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小学一年级语文《d,t,n,l》复习教案教学目标：1.巩固并正确认读声母d、t、n、l，掌握它们的正确发音方法。
3.培养学生通过拼音进行简单词语的拼读和书写能力。
教学重点：1.声母d、t、n、l的正确发音。
2.声母d、t、n、l的书写规范。
教学难点：1.声母d、t、n、l的区分与正确发音。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.d、t、n、l的发音示范视频。
3.练习题及答案。
教学过程：一、导入1.教师带领学生回顾已学的声母，引导学生进入本课的学习。
2.展示d、t、n、l的图片，让学生初步认识这四个声母。
二、讲解与示范1.讲解d、t、n、l的发音方法，注意纠正学生的发音错误。
d：舌尖抵住上齿龈，声带振动，然后舌尖离开，爆发而成。
t：舌尖抵住上齿龈，声带不振动，然后舌尖离开，爆发而成。
n：舌尖抵住上齿龈，声带振动，舌尖离开后，鼻腔共鸣。
l：舌尖抵住上齿龈，声带振动，舌尖离开后，舌尖轻抵下齿背。
2.播放d、t、n、l的发音示范视频，让学生跟随视频练习发音。
3.教师逐个检查学生的发音，给予个别指导。
三、书写指导1.讲解d、t、n、l的书写规范，注意笔顺、笔画和字形。
d：先写一竖，再写一个向右下方弯曲的钩。
t：先写一横，再写一个向左下方弯曲的钩。
n：先写一竖，再写一个向右下方弯曲的钩，写一个向左下方的小钩。
l：先写一竖，再写一个向右下方的小钩。
2.教师示范书写d、t、n、l，学生跟随教师书写。
3.学生独立书写d、t、n、l，教师逐个检查，纠正书写错误。
四、练习与应用1.学生跟随教师一起拼读d、t、n、l开头的词语，如“大、天、牛、狼”等。
2.学生独立拼读d、t、n、l开头的词语，教师检查并指导。
3.学生进行d、t、n、l的书写练习，教师检查并指导。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3.教师布置课后作业，要求学生复习d、t、n、l的发音和书写。
教学反思：1.增加互动环节，让学生更多地进行发音和书写练习。
2.对学生的评价要及时、准确，鼓励学生积极参与课堂活动。
一、教案设计1. 教学目标：（1）让学生掌握字母d、t、n、l的正确书写和发音。
（2）培养学生正确认读和书写字母d、t、n、l的能力。
（3）通过趣味性的教学活动，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 教学内容：（1）字母d、t、n、l的形状和发音。
（2）字母d、t、n、l在单词中的运用。
3. 教学重点与难点：重点：字母d、t、n、l的正确书写和发音。
难点：字母d、t、n、l在单词中的运用。
4. 教学准备：（1）字母d、t、n、l的图片或卡片。
（2）单词卡片。
（3）黑板、粉笔。
5. 教学过程：（1）热身活动（5分钟）教师与学生互动，复习已学的字母和单词。
（2）新课导入（10分钟）教师展示字母d、t、n、l的图片或卡片，引导学生认识并发音。
（3）字母书写（10分钟）教师在黑板上书写字母d、t、n、l，讲解书写顺序和笔顺，引导学生跟随教师一起书写。
（4）单词学习（10分钟）教师出示含有字母d、t、n、l的单词卡片，引导学生认读和书写。
（5）巩固练习（10分钟）教师设计趣味性的练习活动，如：找字母、拼单词等，巩固学生对字母d、t、n、l的掌握。
（6）课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调字母d、t、n、l的正确书写和发音。
二、教学反思1. 优点：（1）通过图片和卡片，让学生直观地认识字母d、t、n、l，提高学生的学习兴趣。
（3）设计多样的练习活动，巩固所学知识。
2. 不足：（1）部分学生对字母发音不够准确，需要在教学中加强指导。
（2）课堂互动环节可以更加丰富，增加学生的参与度。
3. 改进措施：（1）加强字母发音的训练，引导学生准确发音。
（2）增加课堂互动环节，如：小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣。
三、说课1. 说教材：本节课所学内容为一年级语文《d t n l》，通过学习字母d、t、n、l，培养学生正确认读和书写能力。
2. 说学情：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但部分学生对字母发音和书写尚不熟练。
拼音bpmfdtnl教案一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册，主要围绕拼音bpmfdtnl进行教学。
具体内容包括教材第一章节的“拼音世界”中的字母表，详细讲解声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确发音及书写。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确发音，并能熟练运用；2. 培养学生正确书写声母b、p、m、f、d、t、n、l的能力；3. 培养学生通过拼音进行简单的词语拼读和句子朗读。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确发音及区分。
教学重点：声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确书写及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示生活中的图片，引导学生发现图片中的拼音元素，激发学生对拼音的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解声母b、p、m、f的正确发音及书写；（2）通过实例演示，让学生模仿并练习发音；（3）讲解声母d、t、n、l的正确发音及书写；（4）通过实例演示，让学生模仿并练习发音。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放拼音卡片，让学生练习正确发音；（2）让学生在练习本上书写声母b、p、m、f、d、t、n、l，教师巡回指导。
教师挑选部分学生的作业进行展示，对学生的发音和书写进行点评，强调易错点。
5. 互动游戏（10分钟）组织学生进行拼音接龙游戏，巩固所学内容。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确发音；2. 声母b、p、m、f、d、t、n、l的正确书写；3. 拼音接龙游戏。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在练习本上抄写声母b、p、m、f、d、t、n、l各10遍；2. 答案：（1）略；（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，关注学生的发音和书写，对易错点进行反复讲解和练习，提高教学效果。
d t n l 课堂教案设计一、教学目标1. 让学生掌握字母d, t, n, l 的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 提高学生对英语词汇的兴趣。
二、教学重难点1. 字母d, t, n, l 的发音。
2. 单词的正确拼读。
三、教学准备1. 教师准备单词卡片。
2. 学生准备课本、练习本。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生互动，引导学生复习已学过的字母和单词。
2. 教学新字母（10分钟）教师展示字母d, t, n, l 的卡片，引导学生发音。
学生跟随教师一起发音，并尝试拼读简单的单词。
3. 单词拼读练习（10分钟）教师出示含有新字母的单词卡片，学生分组进行拼读比赛。
教师点评并指导发音不准确的students。
4. 课堂游戏（10分钟）教师组织学生进行字母拼读游戏，如“找出不同字母”等，巩固所学知识。
5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，布置作业（拼读练习题）。
五、作业设计1. 抄写字母d, t, n, l 各5遍。
2. 拼读练习题：找出下列单词中不同的字母，并正确拼读。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，发音准确性以及拼读单词的能力。
2. 收集学生作业，评估其对字母发音和拼读的理解掌握程度。
3. 通过课堂问答和游戏活动，了解学生对课堂内容的兴趣和理解程度。
七、教学反馈1. 根据学生的表现，给予正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
2. 对于发音不准确的学生，提供个别辅导，帮助他们纠正发音。
3. 对于在拼读方面有困难的学生，提供额外的练习机会，帮助他们提高拼读技能。
八、家庭作业设计1. 布置家庭作业，包括字母书写练习和拼读练习，以巩固课堂所学。
2. 鼓励家长参与孩子的学习过程，家长可以帮助孩子练习发音和拼读。
3. 提醒家长关注孩子的学习进度，并随时与教师沟通孩子在家的学习情况。
九、课堂延伸活动1. 组织字母主题的课堂活动，如字母找寻游戏、字母故事分享等。
4D教学策略在部编版一年级语文上册的应用随着教育技术的不断发展和创新，4D教学策略逐渐在教育界崭露头角。
4D教学策略，即“Data-Driven（数据驱动）、Drama（戏剧性）、Discussion（讨论）和Development（发展）”，是一种以学生为中心、以数据为依据、以情境为背景、以讨论为手段、以学生发展为根本的教学模式。
本文将探讨如何将4D教学策略应用于部编版一年级语文上册的教学中，以提高学生的学习兴趣、学习效果和综合素质。
一、Data-Driven（数据驱动）数据驱动是4D教学策略的核心，它要求教师充分利用学生的数据，包括学习习惯、学习兴趣、学习成果等，为教学活动提供依据。
在部编版一年级语文上册的教学中，教师可以通过以下方式实现数据驱动：1. 学前评估：在新学期开始前，对学生的语文基础、阅读习惯、写作能力等进行全面评估，了解学生的学习水平和需求。
2. 学中监测：在教学过程中，通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等数据，实时监测学生的学习进度和问题，及时调整教学策略。
3. 学后反馈：在学期末，对学生的学习成果进行全面评价，总结经验教训，为下一学期的教学提供参考。
二、Drama（戏剧性）戏剧性是4D教学策略的一大特点，它要求教师将教学内容融入情境中，让学生在情境中感受、体验、学习。
在部编版一年级语文上册的教学中，教师可以采用以下方法实现戏剧性：1. 创设情境：通过故事、角色扮演、游戏等方式，创设富有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 情境体验：让学生在情境中亲身体验，如扮演课文中的角色，模仿课文中的情节，提高学生的参与度和体验感。
3. 情境反思：在情境体验后，引导学生进行反思，总结自己在情境中的表现和收获，培养学生的自我认知和自我调节能力。
三、Discussion（讨论）讨论是4D教学策略的重要组成部分，它要求教师充分调动学生的主观能动性，让学生在讨论中思考、交流、成长。
在部编版一年级语文上册的教学中，教师可以采取以下措施实现讨论：1. 分组讨论：将学生分成小组，围绕课文内容或相关话题展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选5篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
2024年小学拼音《d t n l》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级教材《d t n l》章节，主要内容包括汉语拼音中的声母“d”、“t”、“n”、“l”的正确发音、书写及其与韵母结合的拼读方法。
二、教学目标1. 让学生掌握“d”、“t”、“n”、“l”四个声母的正确发音，并能准确书写。
2. 培养学生正确拼读含有“d”、“t”、“n”、“l”的音节。
3. 通过学习，提高学生的听说读写能力，激发他们对学习拼音的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：区分“d”、“t”、“n”、“l”四个声母的发音，避免混淆。
教学重点：正确发音、书写及拼读含有“d”、“t”、“n”、“l”的音节。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅动物园的场景，让学生观察并说出自己喜欢的动物名字。
引导学生注意到动物名字中包含的声母“d”、“t”、“n”、“l”。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示拼音卡片，引导学生认识“d”、“t”、“n”、“l”四个声母。
（2）示范发音，让学生跟随模仿，并指导正确书写。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解“d”、“t”、“n”、“l”与韵母结合的拼读方法，并举例说明。
（2）学生跟随教师拼读，加强记忆。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
5. 互动游戏（5分钟）学生分成四组，每组选一个代表，进行声母抢答游戏。
教师出示拼音卡片，学生迅速拼读出正确的音节。
教师对学生的表现进行评价，表扬优秀学生，鼓励其他学生继续努力。
六、板书设计1. 板书四个声母“d”、“t”、“n”、“l”及其正确书写方式。
2. 板书声母与韵母结合的拼读方法，例词展示。
七、作业设计1. 作业题目：抄写“d”、“t”、“n”、“l”各5遍，并分别与韵母“a”、“o”、“e”拼读。
一年级上册语文拼音dtnl教案一、教学内容本节课我们将学习一年级上册语文教材中的第四章《dtnl》部分。
具体内容包括拼音字母d、t、n、l的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音字母d、t、n、l的正确发音和书写；2. 培养学生运用这些拼音字母拼读词语的能力；3. 增强学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：d、t、n、l在词语中的运用。
教学重点：拼音字母d、t、n、l的正确发音和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、PPT、黑板、粉笔；2. 学具：拼音练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个动物园的场景，让学生观察并找出含有d、t、n、l的词语，如“大象(dàxiàng)、天鹅(tiānhé)、猴子(hóuzi)、骆驼(luòtuo)”等。
2. 例题讲解（10分钟）通过讲解动物园场景中的词语，引导学生学习d、t、n、l的发音和书写。
同时，举例说明这些拼音字母在不同词语中的运用。
3. 随堂练习（10分钟）让学生模仿老师的书写，在拼音练习本上练习d、t、n、l的书写。
同时，教师巡回指导，纠正学生的发音和书写错误。
4. 小组互动（10分钟）将学生分成小组，每组选一个代表，用拼音字母d、t、n、l 拼出一个词语。
其他组员猜词语，猜对的小组得分。
评选出得分最高的小组给予奖励。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调d、t、n、l的发音和书写要点。
同时，布置课后作业，鼓励学生在课后进行拓展学习。
六、板书设计1. 板书第四章 dtnl2. 板书内容：(1) d、t、n、l的发音(2) d、t、n、l的书写(3) 词语举例：大象、天鹅、猴子、骆驼七、作业设计1. 作业题目：(1) 书写d、t、n、l各10遍；(2) 用d、t、n、l拼出一个词语，并写出该词语的意思。
2. 答案：(1) d、t、n、l书写正确；(2) 词语举例：大树（dàshù）、天空（tiānkōng）、牛奶（niúnǎi）、蓝色（lán sè）。
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小学一年级语文教案——以人为本构建多维互动课
堂——\d t n l\教案
新课程标准在\教学建议\中指出，\语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
\还具体提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。
\
人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神，突出了学生的主体地位，给师生带来了很大的创造性学习空间。
如拼音部分第四课《dtnl》，主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等，同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情境图。
如何正确理解和使用教材，赋予课堂生命活力呢？我们应该树立\以人为本\观念，创造性地开展教学活动，构建师生平等对话的多维互动课堂。
一、自主探究，激活创新思维
1 / 8
小学生在学习拼音字母时，大多靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上有相似之处的字母，往往出现辨认困难，以至读错字母发音。
而本课\dtn\分别与前一课所学的字母\bfm\有相似之处，学生容易混淆。
怎么帮助学生克服学习中的困难，彻底了解它们之间的区别呢？可以运用自主探究学习法，在学生掌握读音后，点击自制课件出示\dtn\与\bmf\六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是\d\，右下半圆是\b\，两扇门洞\m\，一扇门洞\n\，伞柄朝上\t\，伞柄朝下\f\，从而正确记住了字形，认读了声母。
二、学当\老师\，体验成功乐趣
大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。
这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性。
针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当\小老师\，能收到事半功倍的效果。
如在教学第一环节\认读字母，记住字形\时，点击自制课件出示\dtnl\与\小鼓、鲤鱼、门、小棍\的对应动画图，启发学生思考：\你认识这几位新朋友吗？自己试着读一读，说一说。
\接着问：\你认识谁呢？把它介绍给大家，好吗？\引导学生说出：我认识n，请大家跟我读。
这样让学生当小老师教同学，担当课堂的主角，教师成为
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 配角退居一旁，进行组织、指导、点拨。
\小老师\为了\教好同学，展示自己\，就会心甘情愿积极主动地投入到学习过程之中。
引导学生自主探究，学当\小老师\能够收到一石双鸟的效果。
一方面，学生通过互帮、互教、互学的方式巩固了汉语拼音的教学成果；另一方面，营造了师生、生生之间的平等对话、和谐相融的学习氛围，构建了生生互动课堂，能让学生体验到成功的乐趣，增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。
三、引用游戏，愉悦学生心境
一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
如在教学\dtnl\的读音时，采用\看口形，猜字母\的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），创设学生互动学习机会，让每一位学生都积极参与到游戏中；在如何记忆字形环节中，\d\与\b\的区别是个难点，学生易混淆，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩
3 / 8
固。
还可根据情景图组织学生\编顺口溜\比赛，让每个小组成员都各尽所能编出富有特色的顺口溜，如\鲤鱼跳跃ttt,拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll\。
这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，更令人欣喜的是我们可以看到一个生动活泼的课堂学习场面，学生无拘无束，师生互动平等对话，积极参与学习全过程，大大提高互动学习的实效性。
在拼读音节时，运用\摘苹果\游戏，能提高学习效率。
首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的\苹果\，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。
这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。
四、创设情境，加深理解记忆
学生对\d\和\b\的字形非常容易混淆，\左下半圆d，右下半圆b\虽然牢记在心，但一旦运用，还是常会出错。
这跟儿童认知发展规律有关，7岁是左右概念发展的转折阶段，这年龄段的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错。
如果单靠字形比较，抽象总结特点的话，
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 效果并不佳。
创设\切分苹果\的教学情境，能帮助学生理解记忆。
首先教师边讲故事边点击自制课件，出示动画：森林里小猴佳佳和盼盼放学回到家，看见桌上放着一个又大又红的圆溜溜的苹果，馋得直流口水。
可是只有一个苹果，该怎么办呢？这时学生的思维闸门被打开了，纷纷献计献策。
教师随即采纳\苹果平分法\，点击自制课件出示：\一个柄朝上的大苹果\，接着\用刀切分苹果，分成两半成db\，小猴佳佳和盼盼分别拿起半个苹果津津有味地吃了起来，多么开心啊。
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，教师趁机引导学生根据故事编顺口溜帮助记忆，如：一个苹果柄朝上，用刀切分成两半，左边d，右边b，dbdb分苹果。
\这样每当学生混淆时，脑海中就会产生一幅生动的\苹果切分\图，\d、b\的字形就会跃然纸上。
五、联系生活，丰富内心感受
小学生虽然年龄小，但他们富于想象，敢于提问，很有创新天赋。
因此，在教学中，可引导学生将所学知识与现实生活联系起来，打通生活经验世界，丰富学生的语言和内心感受。
在\d\和\b\的字形比较过程中，启发学生将这两个字母与生活中的事物相联系，大多学生能很快想到\雨伞\和\拐杖\，然后教师不失时机出示实物（或点击课件出示动画图），\一把撑开举着的伞，一把
5 / 8
合拢朝下的伞，一根拐杖朝下拄着地，一根拐杖朝上指着天花板\，让学生观察分析\发现了什么\。
这样学生能很快地把字母与实物建立起牢固的联系。
在拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。
如：先点击自制课件依次出现\小朋友踢球，一幅山水图，手拿着笔写字，一条马路\等图片，让学生说说生活中熟悉的事物或经验（实际上在调用学生原有的\语音储备\），然后引导学生想一想说一说哪些音节会读了，再根据学生回答在图片下展示音节让学生读读，最后请学生结合生活实际谈谈还有哪些地方会用到这些音节呢？这种由易到难、由浅入深的扩展活动紧紧围绕生活经验进行，能把学生从课内引向生活，把认识事物与学习语文有机结合起来。
六、编讲故事，加强言语实践
在教学中，可以充分利用书中的情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。
如：认读\大米、土地、马、兔\等生字时，引导学生通过多种感官去感受领会，先想一想：这幅图画的是什么？图下的音节该怎么读？然后同桌之间相互说说自编的故事，读读学会的音节，让他们在合作学习中互相帮助，共同进步。
这样引导学生据图编故事不仅可以增加趣味性，而且能够加强言语实践，丰富学生的语言和内心感受，受到情感熏陶。
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七、互动互学，发挥群体互动作用
在进行\认读生字，拼读儿歌\时，教师和颜悦色地说：\小朋友，你可以用自己喜欢的方式学习。
根据彩图编故事讲给同学听，读出音节与同学比一比，喜欢表演的同学可以边读儿歌边做动作演给同学看。
\同时引导学生建立合作小组让他们主动认读儿歌中标出的红色音节，比比哪一组认得多哪一组教得好。
同学们听了跃跃欲试，有的大声拼读音节认读生字，有的自编出动人的故事，还有的边读边演，每个学生都能努力尝试，展示自己，遇到困难，也能及时相互请教帮着解决。
课堂学习气氛热烈，学习积极性空前高涨。
这样学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足的进步。
学生是学习和发展的主体，人教版第一册语文课本为教师和学生提供了很大的创新空间，特别是汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌进行初步语言训练为一体，改变了以往单纯拼音教学的枯燥乏味现象，充分体现了新课程标准的精神。
教学时，应以人为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，充满生命活力。
7 / 8。
