练习设计要有针对性，突出本课的重点和难点，不要面面俱到。

3.层次性原则课堂练习设计要要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。

一般来说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层次的练习，一般指对基本题有较大变化（变式题）或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层次的练习，一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。

4.多样性原则课堂练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习等。

同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。

5.启发性原则证明，练习是充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题的有效途径。

《小学语文课堂练习有效性的研究》课题总结周原镇军辉中心小学史新锋作为小学毕业班的一名语文老师，我十分珍视这一次的课堂练习有效性研究，因为我深知对于我来说这是一次很好学习的机会、历练的机会，通过此次研究使我更清楚地认识到作文课堂教学的现状，对于我教学观念的更新，改进起到了深远的影响，现将之前的工作总结如下：一、加强学习，提高素质。

在我们这个课题被批准立项之后，马校长便组织我们课题组成员认真深入的学习课题方案，掌握课题研究的目的意义、研究重点及在教学实际中的指导意义，清楚地认识各阶段研究任务。

在全方面深刻学习课题方案之后，我明确了研究目的和方向，本学期研究重点及任务，以及自己的任务，同时也深深地认识到自己经验的不足和理论知识等方面的匮乏。

为了能够掌握科学有效的研究方法，提高研究水平，深化对课题研究的认识，在课题培训之余，我又抽出时间学习《语文课程标准》中关于作文教学方面的内容，提升作文指导理念；大量阅读名家、教授有关作文教学的理论著作、教学实录；阅读有关作文指导方面有影响的教学期刊等多种刊物……通过学习，我更为深刻地认识了研究课题的内涵，也初步掌握了指导方法，为下一步在教学实践中开展研究作准备。

二、进行调研，了解作文课堂教学指导的现状经过学习课题方案和课题培训学习，我们全体课题组成员以百倍的信心和热情投入到了实验研究之中。

首先，我们认真讨论研究，目的是从家长、学生和老师三个角度来了解作文指导教学中的问题，通过调查发现了实际作文指导教学中的问题。

从问卷情况来看，小学生普遍对作文不感兴趣，作文中假话、套话、空话的现象严重，不懂得表达自己的真情实感，不懂得如何从自己的身边、从生活中积累素材。

家长看到孩子的作文就头疼，无从下手。

老师指导方法不当，甚至存在指导中“天马行空”地大讲写作技法的现象，不注意有针对性地指导学生自由表达，指导缺乏“有效性”。

或是机械地模仿范文，“老师提出提纲，学生填内容”等，文体训练单一，随意性比较大，各年级的作文教学缺少有机联系与合作，使作文没有成为学生自我表达的需要。

小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒进教室，孩子们的小脸上洋溢着求知的渴望。

在这个充满希望的时刻，我思考着如何让小学数学课堂中的练习更加有效，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断创新。

然而，在实际教学中，如何有效地组织练习，提高学生的数学素养，一直是困扰教师的一大难题。

为了解决这个问题，我决定开展“小学数学课堂教学中有效练习研究”。

二、研究目标1.探讨小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。

3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。

三、研究内容1.小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。

2.小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。

3.小学数学课堂教学中有效练习的实践案例。

四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。

2.课堂观察：观察教师课堂教学中的练习设计，分析其有效性。

4.实践研究：在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略，观察学生的反应和效果。

五、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。

确定研究内容和方法。

制定研究计划。

2.第二阶段：实施阶段开展课堂观察，收集有效练习的案例。

在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略。

举行研究成果分享会，推广有效练习的方法和策略。

六、预期成果1.形成一套小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。

3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。

七、实施保障1.加强组织领导，确保研究顺利进行。

2.提供必要的物质支持，如教学设备、参考资料等。

3.建立激励机制，鼓励教师积极参与研究。

4.加强教师培训，提高教师的研究能力和教学水平。

注意事项：1.研究过程中要密切关注学生的实际反应，不能忽视个体差异。

解决办法：在实施练习时，要灵活调整难度和进度，给予不同水平的学生个性化指导。

2.避免课堂练习过于机械，失去数学学习的趣味性。

谈怎样进行有效课堂练习设计有效的课堂练习设计是教学工作的重要组成部分，它能够提高学生的学习效果，巩固知识点，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

一个好的课堂练习设计应该考虑到学生的理解能力、兴趣和学习习惯，同时贴近教学内容，具有一定的难度和挑战性。

在这篇文章中，我们将探讨如何进行有效的课堂练习设计，以及一些设计练习的方法和技巧。

1.了解学生的程度和特点进行有效的课堂练习设计需要了解学生的程度和特点。

教师应该掌握学生的学习水平和学习习惯，了解学生对知识点的掌握程度，这样才能够制定符合学生实际情况的练习内容。

对于学习能力较弱的学生，可以设计一些简单的练习题，让学生逐渐掌握知识点；而对于学习能力较强的学生，则可以设计一些挑战性较大的练习题，让他们不断进步和提高。

还要考虑学生的兴趣爱好和学习习惯。

一些学生喜欢通过动手操作学习，那么可以设计一些实践性的练习题；而一些喜欢阅读的学生，可以设计一些阅读理解的练习题。

只有了解学生的实际情况，才能够有针对性地设计练习内容，提高练习的有效性。

2.贴近教学内容进行有效的课堂练习设计需要贴近教学内容。

练习题的内容应该与教学内容相吻合，在一定程度上反映出教学目标和重点。

只有这样才能够让学生通过练习题巩固所学知识，提高学习成绩。

在教学了解方程的应用时，可以设计一些应用题，让学生通过解题的方式了解方程在实际生活中的应用。

如果教学了理解材料的能力，可以设计一些阅读理解题，让学生通过阅读理解的方式来巩固所学内容。

只有贴近教学内容，才能够更好地做到因材施教，提高练习的有效性。

3.合理设置难度和挑战性进行有效的课堂练习设计需要合理设置难度和挑战性。

练习题的难度应该与学生的学习水平相适应，不宜过于简单或者过于复杂。

过于简单的练习题无法激发学生的学习兴趣，过于复杂的练习题则容易让学生望而却步，产生挫败感。

要根据学生的实际情况，设计具有一定难度和挑战性的练习题，激发学生的学习动力和积极性。