【教学设计】三位数除以整十数的笔算(商是两位数)中心小学

除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。

2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。

3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。

【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。

在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。

但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。

1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。

师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。

我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。

在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

】二、复习旧知，引入新课。

1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。

2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。

3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。

教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。

87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。

4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。

）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。

四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）∣苏教版一、前言本次课我将以《苏教版》四年级上册数学第一单元“整数运算”的教材内容为基础，围绕“三位数除以整十数的笔算（商是两位数）”这一难点进行说课。

此次讲解旨在通过课程的多样性来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到计算方法和思维方法相辅相成的目的。

二、分析难点学习三位数除以整十数的笔算，需要掌握两个技能：第一，准确地找出被除数中整十位上的数，根据这个数是否够被除数中整十位上的数除出商的两个数，来推断出商大于10还是小于10。

第二，能够熟练并准确地计算商的值。

在这样两个技能的基础上，我们将描述出三位数除以整十数的简单的笔算步骤。

三、教学过程1. 引入1.让学生回顾上课所学习的内容：整数的加减运算、整数与零的关系。

2.引入本节课的主要内容：三位数除以整十数的笔算。

3.常出现的错误：小数点没对齐、进位处理不当、整十数位置确定错误。

2. 概念解释1.整个概念：三位数除以整十数的笔算。

2.重点梳理：整十数如何确定，商如何推断。

3.小组讨论，以小组为单位轮流说明。

3. 情境导入1.将教室设定为某一个城市，以便学生在实际情境中更好地理解商的含义。

2.从实际情境到学术知识，说明商的含义与计算方法。

4. 计算笔算方法讲解1.整十数如何确定。

2.商如何推断。

3.讲解笔算方法流程。

4.同组互相巩固。

5. 计算练习1.分为小组，互相巩固计算笔算。

2.老师抽取一些典型的练习题，进行班级点拨，并针对典型错题进行讲解。

3.独立进行练习，并进行自行评估。

四、教学方法1.上课前，老师有良好的教学设计和计划，不断打磨自己的教学内容。

2.在教学过程中，采用交互式教学，结合情境和计算方法。

3.教育学原理：通过情境导入，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

五、教学评估1.采用不同的评估方式，如课堂讨论，作业，小组竞赛等。

2.评估的重点：情境导入、计算步骤的熟练度、错误率等方面。

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。

教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。

3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。

教学过程一、复习旧知1、听算。

师:在上新课之前，我们做几道听算练习。

60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。

【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。

】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。

师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。

（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。

师：可以比60人少，也可以等于60人。

要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。

②每批60人，需要安排几次。

③每批60人，几批才能安排完523人。

师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。

谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。

②每次进60人，是平均分。

【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。

第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学内容：教材第11页8-15题。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

教学目标:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

三位数除以整十数（商是两位数）的笔算教学内容：教材第3页例题和“试一试”，第4页“想想做做”。

教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。

并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重难点：重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：估计商的大致范围。

教学过程：一、复习引新。

1、口算下面各题。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 让学生说说思考的方法。

2、引出三位数除以整十数的除法。

二、学习新知：1、出示情境图，知道该用除法解决这个问题。

从画面上，能知道哪些数学信息？（新买来420本书，每班分30本，可以分给几个班？）2、怎么解决这个问题呢？为什么用除法计算？（可以分给几个班也就是考虑420里面有几个30，所以用除法。

）3、学习计算方法：（1）估计：你能估计商大约是多少吗？说说你为什么会这么估算？（300里面有10个30，600里面有20个30，所以420里面应该有十几个30；商在10~20之间……）（2）笔算，先一起完成：这题该怎么商？谁愿意来说说自己的想法？（先看42÷30，42里面有1个30，所以先商1）着重探讨：1写在哪一位上？为什么要写在十位上？继续完成下半部分的竖式。

（3）验算。

请学生自己在本子上验算一遍，看商是否正确。

（4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。

你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？（这个问题是尝试性的，要求不宜过高。

冀教版数学四年级第二单元第一课时三位数除以整十数教学设计课题三位数除以整十数单元二学科数学年级四学习目标1、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。

2、学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。

3、通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。

重点使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。

难点理解算理，确定商的书写位置。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

1、夺星大赛。

教师订正。

二、谈话：今天我们继续学习除法。

学生独立完成练习，展示汇报。

通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。

让学生感觉到新旧知识间的连接。

一、学习整十整百数除以两位数的口算方法。

1、出示例题1：要往灾区运送大米250袋，需要几辆汽车才能一次运完？1）根据题意，列出算式。

2）小组合作，说说自己的算法，并计算出来。

学生独立列算式。

学生小组合通过小组内合作完成实验，培养学生解决问题的能力和语言表达能力。

培养学生3）教师总结：方法一：表格法：通过填表，完成计算。

方法二：我口算，因为50×5=250，所以250÷50=5（辆）。

方法三：还可以把250看做25个十，50看做5个十，用口诀计算。

这三种方法你喜欢那种方法就用那种方法。

2、试一试。

80÷40= 90÷30=400÷50= 540÷60=320÷80= 630÷90=二、学习笔算方法。

1、出示例2红星小学师生去参观航天博物馆。

博物馆规定，每批参观的客人不得超过60人，全校师生至少要分几批参观？1）提出要求：先估计一下，再试着用竖式计算。

2）教师总结：A 因为10×60=600，所以不会超过10批。

教案2 三位数除以整十数（商是两位数）(苏教国标版四年级下册)总第课时备课时间：月日授课时间：月日教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第3—4页教学目的：1、让学生在具体的情景中, 联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法, 能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较, 初步概括三位数除以整十数的方法, 并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中, 发展数学思考, 提高解决问题的能力, 锻炼克服困难的意志, 培养细心计算、认真检验的学习习惯。

课时安排：本节共2课时, 本课是第1课时课型：新授教具准备：教学过程：一、复习用竖式计算。

87÷3067÷2042÷30分组计算第1、3和第2、3题, 同时让三名学生板演。

请板演的学生分别说一说计算过程, 注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、新课1．教学例题。

(1)出示情境图, 提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书, 准备每个班分30本, 可以分给几个班呢?)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题?(2)学生独立思考, 口答算式。

教师板书：420÷30。

(3)引导估计。

提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考, 然后和同桌互相交流估计情况。

教师巡视, 及时了解学生估计的情况和方法。

组织学生全班交流, 相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。

在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数, 是十几。

(4)探索笔算方法。

谈话：420÷30结果究竟是多少呢, 我们还可以用竖式来进行计算。

请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法, 想一想420÷30可以怎样计算。

《三位数除以两位数的口算》导学案一、学习目标1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。

3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

4、初步理解除法中商的变化规律。

二、学习重点探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。

三、学习难点发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。

四、学习准备：导学案、红笔。

五、学习过程：（一）自学提纲1.直接写出得数。

120÷3= 720÷8= 300÷6= 108÷6=304÷5≈ 453÷9≈ 192÷4≈ 612÷6≈2.我们有师生200人去参观野生动物园，每4人一小组，需要分成多少个组？答：需要分成（）个组。

3.根据课本82页情境图，为下列问题列出算式（不计算）：①一共需要租几辆车？②平均每人给多少棵小树浇水？③去三峡大坝大约需要多少时间？4.试一试：200÷40=（）你是怎么算的：840÷40=（）你是怎么算的：（二）互学1.指名汇报自学提纲1小题的计算结果，集体订正。

2.指名汇报第2题的答案并说说叫你是怎么算的。

师：这些都是我们学过的除数一位数的除法的口算。

3.指名汇报第3题的算式。

观察这三个算式，他们与前面我们计算的算式有什么不同？（除数都是两位数的除法）注：我们已经学会了三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法。

本单元，我们将学习三位数除以两位数的口算、估算和笔算方法。

这节课我们先一起来学习三位数除以两位数的口算。

（三）展学1.教学例1：师生200人去参观野生动物园，每辆车乘坐40人。

租一辆车需要840元。

（1）一共需要租多少辆车？①齐读问题。

②先独立尝试列式口算，再把你的想法在小组内交流。

③全班交流汇报，分享多种口算方法。

方法1: 200÷40=5。

第2课时三位数除以整十数(商是两位数)【教学内容】教材第9页。

【教学目标】知识和技能结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法，并能正确计算。

问题解决与数学思考让学生通过三位数除以整十数(商是一位数和商是两位数)的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

情感、态度和价值观使学生在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

【重点难点】重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

一、情境导入1．出示口算题。

210÷10＝270÷30＝320÷40＝720÷80＝840÷40＝160÷20＝2．用竖式计算，集体订正。

40 2 5 090 1 8 030 7 23．引出三位数除以整十数的除法。

二、探究新知1．教学例2。

出示例2主题图，指名说说题意，并根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式。

380÷30(1)引导估算。

师：同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？生：因为30×10＝300，所以380÷30的商要比10大；因为30×20＝600，所以380÷30的商要比20小。

因此，商应该在10到20之间。

(2)探索笔算方法。

用竖式计算。

错误!30 3 8 030…300里面有10个30，十位商1。

80…380减300，余80。

60…80里面有2个30，是60，个位商2。

20…余数是20。

Ｋ所以，380÷30＝12(个)……20(根)。

引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。

2．引导验算。

1 2× 3 03 6 03 6 0＋ 2 03 8 03．总结除数是整十数除法的运算方法。

三位数除以整十数
教学目标：
1．让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。

2．让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3.让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题。

教学重点、难点：
掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

教具、学具准备：
实物投影仪。

教学过程：。

“除数是整十数的除法（商是两位数）”教学设计固镇县任桥镇回民小学教学内容：苏教版四年级上册数学第9页例2、“试一试”、“练一练”和练习二第6~15题。

教学目标：1.让学生在具体的环境中，运用已掌握的运算知识和解题经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。

2.通过学到的知识让学生解决一些在生活中容易遇到的简单的实际问题。

3.利用讨论、交流等形式开展小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和提高验证科学知识的意识。

重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：估算商的大致范围。

教学准备：ppt课件。

教学过程：一、复习导入1.出示复习题。

480÷60= 380÷60=让学生列竖式计算，并指名说说思考方法，组织交流时多媒体展示计算过程。

2.引出三位数除以整十数的除法（板书课题）。

二、创设情境，提出问题1.教学例2.（1）多媒体出示例题图，指名说说题意，让学生根据题意列出算式（380÷30=），然后组织学生讨论为什么要这样列式。

师：在没有计算之前，同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？它大致在什么范围？（商比10大比20小。

）（2）提出问题：380根跳绳，按每班30根进行分配，则可以分给多少个班？还剩多少根？（3）尝试让学生进行计算并想想为什么这样做。

（4）集体交流计算方法，说明算理。

商写在个位数为什么不行？关键让学生说说为什么要写在商的十位上，接下来该怎么办？多媒体演示计算过程。

（5）最后让学生验算，检查自己计算的正确性。

2.教学“试一试”多媒体出示练习题：算一算，比一比。

（1）让学生在自己的书上计算，并让两位学生进板演。

（2）多媒体演示计算过程，组织交流，有错误的要改正。

（3）比较：为什么第一题的商是两位数，而第2题的商是一位数？（4）说说怎样做才能保证计算正确，除数是整十数的除法可以怎样计算。

3.总结除数是整十数除法的运算方法。

对比复习题和例题以及“试一试”，让学生在小组内交流除数是整十数的除法运算方法，然后集体交流，教师总结，多媒体展示。