全国重点高中名师精编教案_《将进酒》随堂练习

高中课文《将进酒》教案一、教学目标1.熟练掌握《将进酒》的词汇、结构及意义。

2.让学生理解文本背景、诗歌风格和作者思想情感。

3.能够在课堂上进行中英文对照阅读及理解解译。

4.提供相关诗词素材，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

5.通过学习课文，培养学生的思考创新能力及独立思考意识。

二、教学重点1.掌握《将进酒》的基本词汇，理解诗歌的结构与风格。

2.理解《将进酒》这首诗歌的历史背景及作者思想情感。

三、教学难点1.教学难点在于学生对于该历史背景的理解及对于作者思想情感的把握。

2.学生对于一些词汇的不熟悉，以及文化因素的认知能力。

四、教学方法1.通过阅读课文及听老师的讲解，学生参与阅读、讲解、展示等教学方式。

2.营造良好的课堂氛围，让学生自主探究，构建知识结构。

五、教学过程1.讲解课文背景及作者思想情感《将进酒》这首诗歌的作者是唐朝大诗人李白，在唐朝的时期，酒文化十分盛行。

教师向学生介绍这个背景，帮助学生有更深刻的理解。

2.学生阅读课文并进行讲解老师带领学生共同阅读文本，并进行对文本的理解与分析。

要求学生理解每个文字的意思，对诗歌的整个意义和主旨有更清晰的认识。

同时也可以让学生自由的发表自己的观点，进行阅读提问来活跃课堂的气氛。

3.课文赏析课文中的每个字词都是经过思考揣摩的。

老师可以要求学生结合自己的视角，以协作的方式来展开课文的阅读，让学生在课文中寻找词语、造句的方法、发现细节、掌握思想纲要。

六、教学总结该教案是针对高中学生的《将进酒》教学。

通过教学可以让学生对唐朝文化有一个更加深入的了解。

在教学中教师也要理解学生的文化因素，尊重学生的思考，帮助学生树立正确的审美观念和文学价值观，从而提高学生的诗词鉴赏能力和终身学习兴趣。

通过思考与探讨，培养学生探究和独立思考的意识，使学生在探索和领悟中提高自我素养。

高二语文《将进酒》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高二《将进酒》优秀教案篇1《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。

作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。

人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。

教学目标：1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。

2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。

3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。

教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。

2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。

教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

教学方法：赏析与讨论教时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。

中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。

多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2、唐诗是中国诗歌的顶峰。

在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。

李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。

杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。

酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。

同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。

该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。

教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。

二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。

2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。

3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。

2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。

五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。

2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。

3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。

4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。

5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。

7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。

六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。

3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。

七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。

2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。

《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。

现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。

大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。

A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。

劝君三杯君始知。

面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。

天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。

A：慨叹岁月易逝，年华老去。

许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。

老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。

A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。

A:大家气势没有读出来。

那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。

A：就是朋友。

李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。

A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。

A：就是能喝多少喝多少。

那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。

A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。

用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。

《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。

二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。

三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。

四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。

五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。

《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的诗意和主题；（2）能够分析诗中的意象、表达技巧和情感；（3）能够背诵并默写《将进酒》。

2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论和讲解，深入理解诗歌内容；（2）通过分析诗中的意象和表达技巧，提高文学鉴赏能力；（3）通过背诵和默写，提高记忆和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对人生的乐观态度；（2）培养学生的文学兴趣和审美情趣；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的表达技巧；3. 诗歌的主题理解。

三、教学难点1. 诗歌的深层意象和主题的理解；2. 诗歌表达技巧的运用。

四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌学习；（2）介绍诗人李白及其作品《将进酒》的背景。

2. 自读：（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的大意；（2）学生提问，教师解答。

3. 讨论：（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“将进酒，杯莫停”等；（2）讨论诗中的表达技巧，如夸张、比喻等；（3）探讨诗的主题和情感。

4. 讲解：（1）讲解诗中的意象、表达技巧和主题；（2）分析诗人的创作背景和意图。

5. 背诵和默写：（1）让学生背诵诗歌；（2）检查学生的默写情况。

五、作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的短文，内容包括诗的意象、表达技巧和主题理解；3. 收集其他李白的诗作，进行比较阅读。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性；2. 诗歌理解：通过提问和作业，检查学生对诗歌内容的理解程度；3. 诗歌鉴赏能力：通过讨论和作业，评估学生的诗歌鉴赏能力；4. 背诵和默写：检查学生的背诵和默写情况，确保学生能够熟练掌握；5. 作业完成情况：评估学生的作业完成质量，包括内容完整性、观点明确性等。

名师精编优秀教案_____________________________《将进酒》）一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。

李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝” ，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突岀。

他是“诗仙” ，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

且沿用至今。

他一生写下了许多咏酒的诗篇。

他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看岀，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。

诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领岀，要读得从容、亲切。

“黄河” 一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂” 一联说及人生，“悲白发” 叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

②入题：节奏要逐渐加快。

“人生” 一联，“尽欢”和“空对月”须重读。

“天生” 一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。

“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。

1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。

四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。

3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。

4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。

教案将进酒优秀公开课一等奖名师精编精品教案将进酒 XXX教学目标：1.诵读诗歌，理解其基本内容；2.理解诗歌的感情基调，把握其思想感情的复杂性；3.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排：2课时。

教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，也就是唱。

今天，我们一起来吟诵和欣赏XXX的这首千古佳作——《将进酒》。

二、吟咏诗文1.老师范读一遍，注意字音和断句。

2.学生自由读一遍，找同学来吟咏一下。

三、情感分析1.通过吟咏，学生注意到了诗人的感情。

请找出文中表达诗人情感的字眼。

明确：悲、欢、愁。

2.从文中找出诗人的“悲”。

①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。

诗人悲叹人生易老，时光易逝。

除此之外，在研究《梦游天姥吟留别》的时候，我们知道XXX三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗是作于XXX十一年（752）。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友XXX曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人XXX家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。

②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。

这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。

（比兴）③这篇诗中还有哪里有夸张？朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”、“斗酒十千”、“五花马，千金裘”、“万古愁”。

3.诗人正自感伤，却突然转悲为“欢”。

请用文中的原话来回答。

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。

用白话文来说就是——既然人生短暂，何不及时行乐？悲叹又何益？就应另寻寄托。

高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

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高二《将进酒》优秀教案篇一教学目的：背诵全篇，了解文意教学手段：介绍背景及相关知识，学生自己理解掌握一、解析文题将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

原来这是一首劝酒诗。

李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？二、文化背景大诗人李白（701———762）出生于四川，自称汉将李广之后（一说与大唐皇族同宗），继承了先祖的豪迈狂放，加上先天的聪慧（文才），以及后天的勤奋（阅历）——“只要工夫深，铁杵磨成针”，他成了“诗圣”。

725年辞亲远游，乘船经三峡出蜀，经历了结婚生子等人生大事。

742天宝元年赴长安求官，贺之章见《蜀道难》等诗，惊呼太白为“谪仙人”，并说“此诗可以泣鬼神矣！”后受诏入朝，供奉翰林。

醉酒使高力士脱靴，杨贵妃捧砚，再加遭奸佞谗毁，被“赐金放还”。

744李白与杜甫在洛阳相遇，同游同咏，亲如弟兄。

750漫游复漫游，南北飘流，隐居或修炼，作《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。

759蒙冤流放，行至白帝城遇赦。

作《早发白帝城》。

晚年写出《秋浦歌》、《赠汪伦》。

762太白逝世。

书上交代，到写这首诗为止，李白已经被“赐金放还”八年，仕途是没指望了，所以他索性隐居或修炼。

可最要命的是他还嗜酒，常常酩酊大醉，这说明他“有情”，他是一个性情中人。

那么他的情是什么情呢？学习这首诗我们或许可以略知一二。

三、解读全诗（一）朗读课文（正音）（结合课后练习一）1、开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。

要读得从容、亲切。

“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。

《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和创作风格，理解《将进酒》的创作背景。

2、指导学生诵读诗歌，培养学生的朗读能力，体会诗歌的韵律美。

3、引导学生品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内涵，感受诗人复杂的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人情感的变化，体会诗人豁达豪放的精神境界。

（2）赏析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等。

2、教学难点（1）深入理解诗人借酒消愁背后的深层原因。

（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。

2、问题引导法：设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。

四、教学过程（一）导入新课同学们，提起中国古代的诗歌，有一个名字我们不能忽略，那就是李白。

李白被誉为“诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。

今天，我们就来学习他的一首代表作——《将进酒》。

（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他的一生充满了传奇色彩，胸怀大志，渴望建功立业，但却仕途坎坷，多次遭遇挫折。

2、《将进酒》大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后。

此时的李白，心中充满了悲愤和不满，但又不失豁达和豪放。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。

3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。

（四）研读诗歌，深入理解1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”运用了什么修辞手法？有何作用？（这两句运用了夸张的修辞手法，将黄河之水的汹涌奔腾和人生的短暂易逝进行对比，强调了时光一去不复返，引发了诗人对人生的感慨。

）2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

高中语文《将进酒》教学设计篇6（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。

2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。

3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

（二）教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。

2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。

（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法（四）课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。

2、出示学习环节浅读——品读——深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。

二、诗歌学习（一）、浅读——读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。

2、单个朗读。

提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。

4、多媒体听读（二）、品读——读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。

那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。

——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。

———可谓“豪饮、狂饮”。

２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。

分组讨论、交流。

（读出相关的诗句）点拨：悲——“欢”——愤——狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。

《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。

2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。

3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。

4、背诵全诗。

【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学方法】1、诵读法。

2、质疑法。

3、比较法。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。

我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。

大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。

三、诵读。

（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。

李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。

（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。

“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。

“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。

（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。

诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。

”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。

曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。

”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。

然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。

（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

《将进酒》教学设计教学参考0916 0823《将进酒》教学设计教学目标：1.促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。

2.理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。

教学重难点：1.体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格2.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学方法：诵读法质疑法比较法教学时数：1课时教学过程一、导语讲课之前，我们先来背诵几句诗句。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。

”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。

”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。

中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。

喝酒作诗最杰出的要首推李白。

他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。

有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。

我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。

（板书题目）二、解题《将进酒》是“劝酒歌”，将，（qiāng），请、愿的意思。

与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiāng）意思不一样。

三、研习课文（一）整体把握1.请一位学生朗读全文2.听朗读带，要求注意节奏。

（二）具体分析全文1.李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

”（学生齐读）师：这些诗句，你觉得诗人的感情是怎样的？生：“人生”六句的心情是欢乐的。

尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

于是连呼“烹羊宰牛”，准备“一饮三百杯”。

“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他的洒脱与狂放表现的淋漓尽致。

高中课文《将进酒》优秀教案教案一：教学目标：1.了解李白是中国古代文学史上著名的浪漫主义诗人之一，了解他的诗歌风格。

2.理解诗歌中蕴含的意境和文化内涵。

3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。

教学重点：1.理解诗歌中的意境和情感。

2.分析诗歌中的修辞手法。

教学难点：1.理解浪漫主义诗人李白的创作风格。

2.分析诗歌中的修辞手法和意象。

教学准备：1.教材：《将进酒》诗歌文本。

2.多媒体设备。

教学过程：步骤一：导入1.利用多媒体设备播放《将进酒》的音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.唤起学生对诗歌的兴趣，进一步引导学生思考：你对诗歌有什么了解？你认为诗歌表达的是什么？步骤二：讲解李白和《将进酒》1.简单介绍李白的背景和作品特点，强调他是古代浪漫主义诗人的代表之一。

2.解读《将进酒》诗歌文本，分析诗中的意境和情感，引导学生聆听诗歌的内在声音。

3.引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌表达的深层含义。

步骤三：小组合作探究1.将学生分为小组，让每个小组选取诗歌中的一句进行解读。

2.鼓励学生在小组中积极讨论，交流彼此的理解和感受。

3.每个小组派代表进行汇报，对整体理解进行展示和分享。

步骤四：个人思考和创作1.让学生自由发挥，选择一段诗歌进行感悟和创作，可以是自己的心情、对人生的思考等。

2.鼓励学生将个人创作进行分享，展示和交流彼此的感悟。

步骤五：诗歌欣赏和总结1.播放不同版本的《将进酒》音频，让学生感受不同演绎者的表达方式。

2.引导学生总结课堂上的收获和体会，回答以下问题：你对诗歌有了新的了解吗？你的创作有什么收获？教学延伸：1.组织学生进行课外诗歌创作比赛。

2.推荐学生阅读其他李白的诗歌，了解他的创作风格。

教学反思：通过本堂课的教学，学生能够增强对诗歌的鉴赏能力，理解浪漫主义诗歌的风格特点和内在意境。

同时，通过创作和分享的环节，培养了学生的审美情趣和文学素养。

然而，对于有些学生来说，理解和欣赏诗歌可能需要更多的时间和实践。