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如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。
如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。
因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。
形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。
例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。
在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。
2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。
角色扮演。
角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。
如打、购物、问路、看病等。
通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。
2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
初中英语听说课学习的趣味化实践初中英语听说课学习是英语学习的重要环节，而如何使初中生在这一环节中产生兴趣，提高学习效果是每位英语教师需要思考和实践的问题。
本文将介绍一种趣味化实践方法，帮助初中生提高英语听说能力，激发学习兴趣。
英语听说课学习趣味化实践方法：一、游戏式口语对话练习游戏是学生最喜欢的活动之一，通过游戏式口语对话练习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以设计一些口语对话游戏，让学生分成小组进行对话练习，比如角色扮演对话、情景对话等。
这种趣味化的练习方式将会让学生感到轻松愉快，增强他们的口语表达能力。
二、英语角的开设在学校或班级里开设英语角，可以提供一个轻松的学习氛围，让学生在放松的环境下进行英语口语练习。
英语角可以进行英语口语游戏、自由对话、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松的氛围中提高英语口语能力，享受学习的乐趣。
三、英语歌曲和音乐剧的学习通过学习英语歌曲和音乐剧，可以让学生在听力和口语的学习中产生兴趣。
教师可以选择一些简单易记的英语歌曲，让学生跟着音乐一起唱，并进行口语表达练习。
可以让学生参与英语音乐剧的表演，让他们在表演中提高口语表达能力，增强自信心。
四、英语晚会的组织在学校里组织英语晚会活动，可以让学生展示自己的口语表达能力。
在英语晚会上，学生可以进行英语演讲、英语歌曲表演、英语小品等节目表演，让他们在表演中提高口语表达能力，培养自信心。
五、英语口语比赛的开展学校或班级可以定期举行英语口语比赛活动，让学生进行口语表达比赛。
比赛形式可以是英语演讲比赛、口语对话比赛、英语情景剧比赛等，让学生在比赛中锻炼口语表达能力，提高学习积极性。
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。
在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。
一、充分运用教学媒体运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。
在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。
在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。
运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。
教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。
听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。
听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。
跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。
二、充分运用体态语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。
由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。
如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。
常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。
环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
游戏化教学在初中生英语学习中的应用研究简介:如今，教育技术的不断进步和发展给传统教学模式带来了新的可能性。
游戏化教学作为一种创新的教育方式，通过将游戏元素融入到课堂中，为学生提供一种具有互动性、趣味性和挑战性的学习环境。
本文将探讨游戏化教学在初中生英语学习中的应用，并研究其对学生学习动机和学习成绩的影响。
一、游戏化教学的背景和理论基础1.1 游戏化教学的背景随着数字技术和互联网的不断发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求和兴趣。
学生们对于枯燥的传统教学模式越来越失去兴趣，导致学习动力下降。
而游戏化教学的兴起为此提供了一个解决方案：通过在学习过程中引入游戏元素，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
1.2 游戏化教学的理论基础游戏化教学的设计理念借鉴了游戏设计中的概念和原则。
其中，著名的理论包括马斯洛的需求层次理论、自我效能理论、流理论等。
马斯洛的需求层次理论指出人的行为受到满足一系列需求的驱动，游戏化教学通过满足学生的需求来激发他们的学习动力。
自我效能理论认为个体对于自己能力的信念会影响其行为，游戏化教学通过提供具有挑战性的任务，帮助学生建立对自己能力的信心。
流理论认为在充满挑战的活动中，个体会进入一种全神贯注、忘我沉浸的状态，游戏化教学通过提供具有明确目标和反馈的游戏环境，帮助学生进入流动状态。
二、游戏化教学在初中生英语学习中的具体应用2.1 游戏化教学的设计原则游戏化教学的设计原则包括明确的目标设定、即时反馈、适当的挑战和奖励机制等。
明确的目标设定可以帮助学生清晰了解学习的目标，并增强学习动机。
即时反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，并及时调整学习策略。
适当的挑战可以防止学生过度压力或者无动力，激发他们的学习兴趣。
奖励机制可以增强学生的学习动机和满足感。
2.2 游戏化教学在听力训练中的应用通过引入游戏化元素，可以增加听力训练的趣味性和互动性。
例如，学生可以参与角色扮演游戏，在虚拟情境中进行英语对话，从中提高他们的听力能力。
浅谈初中趣味英语教学
梁传波
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】针对当前初中英语教学的实际情况，笔者认为最关键是学生学习英语的积极性和主动性不高，对英语没有兴趣，觉得英语枯燥乏味。
强化培养学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是提高课堂教学效率的重要途径。
促进英语趣味化教学的方式多种多样，构建和谐融洽的学习环境至关重要，英语教学更要重视课内外结合。
【总页数】1页(P148-148)
【作者】梁传波
【作者单位】内蒙古呼和浩特市实验中学，内蒙古呼和浩特 010010
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈趣味情境下的初中英语教学 [J], 史晓萍
2.浅谈趣味教学在农村初中英语教学中的运用 [J], 刘宗艳;
3.浅谈初中英语教学中的趣味教学 [J], 黄芳
4.浅谈如何在初中英语教学中开展趣味教学 [J], 杨静
5.浅谈农村初中英语教学中的趣味教学 [J], 万秀平
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提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生的学习积极性、兴趣和学习效果起着至关重要的作用。
提高课堂教学的趣味性是非常必要的。
以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径：一、运用多媒体教学手段在课堂上，可以运用多媒体教学手段，如利用视频、音频、图像等资源，展示有趣的故事、动画和图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
也可以通过播放与学习内容相关的音乐，为课堂注入一种活泼的氛围。
二、设计富有趣味性的游戏和活动可以在课堂中设计一些富有趣味性的游戏和活动，例如角色扮演、小组竞赛、拓展活动等，让学生在游戏和活动中感受到学习的乐趣。
通过这些游戏和活动，可以激发学生的合作意识、竞争意识和积极参与的精神。
三、设立小组合作学习可以将学生分成小组，进行合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论、分享观点、合作完成任务，增强学生的互动性和学习兴趣。
也可以引导学生在合作过程中倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神。
四、利用生活化的教材和教具在课堂教学中，可以运用一些生活化的教材和教具，例如使用一些日常生活中常见的道具和实物，让学生亲身感受学习的内容。
通过这种方式，可以拉近学生和英语之间的距离，增加学习的趣味性。
五、采用轻松幽默的教学方式在教学中可以运用一些轻松幽默的方式，例如讲一些幽默的笑话、故事和小品，让学生在轻松的气氛中学习英语。
在教学中可以让学生以小组或个人的方式创造一些有趣的短剧或小故事，培养学生的创意思维和表达能力。
六、关注学生个体差异在课堂教学中，教师要关注每个学生的个体差异，了解每位学生的兴趣、爱好和特长，通过调整教学方法和教学内容，满足学生的个体需求，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
提高初中英语课堂教学的趣味性，需要教师在教学过程中注重创新、灵活运用教学手段和教学方式，关注学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
展望未来，趣味化初中英语学习作者：吕艳来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第03期初中是打好英语基础的时候，学好英语语法知识的框架的良好时期，而英语语法的学习以及词汇的记忆以及拼写对于初中生来说又显得十分的枯燥。
为了激发学生们的学习热情和兴趣，教师们探究如何创造性的利用好英语教材，来提高课堂的效率。
英语的教材不断地与时俱进，新教材的教法更需要我们教师和学生共同去研究探讨。
现在中学英语教学每节课的份量比较重，它对听说技能要求较高，所以提高课堂的效率是非常重要的。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要很多其他方面的知识和能力才能培养出来。
在课堂上既要引导学生讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题，所以教师的课程教学压力比较大。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校和教师采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之初中学生年龄偏小，自控力差，贪玩，不喜欢主动研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便下降了，导致英语学不好，不爱学习的恶性循环。
所以如何创造性地利用好英语课本，增加课堂的内容趣味，提高课堂效率呢？1. 扩大词汇，打好英语骨架初中是记忆单词的好时机，为高中英语学习打下好的基础，同时，能够有效迅速地记忆掌握了一些实用的规则，记单词时就不要一个单词一个单词地去记忆了。
我们教学可以采用很多方法如字母变化记忆法、联想记忆法等，字母记忆法是通过英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
联想记忆法是指在日常生活中碰到的事物联想到单词，英语单词在日常经常被大脑唤起，可以加深对单词的记忆。
比如在打篮球的时候联想到play basketball，由此推及其他球类如football， volleyball等等。
教学信息新教师教学数的时候，教师可以给出这样的生活情景，体育课上，体育老师让同学们分组活动，有5个同学在踢足球，4个同学在跳绳，有8个同学在打篮球，6个同学在踢毽子。
教师可以提出这样的问题“操场上共有几组活动，平均每组有几个人在进行活动？”通过这样的校园生活的情景再现，不但让学生感受到学校生活的丰富多彩，同时也让学生深刻的体会到，自己在玩的过程中也有数学知识，把学生的玩耍和数学学习联系在一起，无疑会增加学生学习数学的无穷乐趣，增加学生自觉、主动学习数学的不尽动力。
三、结论综上所述，可以得出以下结论：第一，小学数学需要生活化的教学方式。
第二，从教学手段，教学方法和教学内容三个方面进行小学数学教学生活化是行之有效的。
参考文献[1]马志强.谈小学数学生活化教学.学周刊，2013，2：82.[2]陈广东.小学数学生活化教学策略初探.基础教育研究，2013，5：39.新课改下的初中英语教学，很大程度上还存在着“填鸭式”教学，教师按既定的教学设计、按照教材内容“一讲到底”，久而久之，磨灭了学习英语的积极性。
改变传统教学势在必行。
下面，笔者打算从三个方面进行论述初中英语教学中“以学生为中心”的课堂模式构建的几点体会。
一、调整教学方案，为学生内化知识预留时间长期以来，我们的英语课堂被固定的内容、固定的任务、设计的重点和难点等框架严重固定住，课堂缺乏灵活性、生动性，学生感到枯燥。
新课改下，教师们注重课堂的动态生成。
根据学生的表现和接受情况，适时停下教学的脚步，给学生思考和讨论、吸收和内化的时间。
如语法现在完成时的用法（二）的教学，当进行到现在完成时表示动作从过去开始，持续到现在，并可能继续下去的用法时，告诉学生这种用法，要和for 或者since 引导的时间连用，而此时的动词必须是持续性动词，教师会给出好多非持续性动词，如die 、jion 、come 、go 、begin/start 、leave 等，如果用在这个时态的句子中，应改为相应的长动词，如be dead 、be a memberof 、be in+团体名词、be in/at+地点名词、be on 、be away from 等，然后给出几个英语句子，让学生进行T/F 判断、给出一些选择题，让选择合适的答案、给出几个汉语句子让学生翻译为英语......这些练习，毋容置疑目的都是训练瞬间动词改为非瞬间动词，设计可谓无懈可击，突出“即学即用”。
初中英语趣味化教学之我见(一) 摘要：在中学英语教学的诸多环节中,复习居重要地位。
怎样才能既提高复习效率,又能减轻学生负担呢？我座谈在复习阶段，力求通过建立知识网络并对其进行开发、利用、拓宽和加深。
通过精练和泛练想结合，专题训练和综合训练相结合以及协调学生的身心状态，最大限度的挖掘他们潜在的积极因素，促进知识和能力的转换，争取在高考中淋漓尽致的发挥其应有的知识和能力水平。
关键词：复习计划高效课堂教应试心态在实施新课标和新教材背景之下的新高考中，如何准确地解读新课标、新考纲和新考试说明，从而扎扎实实、有的放矢地做高考的复习准备工作，提升考生应对新高考的能力，具有十分重要的现实意义。
随着新课程标准的实施,对学生综合运用英语的能力要求越来越高,要求学生掌握的词汇量也越来越大,然而高三复习的时间又短,教师面临着如何在有限的课时内进行有效复习教学的严峻挑战。
作为教师,很有必要在如何提高高考英语复习效率方面探索一套切实有效的教学方法。
1．教师要引导学生制定出切实可行的复习计划，包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。
那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。
这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。
二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。
2．教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂教学。
什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。
也就是说，高效课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。
那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。
不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。
浅谈初中英语趣味化教学摘要：培养学趣应该是贯穿于我们整个教学过程的一项重要任务，也应该成为一位英语教师的教学指导思想，值得我们努力探索挖掘更好更有效的方法。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力的培养。
关键词：学习兴趣课堂环境积极因素教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。
在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有文化教养和技术水平的人才，同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥出最大的积极性。
因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度的提高教育教学质量。
本文就教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
1．创造一个轻松愉快的学习环境是激发学生兴趣的前提。
传统的教学模式和方法学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。
仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。
首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。
初中英语趣味化教学之我见(二) 摘要：现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。
在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。
这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。
本文就趣味化英语教学谈谈自己浅显的认识。
关键词：学习兴趣寓教于乐创设情景中学生这个年龄具有爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣，从某种意义上讲，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，这正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”趣味教学的核心问题应该是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
一、兴趣问题不容忽视我国著名的教育家孔子说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
心理学中提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。
对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
初中英语课堂趣味化初探
发表时间：2011-01-28T13:53:12.280Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第18期供稿作者：南怀德蔺博[导读] 初中英语是起始英语学习，对初中学生来说具有巨大的兴趣和好奇心陕西洛南县麻坪中学南怀德蔺博在以往的教学中，我们常把语言基础知识和基本技能作为教学中心，这种教学思想导致英语课堂演变成聋哑课堂，甚至是优秀学生的课堂。
学生无兴趣和积极性、主动性，体现不了英语作为语言学科的特点，新制定的英语课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣放在了首位。
从目前我的教学经验来看，最大的问题和困难是如何培养和激发学生的兴趣，兴趣是学习的最好老师，学生有了兴趣，学习就有
了内在和外在动力，既学习动机。
他可以使学生自觉克服学习上的心里障碍和困惑，并且乐于学，好学。
因此，如何使英语课堂趣味化成了目前英语教学的研究话题。
一、激发好奇心和兴趣，培养信心和毅力
初中英语是起始英语学习，对初中学生来说具有巨大的兴趣和好奇心，首先我们就学习动机来给学生讲，学好英语可以找到好工作，现在各行各业都急需要英语人才，将来甚至还可以出国留学和工作，就此激发学生的学习热情和好学动机。
备课时我们要了解学生的兴趣和爱好，并且根据初中学生的心理发展特点和心理特征，扬长避短，集中优点，利用他们活跃、爱动脑、对新事物感兴趣的特点和对语言具有天生的模仿力，教师在课堂教学设计中要充分发挥和利用好教材，将听、说、读、写训练可以演化为演、讲、辩、唱、玩、画等多种教学活动，让学生感受到活动的快乐和成就感。
同时在教学活动评价中避免过多语法的纠错和中断学生的活动，多给学生自由的空间和时间，采取多种鼓励和表扬渠道，相信学生，让学生多一些自豪和骄傲，有利于培养学生的信心和毅力。
因此兴趣和信心能激发学生“我能学会英语、我要学英语”的动机。
二、良好的情感沟通渠道和师生关系是教学双边的纽带
英语作为一门语言学科，更需要人与人之间的交际关系和活动，所以师生间是否能建立起和谐、融洽的师生关系直接影响着学生对英语的学习兴趣，所谓“亲其师信其道”，我们不仅要做学生可敬可亲的老师，更要做学生的好朋友。
因为教学活动是一个双边互动的过程，在这个过程中教师不仅仅要解决学生的学习困难和困惑，更重要的是和学生的思想、生活、感情、动机、理想等非智力因素方面的交流，如果一个教师能解决学生的非智力因素方面问题，那么他就是一个成功的教师。
多年的教学经验告诉我；如果学生对教师产生好感的话，那么他们就会对你的教学产生浓厚的兴趣，而且会主动地、积极地学你这门课程。
因此，我们要主动地深入了解学生的学习、生活、思想、兴趣、爱好等各个方面的情况；面对学生的困惑和困难我们应积极的去关心、爱护、尊重和理解他们，有的放矢地去帮助他们。
当然学生犯有原则性的错误时，我们不能庇护，碍于情面听之任之。
而要和学生相互沟通，晓之以理，动之以情；我们要明白批评和关心的目的是为了更好地解决问题，让学生体会到教师的真诚和用心。
因此，在教与学的双边过程中我们对学生的理解、尊重、宽容要富有教育艺术性。
只有这样我们才能和学生建立良好的师生关系，融洽、和谐的教学关系。
三、营造宽松、自由、自主、合作的课堂气氛
我们都能深深地体会到一节成功有效的课堂会使学生和教师都能感到一种成功感和愉悦感，而这节课堂肯定是一节气氛活跃、生动的、积极的课堂，因此，满足学生的成功欲望和快乐感，课堂气氛是否宽松、自由、自主、合作直接影响到学生在课堂上学习思考的积极性和主动性，进而影响到学生是否能保持长久的学习兴趣。
作为英语老师更应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，我们英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程，这四个方面到能达标的学生只是一部分学生，我们不用同一种标准去要求所有学生，因为学生有性格差异和兴趣、爱好的不同，所以在教学活动中要根据学生的不同特点进行有机组合，扮演不同的角色使他们各有收获，并且让所有的学生到能感到成功的快乐。
另一方面，教师的情感态度和言行举止、仪表也是一个关键，教师热情开朗、充满激情的投入，丰富的表情，简洁、幽默的语言，文雅、大方的举止，到会使学生感到轻松、亲近的感觉。
在活动中相信学生，在必要时给与予适当的帮助和指导，不时地给他们赞扬的眼神和话语，你可以将自己当作是学生融入到他们的学习活动中，参与教学活动能极大地调动学生的积极性和主动性。
反之，一味的说教式的教学会使学生感到学习是一种任务和压力，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至产生一种畏惧感而放弃学习英语。
因此，能使学生感到愉悦、轻松和尊重、赞扬的课堂才是一节让学生感兴趣的课堂。
四、灵活多变的教学方法，情景交融的生活体验，让学生在学中乐，乐中用
英语课堂趣味性的实现要通过多种教学方法才能实现，单一的教学方法往往是枯燥无味的，即使好的方法，只要单一循环使用也会逐渐失去它的魅力。
为了更好的激发、保持和巩固学生的兴趣，教师只有了解学生的学习兴趣和日常生活爱好、习惯，才能结合教材设计适合于学生学习的教学内容，才能采取适宜、灵活、多变的教学方法。
孔子曾经说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“好之”、“乐之”就起到了兴趣的作用。
初中学生的特点就是好奇心强，对新事物感兴趣。
新的刺激容易激发学习主体的兴趣，多媒体就擅长发挥这种新异的刺激作用，会对学生产生较强的吸引力，激起学生的学习兴趣。
单词教学往往是一个枯燥的活动，学生不容易牢记和保持永久的记忆，电子游戏机中的升级游戏可以演化为单词升级训练游戏，利用游戏让学生在玩中学习，容易发挥学生争强好胜的特点。
英语动漫片可以让学生在情景中感受习惯性的日常英语，包括语音、语调、语言的表达。
有利于学生在具体的情景中模仿、体会、感知英语。
这样能使复杂的语法规则变得相对容易些，学生也能在乐中学，学中乐；我们在教学中经常举行英语情景剧表演，学生在表演角色、模仿对话的同时，在教师设计具有目标性、生活化、情景化的教学活动中学生可以从课本里走出来，在实践中找学习的成功感、自豪感。
此外，听力比赛、讲故事、口头作文的课前活动、看图说话既可训练学生的口头表达能力，又适合学生最喜欢表现自己的特点。
这样就可以使课本“活”起来，学生学得有趣。
另一方面，课外活动的学习机会也很多，他可以使学生主动、积极、学习和发展，激发学习热情，培养兴趣，增强动机，如收集英语商标和说明，广告和谚语，听英语歌曲和看美国大片等。
英语课程标准的最终目的是要学生学会用英语做事情，在我们的英语教学中，“教无定法，教学得法”最重要的实质就是趣味，学生学得轻松有趣，学得灵活，学得好；反之，学生学得枯燥无味，甚至厌学，最终导致弃学。
另一方面一个具有高素养和能力的英语教师，学生都喜欢他这个人，而学生也都将终生喜欢英语，同时深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的话题，并且在实现英语课堂趣味化的过程中教师要尽量满足不同层次学生的需要和兴趣，才能将自己从繁忙、苦恼、无奈的教学中解脱出来，学生从繁重、无味、困惑的学习中解脱出来。
