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教学要为学生的学而设计——《磁铁有磁性》课例分析东湖小学李建霞【摘要】现代教育理论都提倡有效课堂教学，课前的有效教学设计是上好一堂课的基础。
小学科学课程标准提出：“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。
学生是科学学习的主体，学生科学探究过程的有效性与否直接决定了科学课的课堂有效性。
因此教师从学生的已有概念出发进行有效的教学设计就显得尤为重要。
【关键词】学生教学设计有效性科学是一门探究性学科，它要细心的呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
因此，科学教师进行教学设计时要关注学生的需求和发展。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”这意味着教学活动不仅要重视对教材内容的分析，追求教学设计的新颖、精致，还要在教学设计中关注学生起点、思维特点、构成学习难点的成因等。
然而教学中，不少老师在设计教学时还是拘泥于教材内容，为自己的教而设计，关注学生的需求不够。
只有真正了解学生，才能设计出适合学生接受的教学，因此教学要为学生的学而设计。
反思课堂教学《磁铁有磁性》，我觉得基于学生已有的前概念，为学生的学进行有效的教学设计才能帮助学生形成科学概念，提高科学教学的有效性。
一、创设问题情境，激发学习兴趣【修改前】师：同学们，在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道了磁铁能吸引一些物体，今天这一节课我们继续探究有关磁铁方面的知识《磁铁有磁性》。
师：同学们！瞧！老师为你们带来了这么多的实验材料，在你们每一小组的实验桌上，老师也为你们准备了这样一份实验材料，请你仔细观察，在这些实验材料当中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能？【修改后】师：老师不小心把大头针撒在桌面上，你有没有用最快的办法把它捡起来？生：用磁铁师：谁来试试？生：演示师：大家真聪明，都想到了我们刚认识的磁铁。
通过前面的学习我们都知道磁铁有各种各样的形状，还知道磁铁能吸引一些物体。
科学教学是学生认识自然和社会发展的重要途径，也是培养科学素养和创新能力的重要手段。
如何设计一套有效的科学教案，使学生能够深入理解科学知识，掌握科学方法，并能够应用所学知识解决实际问题，是摆在教师面前的难题。
本文将以11到20岁的学生为基础，探讨如何设计一套有效的科学教案，并介绍一些常用的教学策略和资源。
一、科学教案的设计原则1.以学生为主体科学教学的本质是促进学生自主探究和发现，科学教案的设计应以学生为主体，重视学生的主动性和创造性，尊重学生的思考和想象。
教师应该提供适当的指导和启发，让学生在实践中掌握科学方法，并在实践中感知科学的价值和意义。
2.以问题为导向科学教学的目的是培养学生解决问题的能力和创新精神，科学教案的设计应以问题为导向，引导学生通过探究和实验，解决实际问题，并在实践中深入理解科学知识和原理。
同时，问题的设置应该具有针对性和挑战性，能够激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考和探究欲望。
3.以实践为基础科学教学的核心是实践，教案的设计应以实践为基础，让学生在实践中探究和发现科学知识，并在实践中发展科学素养和掌握科学方法。
同时，实践活动的设置应该具有科学性和实用性，能够让学生在实践中接触到真实的科学问题和实际的科学应用。
二、科学教案的设计步骤1.明确教学目标教师应该根据教学大纲和学生的实际情况，明确教学目标和任务。
教学目标应该具有可操作性和评价性，能够指导教学过程和评价学生成果。
同时，教学目标的设置应该满足学生的认知水平和综合素质要求，能够促进学生全面发展。
2.确定教学内容教学内容是教学设计中的核心，应该根据教学目标和学生的兴趣和需求，确定教学内容和教学方法。
教学内容应该与学生的实际生活和社会需求紧密结合，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教学方法应该多样化，能够满足不同学生的学习方式和习惯，充分发挥学生的主体作用和创造性。
3.制定教学计划教学计划是科学教案设计的重要组成部分，应该根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学时间和教学资源。
小学科技课教案设计随着信息技术的不断发展，人们的生活方式和思维方式也在逐渐改变。
因此，在小学教育中，科技教育的地位越来越重要。
科技教育不仅培养学生的创新精神和实践能力，还可以提高学生的综合素质和竞争力。
如何设计一堂有趣且富有科技含量的小学科技课教案呢？下面，就与大家分享一下小学科技课教案设计的一些思路和方法。
一、教学目标的确定在设计科技课教案之前，需要明确教学目标。
科技教育是以学生的学习和实践为中心的，因此，在设定教学目标时，要根据学生的年龄和认知水平合理设置，让学生能够在课堂上全面发挥自己的能力，顺利达到教学目标。
例如，我们可以设置以下教学目标：1.了解生态环境保护的重要性，掌握垃圾分类知识；2.掌握编程的基本原理和方法，能够独立编程并操作；3.了解科技在现代社会中的应用，激发学生的创新思维，并掌握一些科技应用的基本方法等。
二、活动的选择和设计科技课教学的活动形式多样，例如实验、观察、讨论、编程等。
因此，在设计科技课教案时，需要根据教学目标和教学内容合理选择和设计活动，并创造良好的教学环境，激发学生的兴趣和主动性。
例如，在垃圾分类课堂中，我们可以组织学生进行垃圾分类实践，让他们切身感受垃圾分类的重要性，培养他们的环保意识；在编程课堂中，我们可以通过分组竞赛的形式，让学生设计和编写控制程序，并进行对抗比赛，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力；在科技应用课堂中，我们可以让学生亲身体验科技应用的魅力，如使用智能手表、平板电脑等产品，提升他们的科技应用水平。
三、评价方式的选择和设计科技教育的评价方式也需要根据教学目标和教学内容进行选择和设计。
评价方式不仅能够反映学生的学习情况和能力水平，还可以为教师提供有效的教学参考。
例如，在垃圾分类课堂中，我们可以设计小组讨论、作品展示等多种评价方式，并给予相应的评价标准，如垃圾分类的准确率、环保观念的表现等；在编程课堂中，我们可以通过表现、竞赛成绩等方式进行评价，并对学生的编程能力和团队合作能力进行评价；在科技应用课堂中，我们可以通过学生的科技应用经验和表现进行综合评价，并对学生的科技应用能力进行评估。
小学生科学课教案导言科学课是小学课程中非常重要的一门课，它帮助学生在探索世界的过程中培养科学思维和方法。
针对小学生的认知特点，在设计科学课教案时需要注重结构和内容的丰富性，以激发学生的学习兴趣和想象力。
本文将从实例出发，分析科学课教案的设计要点，以帮助老师们更好地教授小学生科学课。
一、目标和背景介绍首先，科学课教案的开篇应介绍本节课的目标和背景，让学生们理解学习本课的重要性和意义。
例如，当关于植物的科学课教案，可以引导学生意识到植物在我们生活中的重要性，如供氧、美化环境等。
同时也可提出学习目标，如学习植物的生长过程、结构和功能等。
二、前期知识概述在引导学生进入新的知识之前，科学课教案应对前期知识进行回顾和概述。
通过复习学生已有的知识，可以帮助学生更好地理解新知识的衔接和延伸。
例如，在讲解太阳系的科学课教案中，可以简要回顾行星运行的基本概念，包括公转、自转等。
三、教学目标和内容说明科学课教案的核心部分是明确教学目标和具体的内容说明。
在教学目标方面，应该根据学生的年级和认知水平确定。
内容说明部分则对每个学习内容进行简要介绍，帮助学生理解将要学习的知识点。
以动物分类为例，可以列出学习目标，如通过观察和比较，学习不同动物的特点和分类方法。
四、教学方法和评估方式科学课教案的设计需要考虑合适的教学方法和评估方式。
教学方法应根据不同的知识点和学习目标进行选择，如实验、观察、讨论等。
评估方式可采用课堂小测、学生报告、作业批改等形式，以检验学生对知识的掌握情况。
五、教具和材料准备科学课教案还需要明确所需的教具和材料，以便教师提前准备。
教具可包括投影仪、实验器材、模型等，材料则包括图片、实物、书籍等。
确保教师在课堂上可以流畅地进行教学。
六、引入新知识在科学课教案中，引入新知识是培养学生学习兴趣和激发好奇心的关键环节。
可以通过提出问题、呈现图片或实物等方式，让学生主动参与，积极思考。
例如，在学习水循环的科学课教案中，可以用图片展示雨水由云降落的过程，让学生猜测雨水来自何处。
小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。
实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
科学课堂教学设计方案(精选)科学课堂教学设计方案(精选)引言：科学课堂是培养学生科学素养的重要环节，而一个优质的教学设计方案对于提高学生的学习兴趣和知识掌握起着至关重要的作用。
本文将就科学课堂教学设计方案进行精选介绍，以帮助教师们更好地构思和实施科学教学。
第一部分：教学目标的设定1.明确知识目标：通过本节课的学习，学生应掌握并理解某一科学知识点，例如物质的三态、植物的生长过程等等。
2.培养学生的实践能力：在教学过程中，要注重培养学生的实验观察、问题解决和思维能力，通过实际操作和探究帮助学生主动获取知识。
3.培养学生的合作精神：通过分组合作、小组讨论等形式，促使学生之间相互学习和积极合作，提高他们的团队合作能力。
第二部分：教学重点和难点的分析1.教学重点：确定本节课的教学重点，例如掌握某一实验操作的方法、理解某一科学理论或原理等等。
2.教学难点：分析本节课的教学难点，并针对难点进行深入讲解和引导，例如解释某一复杂现象的原理或机制，帮助学生克服困难。
第三部分：教学过程的设计1.导入环节：通过引发学生兴趣的问题或图片、视频等引导学生进入学习状态，并提出本节课的学习目标和意义。
2.知识讲解：通过简单明了的语言和生动活泼的教学方法，向学生讲解相关知识点，结合实例和图表提高学生的理解能力。
3.实践探究：让学生进行实验或观察，探究问题，并引导他们发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的实践能力和独立思考能力。
4.合作学习：组织学生分组合作，进行小组讨论或展示，鼓励学生之间互相学习、交流和合作，提高他们的合作精神和团队协作能力。
5.总结归纳：帮助学生对本节课所学内容进行总结，确认所达成的知识目标，并引导学生将所学知识与日常生活联系起来。
6.拓展延伸：对于掌握较好的学生，提供一些扩展内容或更高层次的思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
第四部分：教学评价与反思1.教学评价：通过观察学生在实践和讨论中的表现、听取学生的提问和回答等方式，对学生的学习情况进行评价。
以“学”为中心的教学设计实施流程新课程背景下，老师们都有这样一种共识：课堂教学一定要改变以“教”为中心、“满堂讲、满堂灌、满堂问”的现象，要优化教学全过程，打造“以学定教”的高效课堂。
同时，学生的学习方式要从传统的接受学习转向主动学习、自主学习、探究学习、问题学习、合作学习等。
这种认识很到位，但是，如果我们不把这种认识落实到课堂中，这种理念充其量只是一种唯美的“空中楼阁”，并不能根本地改变学生的学习行为。
所以最到位的认识必须与教学实践对接。
怎么对接?就是实施教学的行为主体之一线教师们，首先要积极地响应和行动，从教学设计这个环节起就要从学生主体出发，实施以“学”为中心的教学设计。
但从目前情况来看，教学设计往往停留在“形而上”的条条框框，很多教师不知道怎么样处理教材、确定教学目标、理清教学过程，不知道如何真正站在学生的角度来开展教学设计。
所以，信息技术学科亟需一种系统性的教学设计核心体系结构来促进教师教学设计能力的提升。
教学设计中存在的典型问题1、结构层面问题（1）教学设计流于形式，机械填充已有教案结构。
（2）教学设计思路不清，教学过程没有内在逻辑。
（3）教学设计看上去很美，不能转化为课堂教学实践。
2、教材处理和教学目标确定问题（1）没有真正弄清楚这节课到底要教些什么、学生应该有哪些方面的发展。
（2）唯教材是论，不敢或不知道如何对教材进行处理。
（3）没有根据学生基础和需求对教材进行适当增补、删减、重组、置换或整合。
（4）对本课要教什么、怎么教不明确，导致教学目标以及教学重点、难点定位发生偏离。
（5）三维目标层次不清晰，文字描述抽象、泛泛而谈。
3、教学方法选择和设计问题（1）没有真正理解“任务驱动法”、“小组合作学习”、“探究学习”、“分层学习”、“自主学习”等方法的本质涵义，只是觉得这些方法“理念新”、“时尚”，具体在课堂实施时却偏离方向，流于形式。
（2）教学方法的选择没有服务于教学目标的达成。
（3）没有从学生的实际情况、从“如何才能激发学生学习兴趣、如何才能让学生学得更好”等角度出发来选择教学方法。
小学科学备课教案模板一、教学目标与要求1.掌握本课的教学目标，理解学生需要达到的学习要求。
2.思考如何利用教材和多媒体资源，设计生动活泼的教学内容。
3.培养学生合作意识，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点•重点：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
•难点：如何引导学生进行实验探究，培养学生的观察和实验能力。
三、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）•利用师生互动的方式，引起学生的兴趣，激发他们对科学的思考。
•可以通过一个小故事、图片或实物等形式，让学生产生疑问，激发学习的动机。
2. 学习新知（15分钟）•结合教材内容，向学生介绍本节课的主题。
•通过讲解、展示多媒体资源等形式，向学生传递相关知识。
•给学生提供一些例子和实例，帮助他们理解和记忆新知。
3. 实践与探究（20分钟）•组织学生进行实验探究活动，让他们动手操作和观察。
•引导学生提出假设、设计实验方案，并记录实验结果。
•鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的科学思维和创新能力。
4. 总结与归纳（10分钟）•让学生自主总结实验过程和结果，进行归纳和整理。
•鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们深入思考和理解。
•可以通过小组展示、讨论等方式，促进学生之间的互动交流。
5. 拓展延伸（10分钟）•提供一些额外的学习资源和资料，供学生自主学习和探究。
•鼓励学生进行进一步的思考和实验，拓展已学知识。
四、教学评价与作业布置1.教学评价•根据学生在课堂上的表现、回答问题的能力、实验结果等进行评价。
•可以通过观察学生的实验记录和总结归纳的能力，了解他们的学习情况。
2.作业布置•布置一些巩固复习的作业，例如填空题、选择题或写简答题等。
•可以要求学生进行实验报告的撰写，总结实验过程和结果。
五、板书设计- 教学目标与要求- 教学重点与难点- 教学内容和教学步骤1. 导入2. 学习新知3. 实践与探究4. 总结与归纳5. 拓展延伸- 教学评价与作业布置六、教学资源准备•教材及课件•多媒体设备•实验器材和材料•学生作业本七、教学反思在教学过程中，应通过多种教学手段，包括讲解、示范、实践探究、互动讨论等，激发学生的学习兴趣和主动参与。
初中历史科学技术教学是初中教学的重要组成部分，也是学生综合素质和人才培养的重要环节。
因此，在教学中坚持以学生为本的教学理念是至关重要的。
本文将从教案设计的角度出发，阐述如何通过坚持以学生为本的教学理念，来提高教学质量，促进学生的科学技术素养的发展。
一、教学理念的转变传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩的获取。
而以学生为本的教学模式则是将学生放在更重要的位置，将教师作为引导和指导学生学习的工具。
这种教学理念的转变，需要我们从课程设置、教学方法和教材选用等方面入手。
1.课程设置教师应该根据学生的实际情况和年龄特点，灵活设置教学内容，使其既符合教学大纲要求，又符合学生的认知水平和学习需求。
例如，在历史科学技术教学中，可以将课程设置为生活中的实际问题，将历史科技与现实生活紧密结合起来，并引导学生去思考、探究和解决问题。
2.教学方法以学生为本的教学方法是在教学中真正实现教学理念的关键。
教师应该注重启发式教学、案例教学等具有启发性的教学方法，使学生能够感知教学内容的物质和本质，并自主学习和探究。
例如，可以通过学生实地考察古代城市文化，了解古代城市的发展历程，引导学生去探究古代城市发展的规律和影响因素，增强学生的研究性学习能力。
3.教材选用教材是教学的重要载体。
针对初中历史科学技术教学特点，我们应该选用适合学生认知特点的教材，并关注教材技术性和可操作性。
例如，在历史科技教学中，我们应该选用具有技术性和可操作性的教材，如立体化教材、多媒体教材等，有助于学生深入了解和掌握古代科技知识。
二、建立学科合作对于初中历史科学技术教学来说，建立学科合作是提高学生综合素质、提高课程质量的必要条件。
历史科技知识的学习，需要与其他学科紧密结合，尤其是科学和技术学科的合作，更有利于学生的全面发展。
例如，将生物学知识与古代医学技术结合起来，引导学生去了解古代医学和现代医学的差异和联系。
同时，将物理学、化学知识与古代科技结合起来，进行实际操作，帮助学生更好地理解和掌握科技知识。
以学生为中心的教学设计与教案制作。
教学目标的明确以学生为中心的教学设计，首先要明确教学目标，确保教学过程具有针对性和导向性。
在教学设计中将教学目标分知识目标、技能目标和情感目标三个方面，以全面促进学生的综合素质提升。
明确教学目标不仅方便教师进行教育教学评估，还有利于学生理解和掌握教学重点和难点，提高教学效率。
学生需求的尊重以学生为中心的教学设计，要注重学生个性和需求的尊重，鼓励学生在教学过程中发挥自己的主动性和创造性，提高学生积极参与和学习主动性。
在团队合作方面，学生可以分组完成教学任务，通过小组内相互讨论、互动学习，在教学探究中培养团队协作的意识和合作能力。
课程内容的变化课程的安排与变化，可以根据学生的学习状况和需求，适当进行调整，保证学习的有效性和有趣性。
在教学设计过程中，可以通过多元化的教学方式或不同教学媒体来促进学生的学习兴趣，开拓学生视野，培养学生情感体验。
教学评估的改善学生的学习成功与否，要通过教学评估来体现。
以学生为中心的教案制作，要对教学效果和学生作品进行评估和反馈；在教学设计过程中，可以通过反馈、自我评价、同学评价等方式，让学生及时了解自己的学习状况，鼓励他们面对缺点和提高有意识地进行自我去磨练。
题型的变化在教学的实践中，教师使用不同的教学模式，如前置知识，任务型教学，案例教学，互动式教学等，让学生在不同的场景中学习。
同时，对于教案制作、题型设置等相关部分，教师也需要时常调整，使得教学内容和方式能够更好地匹配学生的需求。
以学生为中心的教学设计和教案制作，不仅关注学生学习内容，更强调通过多元角度引导学生应用所学成果，把教材内的知识技能论述贯彻实际中，引导学生自己去发现学习的乐趣及其中蕴含的道理。
通过以学生为中心的教学，让学习者兴趣盎然，知识触手可得，未来展望更为广阔。
以学生为本科学执教教学设计Teaching design of student oriented science t eaching以学生为本科学执教教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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学生为本科学执教陕西省宁陕县xxx中学何世平20xx年党中央从全局和战略的高度特别强调了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，这是我们党指导思想上的新发展，是执政理念的又一次新飞跃，也是推动教育改革蓬勃发展的强大动力。
科学发展观的本质和核心是以人为本，作为利用一定设施和规范场所，有目的、有计划、有组织地进行系统教育人的学校来说，就是要坚持以学生为本。
以学生为本必须科学执教，科学执教就要以学生为本。
第一章学生为本以学生为本不是一般步骤、程序的方法问题，更不是应付某种需要暂时采取顺应时世的权宜之计，而是一个主导行为规律，指导行为规范和通过努力要达到目标的原则问题。
以学生为本的教育，就是素质教育，素质教育的实质就是以学生为本。
坚持以学生为本，就是坚持以促进学生身心健康为目的，以提高学生思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨，以培养创新精神为着重点的开放的发展的教育体系。
这个体系以全新的教育理念和科学的教育方法，从关心爱护全体学生，充分相信学生，维护学生的合法权宜，尊重学生的人格，公正、平等对待学生等方面开始，真正做到为了一切学生为了学生的一切，一切为了学生。
如何坚持以学生为本？我认为主要的是要做到下面五个方面：一关爱；二信任；三民主；四转变；五坚持。
这里的关爱是前提，信任是起点，民主是基础，转变是关键，坚持是保证。
一关爱。
爱生如子。
关爱学生是坚持以学生为本的前提。
“爱”能消除隔阂，填平感情的鸿沟；“爱”能感化邪恶，使之走向良善；“爱”具有任何武断与强力都不可比拟的力量，它可以营造一座信赖的桥，帮我们建立诚恳谐和的师生关系。
那么，教师怎样才能用“爱”的圣火点燃学生理智的积薪，把人生道理及自身的知识学问、思想情感传导给学生，达到教书育人的目的呢？这就是一视同仁的公正对待每一个学生，谆谆教诲，耐心诱导，急学生之所急，想学生之所想，既关心学生的吃穿住行，生活上给予多方体贴，更注意加强思想品德，文化素质的熏陶与培养，融“爱”于素质教育中。
古话说“打虎需要亲兄弟，上阵还得父子兵”，这句话的实意是指人与人的关系和情感的重要。
若全体教师都能够象尼山书院丁老先生关爱梁山伯那样关爱自己的学生，那么教育方面的好多问题，如“学生的安全问题，变相体罚学生问题，不正当的收费问题和歧视差生”等问题，就不是那么难办的问题了。
只有教师关爱学生，学生才能进一步尊敬老师，有了师生的和谐，才能有学生之间大范围的和谐，有了占总人口三分之一的学生和谐，就有了构建长久和谐社会的坚实基础。
现在的教师中有多少人能做到爱生如子？有必要来一个客观的估计，有必要引起我们每一位教师的高度重视。
关心爱护学生是每一位教师应具有的道德善性，是坚持以学生为本的根本。
二信任。
1、信任学生的能力。
2、信任学生的人品。
人在能力和人品方面各有所长，各有所短，因此老师与学生在能力和人品方面也各有所长，各有所短。
根据这一客观实事，我们没有任何理由不信任学生的能力和人品。
只有充分相信学生的能力，只有相信学生能改正过失，教师才能帮助学生不断改正过失，所以说信任是坚持以学生为本的起点。
三民主。
1、教学民主。
2、管理民主。
3、组织民主。
民主是坚持以学生为本的基础。
教学民主。
教学民主就是在教学计划和教学过程中充分发挥民主。
在备课前多听听学生意见，因为学生对教师上课是有看法的，“看法”是“办法”的前奏，就是不太正确的意见，对教师来说都是很有用处的，可使教师进一步了解学生。
在教学过程中要发挥民主，就要真正体现学生的主体地位，在教学工程中要发扬民主，就要真正体现学生的主体地位，要在教师的科学指导下，促使学生打开嘴巴，敢说、想问，利用尖子生和胆大学生带动全体学生成为教学的主角。
教师应用一颗宽容的心，善待后进生，多给他们机会，自主学习，自主探索，自主创新。
教育过程中的教师作用，对学生来说，都是客观和外因作用，外因的作用再大，不发扬民主，学生的积极性不能调动起来，内因就不起作用，就根本无法收到教育的效果。
管理民主。
学校的管理是学校根据教育方针，通过管理职能，实现对人、财、物、事、时间、信息等资源，有效管理配置，是学校紧紧以提高人的素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
管理对象是人，“人”就是管理的根本，这就决定了管理必须民主。
有了民主管理，才能使管理不断创新。
只有民主管理，才能把功能管理转向效能管理，在管理方式上才能把单一的行政方式转向行政方式与非行政的科学手段相结合的方式。
组织民主。
这里的组织民主主要是指少先队、共青团和学生会。
组织民主就是由学生自愿参加和自主管理，开展由学生民主确定的适合学生需要的活动，达到自我教育的目的，学生在各组织里，通过各种有意义的工作和多种形式组织活动，不但能提高自己的思想政治觉悟，还能提高自己的工作能力，增长才干。
组织民主了，组织才能充满活力，才能促进提高学生各方面的素质。
组织民主，要做到活动有纲要、辅导有目标，内容有参照，说细一点就是要做到“三定”“三落实”，即：定课表，落实时间；定计划，落实内容；定要求，落实质量。
四转变：1、观念转变，2、评价转变，3、作风转变，4、方法转变。
长期以来，教育观的僵化与滞后，主要原因一是沿袭了“上学－－应考－－做官”的惯性轨迹；二是盲目地，不加分析地抄袭西方的理论模式，使得教学缺乏生机，无法培养出适应未来挑战的人才。
观念的转变，主要是要树立全新的素质教育观；全面的质量观，多元的人生观；立体的教学观；正确的学生观和教育信息观。
这几个方面的观念树立起来了，才能实施立体式教学，才能做到学校学习向终身学习转变；教为主体向学生主体转变；读书学习向活动学习转变。
只要转变教育观念，教育就会达到更加广阔的天地。
评价转变。
现在新的科学的合理的评价制度正在改革和探索，现行的考试制度和评价制度不客观，不科学，片面的用分数，用升学率评价教育质量的结果，脱离道德，脱离情感，脱离智慧，导致了教育功利化，甚至导致社会心里的失衡和畸变。
考试的内容，方法，应采取考试、考核、民主评议三结合的办法，全面评价学生的学习成绩，检验学校在教育过程中教育方针是否得到贯彻，教育目的是否得到实现。
评价的主体应包括学校领导、教师、学生和学校外部的考试机构，教育团体和家长。
正确的评价学校和学生是教改方面动一处而带动全身的关键问题，有了正确的评价才能调动全体师生的积极性。
作风转变，教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。
教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动都将对学生的心理和成长产生影响，“教育无小事”，教师的语言是有声的行动，教师的行动又是无声的语言，应把“师长”变为“师友”，师长使师生产生远距离，师友则使师生间变成“零”距离，要把“教导”变为“引导”，教导往往是灌输，引导则是用爱心引领和温暖学生的心。
变“斥责”为“寄语”，斥责就是把学生当成对立面，而寄语则是用师爱和真诚去激励学生，学生也乐于接受。
变“传授”为“启迪”，传授是把学生当成容器，启迪则激发学生主动思维。
教师的亲和力本质上关心学生，只有这样才能激发学生对于真理的追求。
方法转变。
各种方法适用得当，就会产生良好的效果，创造性的适用，则效果更佳。
每一种方法总是利弊兼有，通过选择，组合，扬利除弊，互济互补，就可能地更好达到目标。
今后要特别重视科学探究式的教学方法。
科学活动的核心之一是探究，教育的目标是促进学生的发展，我们应把这两者进行有机的结合，不断改进教学方法。
为了适应新时期现代化教育的需要，要加快教育信息化的步伐，充分发挥网络作用，切实提高教育质量。
五坚持。
以上四个方面的转变是坚持以学生为本的关键。
以学生为本的长期性，决定了我们必须做到五个方面的坚持：1、坚持依法执教；2、坚持科学管理；3、坚持习惯教育；4、坚持相互协作；5、坚持耐心细致。
坚持依法执教。
法律是一种特殊的行为规范，我们的工作，生活离不开法律。
《宪法》是国家最高立法机关制定的国家总的章程，是中国的根本大法。
《宪法》中第19条、第24条、第46条、第89条、第107条都是有关教育方面的条款。
国家以《宪法》为法源制定了《中华人民共和国教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等多部教育法律法规，这就使我们有了既定模式，我们就可在法律法规允许的范围内从事活动。
学校和教师不但自身要依法执教，还要教导学生懂法、守法，帮助学生理解法律精神，形成法律意识，养成守法习惯，学会辨别是非，发挥法律的教育功能。
坚持科学管理。
科学管理就是根据环境的变化，运用相关知识信息产生新的科学管理思路和科学管理过程。
科学管理要破除陈规陋习和不求进取的守旧观念以及自我封闭、自傲自负的心态，学习和吸取古今中外各个方面有益的东西为我所用，发展自身。
在合乎客观规律的基础上，对过去的管理，既克服又保留，既继承又发展。
随着由计划经济逐步向社会主义市场经济转型，原有的教育管理模式存在着很多弊端，对新事物反应迟钝，部门之间信息不灵，往往是单靠行政手段进行管理。
科学的管理就是以人为本的管理，强调人在组织及活动中具有的决定性作用。
组织的根本是人，组织是由人组成的，组织的活动根本上是人的活动，所以，科学管理要做到人尽其才，各尽所能。
在管理中运用物质动力，精神动力和信息动力使管理持续而有效地进行下去，对管理对象中各类人员的多种行为进行科学的分析和有效的管理，以求最大限度地调动各类人员的积极性。
坚持习惯教育。
所谓习惯，就是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。
比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但坚持几个月乃至几年之后就习以为常。
每天清晨，自动早起，不按时反倒觉得浑身不自在，心里不塌实。
一个勤劳的人，忽然让他闲着没事干，他甚至还会生病。
由此可见，习惯不是与生俱来的，而是后天漫漫形成的。
通过有效地培养和训练，使学生养成良好的行为习惯，克服不良行为习惯，正是养成教育的基本内涵和主要任务。
