北师版数学二年级上册第三单元数一数与乘法第3课时有多少点子

二年级上册数学教案第三单元数一数与乘法第3课时有多少点子北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材的第三单元“数一数与乘法”的第三课时“有多少点子”。

本节课主要通过数一数点子的活动，让学生理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算简单的乘法题目。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

教学重点：学生能够通过数一数点子的活动，理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

四、教具与学具准备教具：点子图、黑板、粉笔学具：点子图、乘法口诀表、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张点子图，点子图中有一些小点子，引导学生数一数点子的数量。

2. 数一数点子：教师引导学生数一数点子的数量，并记录下来。

例如：3行4列的点子图，引导学生数一数一共有多少个点子。

教师引导学生观察数点子的过程，引导学生发现，数点子的数量其实就是3乘以4的结果。

并解释乘法的意义，即求几个相同加数的和，用乘法计算。

4. 学习乘法口诀：教师引导学生学习乘法口诀，并让学生试着用乘法口诀计算3乘以4的结果。

5. 例题讲解：教师出示一道两位数乘一位数的乘法题目，如：23乘以5，引导学生运用乘法口诀计算。

6. 随堂练习：教师出示几道两位数乘一位数的乘法题目，让学生独立完成。

六、板书设计板书设计如下：数一数点子3行4列 = 12乘法口诀：3 × 4 = 12两位数乘一位数23 × 5 = 115七、作业设计1. 数一数点子：数一数下面的点子图中有多少个点子，并记录下来。

答案：6行7列的点子图，一共有42个点子。

2. 乘法口诀练习：根据乘法口诀，计算下面的乘法题目。

答案：4 × 7 = 28八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过数一数点子的活动，理解了乘法的意义，并掌握了乘法口诀。

《有多少点子》教学设计《有多少点子》是北师大版小学数学三册第三单元，数一数与乘法中第三课时的内容。

乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

为了让学生更好地掌握这一重要知识，新教材增加了《有多少点子》这一内容。

在学习本课之前，学生已经明白了学习乘法的必要性；初步认识了乘法的意义；知道了乘法各部分的名称。

本课的学习旨在：通过点子图这一直观模型加强学生对乘法意义进一步的理解，帮助学生在头脑中建立乘法的模型。

教学目标1、理解一个加法算式能写出两个乘法算式，一个乘法算式对应两个不同的加法算式和两个不同的意义。

2、用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

3、通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

理解图示、算式及算式所对应的意义三者之间的关系。

理解一个加法算式能写出两个乘法算式，一个乘法算式对应两个不同的加法算式和两个不同的意义。

教学过程01【回顾旧知，深化理解】1.点子图的由来课件出示：糖果图——圆圈图——点子图。

导语：还记得这幅糖果图吗？老师要当一回魔法师，请仔细观察！这就是我们今天要研究的点子图。

那这里到底有多少个点子呢？你们会怎么数？设计意图：点子图从何而来？为了让学生能更形象地看到点子图的由来，可以从学生熟悉的糖果图通过一变，变成学生常用的小圆片，二变再变成点子图。

学生在这个变的过程中能深刻地体会到点子图所表示的含义。

2.根据点子图，写出对应的算式并理解算式所表示的意义。

课件出示：横着数并相应的板书呈现。

（横着数：引导学生一边数，一边做动作：唰一行，1个3；唰两行，2个3；唰三行，3个3，唰四行，4个3）提问：我们来看看横着数，我们数出了4行（电脑出示：4行）你能列出哪些算式呢？（根据学生的回答相机板书。

）3＋3＋3＋3＝12, 3×4＝12, 4×3＝12追问1：这个加法算式表示什么意思？表示4个3相加的和是多少？追问2：4×3＝12表示什么？3×4＝12呢？4×3＝12表示4个3相加的和是多少？3×4＝12也表示4个3相加的和是多少？追问2：仔细观察，你发现了什么？（三个算式都表示4个3相加的和是多少？）课件出示：（竖着数：引导学生一边数，一边做动作：唰一列，1个4；唰两列，2个4；唰三列，3个4）提问：仔细观察，竖着数我们数出了3列，可以列出几个算式？分别是哪几个？4＋4＋4＝12, 3×4＝12, 4×3＝12追问：这几个算式都表示什么意思？（三个算式都表示3个4相加的和是多少？）设计意图：从不同的角度数点子，发现横着数可以得到一个加法算式，两个乘法算式以及三个算式对应同一个意义；竖着数同样可以得到相同的结果。

北师大版数学二年级上册单元教案第三单元数一数与乘法第1课时有多少块糖第2课时儿童乐园第3课时有多少点子第4课时动物聚会第5课时练习二三数一数与乘法第1课时有多少块糖教学内容：课本第16页。

教学目标：1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教学重点：会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学难点：学会通过多方位思考来解决问题。

教学过程：一、同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。

如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出现的数数方法有：一块一块地数：1、2、3·两块两块地数：2、4、6、8·五块五块地数：5、10、15、20师：你们觉得哪种方法最好，为什么？只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。

【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。

】二、自主探究1、数一数，填一填。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？课件出示：教材第16页插图。

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。

二年级上册数学教案第三单元第三课有多少点师：你觉得淘气第一次摆的点子图还能够如何样说？相同加数是几？有几个相同的加数？小结：依照点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。

说出加数相同的连加算式和两个乘法算式。

3、学习依照乘法算式表示出点子图。

在点子图上表示出乘法算式4×7。

4、做一做。

2×3=6。

第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

学生尝试独立解答。

我露出4行，7列。

我露出4列，7行。

我圈3行，8列。

我圈8行，3列。

学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

独立数一数，然后列乘法算式表示比较简便。

通过交流讨论培养学生摸索爱动脑筋的好适应。

并培养学生的语言表达能力。

从相同加数的连加运算中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并把握它的读法、写法及各部分名称了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。

明白得乘法与加法的联系和区别。

圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

教师巡视，指导个别有困难的学生。

5、另选几个算式试一试。

学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

6×56、做一做（1）依照下面圈出的点子写出2个乘法算式。

（2）依照算式圈出点子。

4×8=32 式。

汇报摸索过程及数的方法和算式组内交流⑴列出的差不多上相同加数的加法算式。

⑵不同数法能够列出不同的加法算式。

每行9个，共2行。

9×2=18每列2个，共9列。

2×9=18能够圈4行，8列。

也能够圈8行，4列。

7、小结：（1）依照点子图能够写出两个不同的乘法算式。

乘数的位置不同，积相等。

（2）依照一个乘法算式能够圈出点子的个数，有两种圈法。

巩固提升1、1、做一做。

用两种方法在图上表示算式。

4×8=322、依照点子图写出两个乘法算式。

使学生感受到生活中有专门多问题也能够用乘法解决。

对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地把握本课所学。

《有多少点子》教学设计
一、教学目标：1.用两种不同的方法（横着数和竖着数）书排列整齐的点子的个数。

2.通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

二、教学重点：学会数排列整齐的点子的方法，并进一步理解加法和乘法乘法的联系。

三、教学难点：通过点子图的遮盖、圈画、表述进一步理解乘法。

四、教学方法：讲授法，实践操作法
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）导入
出示点子图，回顾以前用点子图学习过哪些内容。

在点子图上连点成图，再提问一共有多少点子引出课题。

（二）新授
1、教师演示通过遮盖点子图学会横着数和竖着数整齐排列的点子，并列出乘法算式。

2、学生自己动手遮盖并自己说一说怎么数
3、一组同学上黑板演示
4、教师演示通过理解乘法算式在点子图上露出点子表示乘法算式
5、学生上黑板演示
6、用苹果、西瓜在白板上摆出能表示乘法算式的数量
7、在点子图上圈出乘法算式
8、做课后习题
（三）巩固练习
课后第一题第三题
（四）拓展延伸
课后第四题
（五）课堂小结
这节课你学会了哪些内容？
（六）布置作业
自己出十个乘法算式并动手在点子图上用两种不同的方法露出来
八、板书设计：
有多少点子
横着数：每行有个有行加法算式：乘法算式：数着数：每列有个有列加法算式：乘法算式：。

本单元是乘法的初步认识,包括四节内容。

第1节“有多少块糖”,通过数数的过程,使学生了解在日常生活中经常会遇到相同加数连加的计算。

第2节“儿童乐园”,结合运用加法解决实际问题的过程,引入乘法算式,使学生体会乘法的意义。

第3节“有多少点子”,通过讨论算法,让学生体会用乘法解决问题比较简便。

第4节“动物聚会”,结合具体情境,培养学生提出问题并解决一些简单实际问题的能力。

理解乘法的意义是学习乘法的关键。

本单元在编写上注重学生的生活经验,密切联系实际生活,强调在解决现实问题的过程中,让学生经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程,从中获得对乘法意义的感悟,体会乘法知识的发生、发展过程。

学生已有的数数的经验与技能(特别是跳着数的技能),为学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式奠定了基础,有利于学生体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。

本单元内容的学习是在相同加数的连加算式基础上抽象出乘法算式,是今后学习乘法口诀进行相关计算的重要纽带。

1.通过数一数等活动,初步感受乘法与生活的密切联系,结合具体情境理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2.从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步形成从数学的角度观察周围事物的意识,初步学会解决简单的乘法问题。

3.能根据具体情境列出乘法算式,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称错误！未找到引用源。

1.结合解决问题的数学活动,使学生体会乘法的意义。

结合具体的生活情境,鼓励学生提出并会列出相同加数连加的算式解决的一些问题,由此引入乘法算式,使学生体会乘法与加法的密切联系,以及用乘法算式表示相同加数连加的方便性,初步体会乘法的意义。

2.取消认为的被乘数和乘数的区分。

通过解决“有多少个点子”的问题,能够让学生体会到由于观察的角度不同,得出的乘法算式不同,但是结果相同,因而不必区分被乘数与乘数。

显然,数学上的抽象性与具体问题具体分析的原则在乘法意义的学习中有了具体体现。

二年级上册北师大有多少点子第三单元数一数与乘法【第三课时】有多少点子（乘法的直观模型）一、教学目标1. 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

2. 通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

二、教学重点借助点子图，使学生在操作与表达中体会乘法的意义。

三、教学难点通过数点子图进一步理解乘法的意义。

四、教学具准备课件、教材附页2中的点子图五、教学过程（一）创设情景，引出新知淘气和笑笑在数点子图，同学们照样子做一做，说一说。

（出示图片1）1.淘气第一次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

（出示图片2）2. 淘气第二次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

小结：淘气和笑笑先横着观察点子图，相同加数是2，共三行就是有3个2；竖着观察第二次操作，相同加数是4，共5列就是5个4。

虽然他们观察的角度不同，看成的相同加数与相同加数的个数也不同，但所列乘法算式的计算结果相同。

（二）探索研究，学习新知1．想一想，摆一摆。

（1）4×7。

提问：4×7表示什么意思？请同学们用点子图自己摆一摆。

预设：4×7可以表示4个7，也可以表示7个4相加。

提问：请你边摆边说出你的想法。

预设：学生可能出现两种摆法。

（2）想算式，摆一摆。

学生两人一组，先想好一个算式，然后小组内一起操作。

2.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

提问：3×8表示什么意思？预设：3×8可以表示3个8相加，也可以表示8个3相加。

学生可能用的两种方法。

3行8列 3列8行小结：比较我们今天的电子图。

我们先是看图列出加法与乘法算式，然后又看到算式联想到可能摆出的点子图及确定点子的数量，无论是从图到算式，还是从算式到图，都是横着或者竖着观察。