第8单元人体内代谢废物的排出教案-九年级生物复习

人体内代谢废物的排出教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：（1）明确人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。

2. 能力目标：（1）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。

（2）概述尿液的形成和排出的过程。

3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。

在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。

二、教学重点：
1、代谢废物指哪些；
2、排泄的途径；
3、排泄对人体生命活动的重要意义。

三、教学难点：
1、区分排泄和排遗；
2、排泄的主要途径。

人体内废物的排出
问题引领：
（1）形成尿液的器官是哪里？
（2）肾脏是由哪些结构组成？
（3）每一个肾单位是又哪些部分组成的？
（4）肾小球的实质是什么“球”？
小组讨论，表达，交流回答以下问题：
（1）比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
（2）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
（3）比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
请同学看一下尿液形成的FLASH。

（多媒体展示FLASH）观看完FLASH，同学们能用语言归纳尿液形成的过程吗？
【活动三】尿液的排出和意义：引导学生观察泌尿系统的图，并阅读教材69页的内容。

问题引领：
（1）肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？（2）人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
（3）排尿有什么样的意义？
1.尿液的排出过程：
2.排尿有什么样的意义：排出废物，调节内环境平衡，维持细胞功能。

《人体内废物的排出复习课》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够描述人体内废物的种类和排出途径；（2）了解排泄系统的组成及功能；（3）掌握排泄过程中相关器官的作用和相互关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、分析等方式，培养学生的观察能力和思考能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解排泄过程；（3）开展小组合作活动，提高学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（3）培养学生关爱他人，培养社会责任感。

二、教学内容1. 人体内废物的种类和排出途径；2. 排泄系统的组成及功能；3. 排泄过程中相关器官的作用和相互关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：人体内废物的种类、排出途径，排泄系统的组成及功能，排泄过程中相关器官的作用和相互关系。

2. 教学难点：排泄过程中相关器官的作用和相互关系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解人体内废物排出相关知识；2. 演示法：展示排泄过程的图表、模型等教学辅助工具；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：分析实际案例，帮助学生理解排泄过程。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣；2. 讲解新课：详细讲解人体内废物的种类、排出途径，排泄系统的组成及功能，排泄过程中相关器官的作用和相互关系；3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，解答学生疑问；4. 案例分析：分析实际案例，帮助学生理解排泄过程；5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识；6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、分享心得、合作态度等；3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识；4. 学习效果评价：通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对课堂内容的掌握程度及对教学方法的满意度。

《人体内废物的排出》教案教学目标:1.描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。

2.概述尿的形成和排出过程。

3.描述其他排泄途径。

4.关注泌尿系统的卫生保健教学重点:1.肾单位的结构。

2.尿的形成和排出过程。

教学难点: 尿的形成过程。

教学过程导入新课1.图片展示“湿地生态系统”。

2.问：湿地生态系统的作用是什么？——净化水质，蓄洪抗旱。

3.师：在我们的体内也有一个和湿地生态系统功能相似的系统，它就是泌尿系统。

那么，泌尿系统的组成有哪些？它是如何工作的呢？带着这些问题，让我们一起来揭开它神秘的面纱。

——板书课题新授一、不同的排泄途径1.图片展示不同的排泄途径。

2.思考：（1）出汗、呼吸和排尿这几种方式排泄的废物各主要是哪些？明确：（出汗：水、无机盐和少量尿素；呼吸：水和二氧化碳；排尿：水、无机盐和大量尿素）（2）为什么排大便不属于排泄？明确：（水、无机盐、尿素和二氧化碳等物质是由组织细胞新陈代谢产生的，而粪便是消化系统消化后剩余的食物残渣，是排遗。

）二、泌尿系统的组成1.观察教材P73 图4-43，小组讨论思考：泌尿系统的组成有哪几部分？2.小组代表汇报结果。

3.师生共同总结泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。

三、肾单位的结构1.图片展示：不同动物的肾脏2.展示肾脏解剖结构图，认识不同结构名称。

3.结合教材P73 图4-44，说明肾单位是肾脏形成尿液的结构和功能单位。

四、尿的形成和排出1.图片展示过滤实验：分离玉米粉和大豆2.思考：（1）为什么玉米粉落下来，而大豆却留在筛目上面？明确：玉米粉小，大豆大。

（2）人体血液中的各种物质大小一样吗？哪些大，哪些小？明确：血细胞、蛋白质等物质体积大，而葡萄糖、水、无机盐、尿素等物质体积小。

师引导讲解:在前面的学习中，我们知道了血液中的物质成分是不同的，它们的体积有大有小，它们在流经肾单位时肾小球和肾小囊内壁就像筛子一样把小分子物质漏下，而把大分子物质留在血管里，完成过滤作用。

《人体内废物的排出复习课》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人体内废物的种类及其排出途径。

（2）掌握排泄系统的组成及功能。

（3）学会运用图形、表格等形式表示人体内废物排出的过程。

2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片，分析人体内废物的排出途径。

（2）利用模拟实验，演示排泄过程。

（3）分组讨论，总结排泄系统的组成及功能。

3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人体内废物的种类及其排出途径。

（2）排泄系统的组成及功能。

2. 教学难点：（1）排泄过程中各器官的协同作用。

（2）人体内废物排出的图形表示。

三、教学准备1. 教具：人体器官模型、排泄过程图片、排泄系统动画课件。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示人体内废物排出的相关图片，引导学生关注主题。

（2）提问：你们知道人体内有哪些废物吗？它们是如何排出的？2. 自主学习（1）学生阅读教材，了解人体内废物的种类及其排出途径。

（2）学生总结排泄系统的组成及功能。

3. 课堂讨论（1）教师组织学生分组讨论，分享自学成果。

（2）每组选代表进行汇报，总结排泄系统的组成及功能。

4. 教师讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

（2）重点讲解排泄过程中各器官的协同作用。

5. 模拟实验（1）教师组织学生进行模拟实验，演示排泄过程。

（2）学生观察实验现象，加深对排泄过程的理解。

6. 课堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。

（2）教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。

五、课后作业1. 绘制人体内废物排出的流程图。

教学反思：本节课通过讨论、实验等形式，使学生掌握了人体内废物的排出途径及排泄系统的组成。

但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，今后需加强学生的自主学习能力培养。

对于排泄过程中各器官的协同作用，部分学生理解仍有困难，教学中可适当增加实例讲解，以帮助学生更好地理解。

初中生物废物的排出教案
一、目标
1. 了解生物体内产生的废物及其分类
2. 掌握生物体内废物的排出方式
3. 学会正确处理和分类生物废物
二、教学内容
1. 生物体内产生的废物及其分类：氧气、二氧化碳、尿素、尿酸等
2. 生物体内废物的排出方式：呼吸、排尿、排汗等
3. 生物废物的处理和分类
三、教学步骤
1. 授课导入：通过展示图片或视频等方式介绍生物体内产生的废物及其分类
2. 知识讲解：详细讲解各种废物在生物体内的生成和排出方式
3. 案例分析：通过案例分析帮助学生深入理解生物废物排出的过程
4. 锻炼操作：让学生分组进行生物废物的处理和分类实验
5. 小结总结：归纳总结本节课的重点内容，并解答学生提出的问题
四、课堂讨论
1. 为什么生物体内会产生废物？
2. 据你了解，不同种类的生物体内废物是如何排出的？
3. 生活中我们如何应对和处理生物废物？
五、课后作业
1. 根据所学知识，写一篇关于生物废物排出的科普文章
2. 分析你家庭日常生活中产生的生物废物，如何进行分类和处理
六、教学反思
1. 学生对生物废物的理解和掌握情况如何？
2. 教学方法是否得当，学生是否能够积极参与其中？
3. 存在哪些问题，需要在下节课加以改进？
注：本教案范本仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际情况做出调整。

人体内废物的排出适用年七年级级所需时课内共四课时，每周三课时，课外两课时间主题单元学习概诉人体内废物的排出这一主题单元的学习，是在学习了消化系统、呼吸系统、循环系统之后的最后一个系统，体现知识的连续性，本单元分为三个专题，分别是第一专题尿的形成和排出，第二专题汗液的形成和排出，第三专题生物的结构和功能相适应。

本单元重点：泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液和汗液的排出。

难点：尿的形成。

本单元采用实物直观和动画演示的方式处理教材，教师堂提供材料引导学生探讨的方式，培养学生合作交流能力、处理信息能力、学生团队合作能力。

本专题是在知识层次上实现问题的整合，从循环系统延伸到泌尿系统，进行实现四大系统的综合分析，加深人体新陈代谢的巩固和提高，进一步研究疾病的产生特点与预防措施，实现知识与现实生活的有机结合，将知识拓展到课外，实现问题的趣味性。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.能说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能，说明尿液的形成和排出过程2.了解皮肤的结构.皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识3.理解皮肤的功能过程与方法：1.认真观察肾的结构和教材中的示意图和皮肤结构的挂图及模型，培养观察能力2.通过讨论皮肤的功能，培养学生的思维能力3.通过观察并分析皮肤调节体温的示意图，培养学生观察能力和思维能力。

情感态度与价值观：1.体验探究过程中的合作，交流与创新。

养成良好的泌尿系统卫生习惯2.通过对皮肤结构与功能相适应的讨论，使学生进一建立“结构和功能相适应”的生物学观点。

3.通过对皮肤的卫生保健常识的介绍，帮助学生养成良好的卫生习惯，并对学生教学审美教育。

4.通过对与日常生活有关的知识的学习，培养学生理论联系实际的科学态度。

对应课标“人体的废物的排出”是《课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题。

本章教学内容与前面三章有着非常密切的关系。

1.尿液的形成和排出（1.）泌尿系统的组成（2）肾脏的位置、结构和功能（3）尿液的形成及排出2.汗液的形成和排出。

《人体内废物的排出》第一课时，重点：掌握泌尿系统组成及肾脏结构。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管重新收作用。

为了掌握重点突破难点，运用洋思教学西藏本土化方法，让学生真正意思上学会学习，学生最近发展区发展为现有水平，课堂气氛热烈，还有谈论与分享环节设计，模型与视频展示，在讲到肾小球过滤作用时，引导学生看，肾小囊及肾小管组成想什么？学生众说纷纭，让我我拿出一个漏斗问：像不像它。

让学生更能理解肾小管及肾小囊内壁过滤作用，形似漏斗，也有漏斗的作用。

为了达到新课改要求，面向全体学生，不丢下任何一个学生的目标，有些学生还没有理解，我做了相应的动画图来播放肾单位中肾小球及肾小囊内壁过滤作用和肾小管重吸收作用，不同图形代表不同物质，当播放时，有些是过滤了有些重新收，此时反问学生:哪些物质过滤了？哪些重新收了？让每个学生突破难点。

西藏洋思教学模式“先学后教、当堂训练”的教学模式，明确指出教师的主要责任不在于教，而在于教会学生如何学。

先学后教，以教导学，以学促教。

在实行先学后教、当堂训练的课堂教学结构时，明确要求教师要淡化结构意识，采用过程中不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺其自然，讲究实效、灵活进行。

生物这门课程非常贴近生活，同时具有一定的理论高度。

我在课堂上通过“先学”，简明扼要地引出课题，并出示本堂课的学习目标和自学要求，进行学前指导。

提出自学指导，让学生带着问题学习，边思边学边记。

确定自学时间，让学生带着问题学习，我随堂巡视发现学生自学中随机生成的问题。

自学完毕举手示意，并汇报自学结果(学困生优先)。

我带领学生进入“兵教兵”环节，让基础较弱的学生先回答问题，并进行教师与学生，学生与学生之间互动。

如果依然有学生回答错误，让更有把握的学生进行纠正，老师再纠正、讨论、指导、释疑，直至找到准确答案。

如果在积极引导后学生依然对某些问题不能理解，我带领学生进入“后教”环节，通过启发式的讲解，让学生领悟问题实质，并进行课堂小结。

附任务1：某同学对肾的结构非常好奇，因为从来没见过，所以想知道肾脏里面到底有什么结构？它有什么功能？小组内一致认为需要准备一个猪的肾脏亲眼观察一下。

活动1：小组内轮流观察猪的肾脏，用解剖针指一指各部分结构，讨论分析各结构的特点，尝试说一说肾的功能。

（目标1）任务2：肾是如何进行工作的？结构功能的基本单位是什么？很多同学对此认知不明确。

请观察课本上的肾单位组成示意图，分析、讨论并解决这些问题。

活动2：观察并分析肾单位结构示意图，说说肾单位的结构组成，分析每个结构的功能，尝试推测尿液的形成过程。

（目标2）任务3：多数同学知道尿液中含有大量代谢废物，不及时排尿对健康不利。

但是却说不出尿液是怎样形成的？在哪里形成的？具体的过程是怎样的呢？请发挥小组的力量，发挥大脑的思考和推理能力，分析尿液形成示意图，讨论并说出尿液的形成过程；分析图表后比较血浆、原尿和尿液的成分变化。

活动3：独立观察尿液的形成示意图，小组内分析人工肾示意图，指一指各部分模拟肾单位的哪些结构，分析比较滤过过程和重吸收过程中血浆、原尿和尿液的成分变化，尝试归纳尿液的形成过程。

（目标3）任务4：任务泌尿系统由哪些器官组成？这些器官的具体位置在哪里？为什么尿液的形成是连续的，排出却是间歇的？一个人长时间憋尿会怎样？同学们表示非常好奇。

通过观察模型和图片，小组内讨论分析并解决这些问题。

活动4：独立观察人体泌尿系统的模型，组长安排分工，轮流指一指泌尿系统的组成器官，说一说尿液的排出路径，组内讨论分析并总结排尿的意义。

（目标4）任务5：皮肤有哪些结构功能？夏天出汗多了好不好？汗液是怎么形成并排出的呢？很多同学对此非常好奇，于是找来模型和示意图，小组内想探讨一下解决这些疑问。

活动5：观察皮肤结构示意图及模型，小组内分析皮肤的结构组成，指一指皮肤的各部分结构，说一说其功能，议一议排汗的过程和意义。

（目标5）任务6：人体产生的代谢废物有尿素、二氧化碳、水、无机盐等。

《人体内废物的排出》主题单元设计适用年级七年级所需时间课内用一课时，每周三课时。

课外用一课时主题单元学习概述人体内废物的排出这一主题单元的学习，是在学习了消化系统、呼吸系统、循环系统三大系统之后的最后一个系统，体现知识的连续性，本单元分为一个专题。

本单元采用实物直观和动画演示的方式处理教材，教师主要通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

根据血浆。

肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球。

肾小管和肾小囊壁的作用，这有利于发展学生的思维能力。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、描述尿液的形成过程和排出过程。

2、排泄和排遗的区别，描述人体废物排出的途径。

3、人体泌尿系统的组成和各部分的功能。

过程与方法：1．通过资料分析活动，培养学生根据实验数据过行科学推测的能力。

2．培养学生自主学习的能力，主动搜集、分析资料的能力，获取新知识的能力。

情感态度与价值观：1、通过活动让学生认识到人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，从而增强学生的环境保护意识和资源意识。

2、进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展观念。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、描述人体泌尿系统的组成。

2、概述尿液的形成和排出过程。

3、描述其他排泄途径。

主题单元问题设计1、人体排出体内的废物都哪些途径？2、泌尿系统有哪些器官组成？3、尿是如何形成和排出的？专题划分专题一：（1课时）.......其中，收集有关肾透析、肾移植方面的材料的活动作为研究性学习，使用一课时。

专题一人体内废物的排出所需课时课内用一课时，每周三课时。

课外用一课时。

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能：1、描述尿液的形成过程和排出过程。

人体内代谢废物的排出教案一、教学目标1、说出泌尿系统的组成和尿液形成的过程2、说出皮肤的构造和汗液的形成过程二、重难点肾单位的组成和功能、尿液的形成过程三、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。

学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。

四、课前准备教师：课件学案学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。

五、教学过程教师主导活动学生主体活动评价达标二次备课展示课标解读，使学生明确考点和要求：明确考点和要求提出问题：什么叫做排泄？粪便的排出属不属于排泄？引出排遗的概念。

什么叫做排遗？排泄废物是如何产生的？学生思考、回提问答。

基础知识复习提问：同桌两人相互提问，有疑惑的地方翻课本或向提问其它同学或老师寻求帮助。

重难点突破：一、泌尿系统的组成及尿液的形成：学生思考，提问回答。

二、皮肤的结构及汗液的形成学生思考，提问讨论、回答。

随堂检测1.（ 20XX年威海）血液流经肾单位时，经过过滤和重吸收作用，形成尿液的过程中依次经过的结构是（）A.入球小动脉→肾小球→肾小囊→肾小管B.入球小动脉→肾小囊→肾小管→出球小动脉C.入球小动脉→肾小囊→肾小球→肾小管D.入球小动脉→肾小球→肾小囊→出球小动脉2.（20XX 年德州）右图示人的泌尿系统，箭头表示流向。

比较[1] 、 [2] 、 [3] 结构内尿素的浓度，从高到低的正确顺序是（）A.1—2— 3B. 2—1—3C.3—1—2D.3—2—1学习必备欢迎下载3.（2014 甘肃）下列结构中，不属于肾单位组成的是（）A．肾小球B．肾小囊 C．输尿管D．肾小管4.（ 2014 黄冈）下列对甲、乙、丙三幅曲线图的分析，正确的一项是（）A．图甲中曲线表示人体血液流过肾脏后某物质含量的变化情况，则该物质可能是尿素或无机盐B．图乙为正常人进食后血糖含量的变化曲线，BC段出现血糖含量上升主要是由于食物中糖类的消化和吸收。