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小组循环日记概述本文是小组循环日记，记录了我们小组成员在一周时间内的学习、工作和生活的经历和感受。
通过这种方式，我们可以相互了解彼此的进展和困惑，共同成长。
日期：2022年1月1日小组成员：小明、小红、小李、小张今天是新的一年开始的第一天，我们决定开始进行小组循环日记。
每个人都写下自己在过去一周中的学习和工作情况，并分享一些生活中的点滴。
小明过去一周，我主要集中在复习数学和英语。
我参加了一个数学竞赛，并且取得了不错的成绩。
但是英语方面还需要加强，我计划每天多听听英语原版音乐来提高自己的听力水平。
另外，在生活方面，我尝试学做了几道新菜肴，并且分享给了我的家人。
小红这一周我主要忙于准备期末考试。
我花了大量时间复习各门课程，并且参加了一些辅导班来强化自己的知识点。
虽然有些累，但我觉得这个过程对我很有帮助。
另外，我还加入了学校的篮球队，每天晚上都会去训练。
篮球让我感到放松和快乐。
小李在过去的一周里，我主要专注于我的项目。
作为一个软件工程师，我需要不断学习新的编程语言和技术。
这一周，我学习了一门新的编程语言，并且成功地应用到了我的项目中。
此外，我还参加了一个技术交流会议，结识了一些同行，并从他们身上学到了很多知识。
小张这一周对于我来说是非常充实的。
我参加了一个社区活动，帮助清理公园垃圾，并且参与了一个植树活动。
通过这些活动，我感到自己对社会有所贡献，并且也结交到了一些志同道合的朋友。
此外，在学习方面，我花时间阅读了一本心理学书籍，并且开始尝试运用其中的技巧来提升自己的情商。
日期：2022年1月8日小组成员：小明、小红、小李、小张这是我们第二次进行小组循环日记，在过去的一周里，我们都有了新的进展和收获。
小明这一周，我集中精力准备了一个数学竞赛，并且取得了不错的成绩。
但是我发现自己在解决问题时还有些困惑，所以我决定找一位老师进行辅导。
另外，在英语方面，我每天都会听英语原版音乐，并尝试跟读歌词来提高自己的口语表达能力。
巧写“循环日记”，让学生快乐习作我一直在自己班上进行循环日记的实验活动。
我把我们班的学生分成了若干个小组，每个小组4人，共用一本日记本，从每周一到每周四，每天由一位同学完成一篇日记。
选定一名写作能力较强，课外阅读量较大，知识面较广的孩子担任小组长。
通过写循环日记，取得了很好的效果，既激发了学生的写作兴趣，又培养并提高了学生的语言表达能力。
一、循环日记的优越性1、激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。
循环日记以新的方式，引发了孩子们的浓厚兴趣。
好强是孩子的天性，他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。
实践证明，每周一次的循环日记，让学生轻而易举地品尝到了成功的喜悦，从而对写作也产生了浓厚的兴趣。
2、减轻学生的课业负担，让学生愿意写作。
每天写日记对于学生来说不是一件易事，最大的障碍是：缺少趣味性、缺乏恒心。
学生一般都是开始跃跃欲试，中间草草了事，后来便忘了写日记。
写循环日记，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担，学生也就愿意写。
3、能提高学生写作水平，拓宽学生的写作思路。
循环日记周一由组长领头，他们写作能力较强，写的日记的内容和质量对组员的影响比较大。
等到周四，日记轮到了学困生的手中。
有了前面三篇日记作范例，学困生再下笔就心中有数了。
另外，每位学生在写日记之前还可以仔细阅读本组其他同学的日记，从中受到感染，得到启发。
学习别人之长，补己之短，在模仿和借鉴的过程中找到了作文的活水源泉，打开了作文的思路，掌握了方法，写作的水平也就提高了。
4、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。
循环日记类似田径场上的接力赛，要求组员们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己的位置和职责。
一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在了一起。
5、有利于教师更好地了解学生、教育学生。
对学生的循环日记我每天都收集起来批阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。
小学语文老师反思班级试行了“循环日记”本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。
“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。
天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。
而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。
分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。
比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。
有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。
天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。
循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。
我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。
有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。
下面是选自学生优秀的日记.2016年4月16日星期日天气晴南二王语晨这周一，我当了一名护旗手。
我可是第一次当护旗手哦！周一上午我早早地来到学校，这时来了一位大队委干部，给我们排好队形，开始训练。
第一项是练习升旗。
我们的升旗手可能没准备好，把国旗升到中间就升不动了，那就重来吧。
第二次，升旗手做好了充分的准备，而有些护旗手嘻嘻哈哈，一点儿也不严肃，再次重来。
又练习了一次，终于顺利地练习完了，此时升旗仪式也正式开始了。
巧用“循环日记” 激发习作兴趣作者：王芳来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第09期一、激发习作兴趣——我手我心，真情真我《义务教育语文课程标准》（下文简称《课标》）指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”我鼓励学生大胆表达，说真话、吐真情，因此“循环日记”的内容不受限制。
这样学生没有羁绊，不受束缚，日记内容丰富而有个性——有的倾诉肥胖的苦恼，有的宣泄学习的压力，有的数落父母的不是，有的讲述同学的矛盾……学生的写作空间得以扩展，主体精神得以焕发，充分享受表达的自由，抒写真情真我，写作兴趣得到了充分的激发。
二、指导留心观察——多彩视角，彼此启发“无事可写”是学生习作的一大苦恼。
“写作源于生活”，其实就算是小学生，他们也不缺少生活，只是缺少发现，缺少人指导他们去发现。
我们常常听家长说，一到孩子写作文时，就要把孩子带到公园景点转转，或者安排点特别的事情做做，“造事”让孩子写作文，这是我们作文教学的可悲之处。
而在“循环日记”的实践过程中，每个学生所写的内容千差万别，学生在“共读共写”的过程中，互相启发，观察视角与写作思路都得到了拓展。
在“循环日记”的使用过程中，教师的反馈与指导也是非常重要的。
我每天利用“课前三分钟”进行“循环日记”的分享：由学生朗读自己所修改的前一位同学的日记，然后教师指导学生进行点评。
点评时，除了指导学生的习作方法技巧之外，我也非常关注学生的习作选材，对能有心观察、记录生活中的小事情的日记给予充分的肯定，让学生知道，写作的素材就藏在这些生活小事中。
在这样的过程中，每一个学生都会受到启发，留心自己以前不在意的生活点滴，逐渐养成留心观察生活的习惯。
久而久之，我欣喜地发现，学生习作的素材越来越丰富，也越来越贴近生活——去理发店剪头发，观察一个阿姨烫头发的全过程;爸爸妈妈为一道菜的做法意见不一而争吵;穿了件“时髦”的衣服而浑身不自在的一天;中午吃饭观察同学拿勺子不同的姿势……在这个过程中，学生逐渐明白，只要敏于感知、勤于思考，生活中每天都有故事，都有写作的素材。
循环日记“日日评”(全文)为了激发学生的习作兴趣，加强学生个体间的思想交流，提高学生的习作能力，采用记循环日记的方法，每天让一部分学生写日记。
实践中我发现，循环日记对提升学生习作水平的作用远远大于单篇日记。
由于循环日记的交流限于一组之内，老师批改评价的影响也相应变小。
如何让循环日记走出“组内循环”的小圈子，进入班级循环的大天地呢？我的做法是简批、详评、日日评。
一、“日日评”的简单做法把50个学生按“同组异质”的方式分成10组，每组5人，每周每组每人轮一天。
那么，每天老师需要批改的日记是10本。
研究中我们发现：老师用心批改，并写上评语，但不一定每位学生都会认真地看。
所以，我们以星级作为10本日记的简批方式：五星为最佳，四星较好，三星还行，一般情况下不低于三星。
有超越自己原有水平和达到发表水平的，还可有更高星级――六星。
简单批改，一般5分钟就可以搞定。
详评，是在每天的自习时间，抽出10到15分钟，对循环日记进行当众逐一点评。
写得好的，自是给予鼓励；写得一般的，努力去寻找日记中的好句美词，哪怕只是标点的妙用，都得挑出来细细点评；写得较差的，更得带上放大镜，找出一处值得与大家说道的地方，然后再用适当的方法点拨。
此种详评，由于循环日记天天在记，所以日日在评。
二、“日日评”的几点好处1.培养习作兴趣在分享循环日记时，学生每每都被自己的同伴从心底流出的语言逗笑，像这样的妙言趣句：“跟妈妈较量，我防了这，防了那，却忘掉了最重要的一点――姜还是老的辣啊！”如此的童稚心声：“这样的老爸，在世界上可是难找的，你们别来抢哦！”在循环日记中不断涌现。
宽松的习作氛围使学生在循环日记中无拘无束地表达着自己的思想，快乐地分享着同伴的日记。
“日日评”丰富了他们对生活的体验，极大地激发了学生习作的兴趣。
学生每次都期待着循环日记本能早些轮到自己手中，甚至有些学生提前好几天就开始思考了。
2.拓展习作空间当学生的习作兴趣被同伴影响之后，继续进行“日日评”，可以引导学生把目光投向更广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义、有趣的事物。
小组循环日记2021年10月1日我们小组今天进行了一次循环日记的活动，每个人都以自己的视角写下了一天的所见所感。
以下是我们小组成员的记录：李明：今天是国庆节，早上我和家人一起去了公园。
公园里人山人海，人们欢笑着、唱着歌、跳着舞。
我和爸爸妈妈一起玩了好多有趣的游戏，还吃了很多好吃的东西。
我觉得今天特别开心，因为我感受到了家人之间的温暖和快乐。
张磊：今天我去了图书馆，看了一本关于科学的书。
书中介绍了很多有趣的事情，比如为什么天空是蓝色的、为什么水能流动等等。
我觉得科学真是太神奇了，通过学习科学知识，我对世界的认识更加深刻了。
王芳：今天我参加了一场义卖活动，帮助贫困地区的孩子筹集学习用品。
虽然只是一个小小的举动，但我觉得能为别人做点什么真的很开心。
看到那些孩子们笑得那么灿烂，我觉得自己的努力是值得的。
刘强：今天我去了动物园，看到了很多可爱的动物。
有长颈鹿、大象、狮子等等。
我觉得动物们真是太有趣了，它们每个都有自己独特的特点。
我还跟爸爸妈妈一起观察了动物们的行为，学到了很多关于动物的知识。
小组循环日记活动结束后，我们一起讨论了各自的感受。
大家都觉得这次活动很有意义，通过写日记，我们不仅可以记录自己一天的所见所闻，还可以分享给其他小组成员，增加了交流和了解的机会。
通过这次活动，我们不仅了解了彼此的生活，还学到了很多新知识。
每个人都以自己的视角来描述一天的经历，使我们更加真实地感受到彼此的生活。
这种循环日记的方式，让我们更加亲近，增进了小组成员之间的友谊。
在写作过程中，我们遵守了要求，不插入任何网络地址，避免使用数学公式或计算公式。
我们也尽量避免内容重复出现，确保了文章内容的独一性。
文章的结构合理，段落明晰，使用了适当的标题，增强了阅读的流畅性。
我们还注意避免使用依赖图像的语句，如“如图所示”等字眼，以及反复提出同一个问题。
我们尽量减少自我介绍的篇幅，将重点放在描述和表达上，使文章更加丰富多样。
通过这次活动，我们不仅提高了写作能力，还锻炼了观察力和表达能力。
吉林教育·教研7/2017小学阶段是我国九年义务的开始，也是学生学习阶段的关键。
所以，小学的教学是至关重要的。
近年来，我国教学改革在不断的推进，其中对语文教学的改革和升级是非常多。
语文是传承我国文化的重要学科，而小学作为我国教育的开始阶段，做好语文的教学就显得尤为重要了。
近年来，随着新课程改革的不断推进，循环日记逐步运用到了语文作文的教学当中，通过全班同学的共同参与，分组轮流的写作，能够提高学生的协作精神，同时也激发了学生的写作兴趣。
本文从通过对循环日记方法的探讨，希望对提高小学生的写作兴趣有所帮助。
一、循环日记以新奇的方式定位快乐课堂循环日记的写作方式是近些年流行起来的一种教学模式，也是比较适合当今时代的小学语文写作教学的。
所谓循环日记，简单解释，就是通过日记接力的形式来写日记，在教师的指导之下，动员起全班的同学共同参与，分组进行轮流的写作，将日记的写作与小组合作学习的模式充分的结合起来，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
小学生大都处于６－１３岁的阶段，对任何事情都充满了好奇心和想象力，对于小学生的语文写作教学的大忌就是传统的填鸭式教学，使课堂非常枯燥乏味，学生的学习兴趣也提不上去，所以非常不利于教学的有效开展。
而循环日记的教学方式是近些年逐步流行以来的一种教学方式，对小学生来说充满了新鲜感，他们是十分喜欢这种教学方式的，一群孩子通过彼此的交流和合作，以日记的形式，将自己的生活乐趣记录下来，并与其他同学进行分享和讨论，这样一个良性的方式能够充分的激发学生的写作兴趣，把他们的注意力吸引到写作上来，对于教学的提高是非常有好处的。
针对小学生的年级和特点，我们在制定日记的主题的时候也要注意难度，引导他们更好的记录和交流。
例如，在上学的第一周，我们可以把日记的主题定位快乐的课堂，让学生写一下每一天上课的想法和学习的情况，以及他们学到的知识，将全班的同学分成几个小组，小组内的同学进行循环的写作，这样每一位同学都可以阅读到小组其他同学的日记，体会到其他同学的快乐。
循环日记---教学反思------石春梅一提日记，学生头疼，老师闹心。
我又是一个“懒人”，一星期批51本日记，脑袋都炸了。
懒人嘛，千方百计的想“懒招儿”。
怎么样才能保证学校要求的一周一篇日记的检查，又能让学生质量高、自己轻松，不疲劳呢？我一直为之苦恼着。
一次，去好朋友的学校，看到她们班级的日记，我就问她，你们班的日记怎么就这几本呀？她给我讲了一个新名词“循环日记”，听着耳熟呀，小孟说过呀，那时候，学校没有响应呀（其实是没人领会，也包括我），我让朋友给我好好讲解，又借了几本“样板”。
回到班级，我按朋友教我的，把学生分成10组，每组5个人，一天一名学生写，每天都有学生写，每组都写同一个题目。
这样，还是每人一周一篇日记。
而我每天都批日记，不同的是：我每天批10本，学生做眼操的时候，我就批完了。
轻松极了。
写循环日记的好处很多。
老师告别的烦躁、苦恼不说，学生受益是最大的！学生即使是每周写一篇日记，也是平淡无奇，多为流水账，对学生来说，也是莫大的负担。
循环日记以后，先让有潜力的、日记写的好的孩子做小组长，先写。
发挥小组长的引领作用，以前不会写日记的孩子，现在有了突飞猛进的提高，有了前面学生的“打样”，不会的学生可以模仿别人，慢慢学习，不会也会了。
不用老师“口吐白沫”的嘚啵，老师烦，学生更烦。
这样，潜移默化的交给学生写日记的方法。
以我多年来的教学经验，学生最不愿意的做的事就是写日记，而老师最不愿意的也是批日记。
可是，经过我自己的“改革”后，我发现了学生学习的积极性，写日记的质量高了，有了你拼我赶的劲头儿，还有了同组同学的帮忙，不甘示弱......等等，我在日记中还加入了“小花样”，让学生每写一篇日记都配上一幅漂亮的图画，和自己所写的日记内容相符，让本身枯燥的文字变得多彩起来。
孩子们你不服我，我不服你，都在自己的日记中展示了自己的才华，图文结合，字工整、图美观，我欣慰极了。
暗喜！！以前，一说写日记，学生总是“哎......”“又写日记”“烦死了”。
创意5
—小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】
教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。
小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。
值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。
我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。
一、点击现状
日记教学是语文教学的重要组成部分。
然而目前日记教学的现状的确令人担忧。
尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。
镜头一：去年，笔者刚接了一个班。
上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师。
一个学生直言不讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！
写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！
镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。
篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。
日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！
二、刷新创意
1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。
儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种含有游戏精神的方式。
小组循环日记的形式是游戏性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。
2.主要策略：小组合作，交流共享。
希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学
生起到一个示范、引领的作用。
期望在潜移默化中，他们能有所提高。
小组循环日记成了学生表达的乐土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交流。
3.课程资源：家校互动，生活积累。
小组循环日
记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。
当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。
三、实施过程
（一）分组合理化
本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组中组员力求好中差搭配。
这样，一是为了保证小组竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助写作水平低的。
设有一个组长，负责每天提醒组员按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。
每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”
“超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。
欣赏日记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深深地感动。
（二）过程清晰化
小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记录。
五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和最佳小组。
评价的过程力求清晰、明了，以促进学生
间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。
（三）评价多元化
每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价，以学生评价为主。
组内成员必须认真读当天同学写的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体修改。
这样，一部分写作困难的孩子，在其他组员的帮助下也能交出像样的日记来了。
学生大多就日记的内容进行评议，那一则则评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识，那一则则评议是孩子们心灵的对话。
教师评语以正面评价为主，写得好的日记批上“读”或者“传阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把它传给更多的同学读。
我会结合读学生的日记，穿插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选材、布局谋篇、分段造句等。
（四）发展持续化
一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三
名，给予奖励。
还设有个人奖项，“明日之星”授予写作水平最高的同学，“希望之星”授予写作最富有创意的同学，“冲刺之星”授予进步最快的同学。
有效的记录、考评与激励会激起他们写作的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作的道路越走越宽。
四、效果显现
1. 爱上日记，爱上作文。
家长会那天的情景记忆犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨声：哦，真是糟糕，我今天没得写小组循环日记了；啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？近期我在班中做了一次粗略地调查：55 个学生中有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不讨厌。
看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情更快乐！
2.写作水平，明显提高。
作为语文老师都明白，写作水平的提高不是一朝一夕的事。
而孩子们为了得到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他们使出浑身解数。
我班的王鑫洲同学，以前写日记从来没超过十行，而且错别字满篇。
如今，他很珍惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字明显减少。
3.评改能力，齐头并进。
在实际点评日记这一真
实任务中，学生的语言能力获得了提升。
他们的评语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体现得淋漓尽致。
来看看孩子们的评语：——你写得比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。
对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我
和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜）——你紧紧扣住了主题。
可是第一小节和第二小节第一句应该独立成段。
还有2400 米、4200 米你是怎么跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的
打算，都应写一写。
（赵晓璐评胡奇淇）
4.家校互动，促进交流。
我们班的小组循环日记得到了家长的空前关注。
我认为原因有二：一是孩子的推介。
当孩子跟同水平的同学较劲的时候，他会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。
二是给了父母真实地了解孩子水平的机会。
作为父母，对自己的孩子总是很难客观地进行评价。
现在刚好可以借助小组循环日记来真实地了解自己孩子的水平。
父母的点评，不仅给孩子以有效的点拨，更是支持，是鼓舞，是激励！
五、反思收获
1.学习很重要。
细细回忆，“小组循环日记”这一名词极具内涵，我是从同事那里学习到的。
后来的具体操作，有很多资料我是从网上收集的。
碰到一些困惑，我多次请教过有经验的老师，只有学习才能有点子，有行动。
2.思考也重要。
看到了，拿来用了，变成自己的了。
这看似简单的过程，却都必须在思考、再思考中完成。
如果不加以思考，就遗忘了。
拿了别人的东西，要用得妥帖，就要根据实际情况，就得有改动。
如何改动更有效呢？还得思考，再改动，再思考，直到成为自己的得心应手的能用的东西。
3.坚持更重要。
我想，只要是研究，真正的研究，都是一个艰难的、螺旋上升的过程。
坚持很重要，边实验，边思考，边改进。
不全盘否定，也不死守成规，在摸索中前进，在前进中成熟。
叶建松。
