获取和解读地理信息—调动和运用地理知识能力培养共41页文档

浅谈高中地理“获取和解读信息”能力的培养摘要：高中地理新课程改革侧重对学生“获取和解读信息”能力的培养，为此，新考纲也做出了相应的要求，分三个层次体现。

为了真正有效落实这三个要求，教师应该根据“循序渐进”的原则从三个方面进行教学。

关键词：高中地理；信息技术；循序渐进高中地理新考纲对“获取和解读信息”的要求包含三个层次：ⅰ.获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；ⅱ.提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；ⅲ.组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。

我认为三个层次循序渐进、依次提升，只有达到前一层次的要求，才有可能达到后一层次的要求。

第一层次虽然是解题最低层次的要求，但却是解题的前提和关键，它要求学生通过审读题干与设问，明确试题的问题指向和解题的限制条件。

第二层次就是有效地整理及正确地表述题中提供的各种信息、资料及相关知识，从中提取对解题有用的信息与知识，这是决定解题质量和速度的关键。

第三层次是在前面的基础上对材料提供的信息，结合题干设置的问题情境做出正确的判断、选择、分析和整合，灵活运用相关的学科知识完成答题。

高一地理教学中，结合高一学生的实际地理基础，根据“循序渐进”的教育原则，在“获取和解读信息”能力培养的三个层次要求中，我认为“要求i”应该是能力培养的重点，在学生具备了“要求i”的能力基础上，再初步培养他们“要求ii”的能力；至于“要求ⅲ”，应该是学生在高二、高三着重培养的能力，否则就会出现“揠苗助长”的现象，反而打击学生的积极性，不利于教学。

在高一地理“获取和解读信息”能力的培养中，我认为应该加强学生在“如何获取信息”以及“解读什么信息”这两方面能力的训练、培养。

如何获取信息，即学生获取信息的途径。

试题信息的呈现方式主要有文字资料、图表数据、画面符号等，其类型包含显性信息、隐性信息等，获取信息的方法有两种：直接获取和生活经验的积累。

对高一学生而言，获取信息的能力主要包括：文字材料的阅读能力、图表数据的阅读能力及图文转换能力、概念辨析能力、审题能力等。

如何培养学生的地理信息获取与处理能力当今社会，地理信息获取与处理的能力变得越来越重要。

随着信息时代的到来，我们的社会每天都在不断产生着大量的地理数据和信息。

而如何培养学生的地理信息获取与处理能力，让他们能够更好地应对信息时代的挑战，已经成为教育工作者亟需解决的问题。

一、掌握基础知识要培养学生的地理信息获取与处理能力，首先需要他们掌握地理学的基础知识。

地理学作为一门综合性学科，包含着丰富的内容和知识体系。

学生需要了解地理学的基本概念、基本原理以及地理现象的形成机制等。

只有在掌握了这些基础知识后，学生才能对地理信息有一个更加全面和深入的理解，从而更好地进行地理信息的获取和处理。

二、培养实地观察的能力地理学是一门注重实践的学科，实地观察是培养学生地理信息获取能力的有效途径之一。

学生应该被引导到实际地理环境中，观察和感受地理现象的真实情况。

他们可以通过参观地理景点、进行地理考察等方式，亲自体验不同地理现象的变化和特点。

实地观察可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们获取地理信息的积极性和能力。

三、学习地理信息技术地理信息技术已经成为地理学中非常重要的一部分，也是处理地理信息的重要工具。

学生应该学习使用地理信息系统（GIS）、遥感等技术，掌握地理信息的获取、处理和分析方法。

通过学习地理信息技术，学生能够更好地处理地理数据，并从中获取有用的地理信息。

同时，学习地理信息技术还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、培养信息筛选和分析的能力在信息时代，获取大量的地理信息并不困难，但如何从众多信息中筛选出有价值的信息并进行分析，是学生需要培养的关键能力之一。

学生需要学会运用地理学知识和技能，挖掘、比较和分析不同来源的地理信息。

他们应该学会评估地理信息的可靠性和准确性，在信息泛滥的时代保持着正确的判断力和批判思维。

五、开展地理项目学习地理项目学习是培养学生地理信息获取与处理能力的重要途径之一。

通过参与地理项目学习，学生能够在实践中获取和处理地理信息，熟悉地理调查和研究方法。

浅谈如何培养学生获取和解读地理信息能力摘要：培养高中生获取和解读地理信息的能力，是高中地理教学的重要内容之一，这不仅对学生基础知识的掌握有着重要意义，也有助于提升学生对地理学科的理解。

本文提出几个提高学生读图能力的策略以供参考。

关键词：高中生；获取和解读地理信息能力；培养策略一、从题目的文字表述中获取地理信息文字信息是学生获得地理信息最基本的方式，对于学生而言，文字信息的获得渠道不仅包括网上、当地的一些文字资料，还包括其中附加的地图、表格的引文或说明，更普遍的是在学生所做的题目中会有必要的限定或提示等。

在学生做的地理题目中，题干的文字材料不仅给出了解题的必备信息，还包含了对本题考查的对象、目的以及解题方法等，对这些信息的获取和解读能力也都是题目的考查范围内。

对题目当中文字信息的获取，可以通过以下途径展开：学会对关键信息的标注并理解关键的词语和句子。

以接下来的题目为例：某考察队考察内蒙古巴丹吉林海港东南湖泊与高大沙山共存的奇观。

根据下列资料，结合所学知识回答：考察队在沙山中发现了保存完好、未曾移动的植物根管结核化石，经测定年龄在4000年以上。

同时发现沙山内部含水量较高。

该地沙山是固定的还是流动的?说明判断依据。

对该题目的解答首先就是要获取题干中的关键信息并解答，如在资料中提到的“保存完好”和“未曾移动”这两个限定词，学生就可以在做题时进行勾画，并根据这两个信息回答出该地沙山是固定的。

判断依据也就是在沙山中发现了保存完好且未曾移动的植物根管结核化石。

总之，题目是训练学生解题等能力的重要阵地，也是帮助学生提高获取和解读地理信息能力的必要途径，教师同时也要做好在例题讲解中对这一思路的贯彻落实。

二、通过对话式教学，培养学生信息获取和解读信息的思维能力笔者根据多年的高中地理执教经验，发现现阶段高中地理教学过程中师生之间缺乏互动交流，是导致学生获取和解读信息能力不足的重要原因。

对于学生而言，同教师之间的对话交流也是他们获取和解读信息的重要途径，大部分高中地理教师在教学过程中忽视了运用交流沟通教学方式的重要意义，师生之间存在很大的隔阂，教师对于学生来说是一种难以轻易接近、充满距离感的身份，这样的认知导致了课堂气氛沉寂、教学效率低下的现状。

地理四项基本能力解读——掌握基本技能，轻松备战高考地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。

这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。

获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。

高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。

1．从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。

审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。

在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。

2．从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。

在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。

二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。

三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。

课程教育研究 综合理论·250· 学生个人思维受阻时，这时是合作的时机。

老师可以安排小组合作，学生也可自愿结组进行合作，相互交流，共同探入。

面对同一个问题，每个人的思维角度不同，学生主动思考，积极交流，从而得到启发，最终找到问题的关键，解答疑惑，问题自然迎刃而解。

除此之外，小组的合作学习还可用于其他方面，比如在知识进行归纳的时候。

我们普遍有一个感觉，对被强行塞给自己的东西有抵触心理，在教学过程中，知识的传授也是如此。

而如果是我们主动获得，接受的程度会更高。

如果学生亲自参与、主动思考，在数学的学习过程中，学生会有更高的热情，对知识的理解也会更深刻。

在数学小组的合作学习中，常常会出现一些现象，老师的教学目标设计的不明确、不深入，重点知识不突出，甚至提出一些没有入论必要和思考价值的问题让同学们分组交流，重要知识反而得不到细致深入地学习。

分组合作学习使得学生的潜力得到充分发挥，也只有在这个前提下，小组合作学习才有意义。

三、合作学习的实践方法由于高中数学相较于初中数学而言更加抽象和复杂，因此，教师在展开数学合作学习的时候，一定要注重引导学生在教学内容的基础上学习。

例如教师在讲授《三角函数》这一节的时候，引导学生分析不同的三角函数的图像、性质，让学生在小组内合作共同找到三角函数的重要知识点。

由于合作学习是建筑在小组成员共同协作的平台上，因此，教师在应用合作学习的过程中应当注重分配小组成员的学习任务。

例如教师在讲授《数列的求和》时，往往可以安排小组内的组长负责寻找数列的通项公式，组员负责探究求和的方法，大家共同探入和总结不同的数列的求和方式，最后选举一名同学表达小组入论结果。

每一种教学模式的成果都需要教师不断地总结和评价，对于合作学习来说也是如此。

高中数学教师运用合作学习模式开展教学后，既要对学生的学习成果做出科学的评价，又要针对教学内容和教学目的作出理性的分析和总结。

当然，教师更要注重学生在小组内的自我评价。

在试题分析中如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力揭西县河婆中学黄玉从近几年的广东高考试题特点看，考查的不是学生对地理基础知识的机械记忆，而侧重于地理图文信息的读取、分析能力、地理学科综合性和区域性以及地理思维能力的考查。

“获取和解读地理信息能力”，是指学生自己为主体，运用储存已有的知识，去发现新知识理解新知识的能力。

获取和解读信息能力包括获取信息，提炼有效信息，与相关知识相结合，形成综合性信息的解读。

“获取和解读地理信息”是高考能力考核的基本目标和要求，是另外三项能力：即“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”的重要前提。

所以提高获取和解读地理信息的能力，是考生正确解答问题的前提条件，是考试做题的切入点，是能否顺利准确全面完整答题的重要保障。

如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力呢？笔者从试题分析中总结出以下几个方面与同行共同探讨。

1、获取地理信息，理解考查意图获取地理信息包括挖掘试题的显性信息和隐性信息。

显性信息就是能在试题提供的各种材料里找到的信息；隐性信息是指试题中那些不直接给出的解题信息以及根据某些显性信息经过逻辑推理而获得的解题信息。

目前高考试题提供的地理信息是丰富多样的。

地理信息是指试题中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。

大致上可以分为三种类型：①地理文字信息。

这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且还包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。

②地理图像信息。

指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。

地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。

③地理表格信息。

指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。

所以只有获取试题提供的地理信息，才能理解试题要求以及考查意图。

例如：阅读下列资料，分析回答问题。

（30分）资料一：毛里求斯位于马达加斯加岛东侧外海，由毛里求斯岛和其他小群岛①组成，面积2040平方千米。

高考地理学科四项能力要求解读一、获取和解读地理信息的能力。

1、地理信息的分类：地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。

文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，是地理的“第二语言”。

地理图形语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。

近几年由于命题的越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。

如，最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。

从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。

2、答题中常见的问题：信息获取不全面、信息提取中解读错误、不能用题中信息正确描述和深入分析问题。

3、获取信息的途径：①从文字背景材料中获取和解读信息②从试题的设问中获取和解读信息③从地理图形的表述语中获取和解读信息④从地理图形中获取和解读信息⑤从地图和表格的组合中获取和解读信息⑥从试卷答案中获取和解读信息用自己的知识储备来获取有效信息，并注重信息之间的因果联系，加强能力专项训练，养成良好的地理思维能力和审题习惯。

分析图像信息时，要判读图像名称和看清图例标识，还要按设问的要求进行分析。

获取信息的过程也就是审题的过程，要注意审文字（全面提取信息，紧扣关键词）、审图像（看图名、读图例、辨坐标、明方向、定区位、析要素）、审表格（看表名、读表头、析数据、理联系）、审分值（明确答案的要点）。

对于考生来讲，要形成这样一种审题习惯：A.我看到了什么？B.我标记的重点是什么？C.我想到与什么知识联系？D.我准备从哪几个角度回答？E.回答的逻辑顺序是什么？二、调动和运用地理知识的能力。

1、如何提高调动和运用地理知识的能力：①注重知识的储备和整理。