浅谈初中英语趣味教学 宗展霞
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浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术
愿意学习甚至厌烦学习， 敷衍了事 ， 得过且过 ， 即为所谓 的 “ 学 困生”。教师将 这四类 学生 分成若干个学 习小组 ， 分别进行探索 ｌ 生 教学 、 提高性教学 和补偿 性教学 ，让每一位学生在 自己的空 间内都 能得到发展和进步。值得 － － 提的是 ，层次 的划分 是动态的 ，不是一成不 变的 ，而是要根据学 生的学习情况定期进行 层次调 整，该 升的升 ， 该 降的降 ，让每一位 学 生 一 直 保 持 积极 的 学 习 态 度 ，进 而 能 取 得 事半功倍的教学效果。 （ 二 ）教 学分 层 ， 因材 施 教 素质教育提 出学生是课堂 的主人 ，教学 活动要 以学 生的学为 中心展开。 因此 ，教师 的教 学 只有 针 对 学 生 的 具 体 情 况 进 行 有 针 对 性 的教 学 ，才 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，才 能 真 正 提 高 教 学 效 果 ，让 每 一 位 学 生都 能得 到发展和提高。具体而言 ，从 以下 几个方面着手。 １ ． 分层授课 课堂教学是教 师传授知识 的主要 阵地 ， 也是教 学活动的主要环节 。因此 ，教师要根 据不 同层次的学生 区别对待 ，因人 而异，因 材施教 。也 就是说 ，将课 程 内容按照难易 程 度分成 不同的层次 ，对不 同层次 的学生有 不 同的要求，从 而让所有学生都 能学到知识， 有 所 收 获 。 比如 ，在 学 习 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图层 过 程 中， “ 图层 ” 的概 念对 于 学 生来 说 比较 难 懂 ， 很 多 学 生 根 本 抓 不 住 其 内 涵 。 因 此 ，教 师 可 以用 通俗的 比方来讲 解 “ 图层 ”的含义 ，然 后在 此基础上讲解对 图层进 行基 本的操作。 这里 的教学就要分 为两个层 次进行：一 是明 白 “ 图层”的基本概念 ；二是学会对 图层进 行基本 的操作。Ｃ 、Ｄ层学生基础差 ，只要掌 握第一层即可 ，Ａ、Ｂ层学生掌握全部层面。 ２ ． 分 层练 习 也就是 说 ，在 课后练习和做作 业的过程 中，教 师也要对不 同层次 的学生 有不同的要 求 。以实 验 课 为例 ，Ａ、Ｂ层 学生 电脑基 础 好 ， 能熟练掌握上机操作 技能，那 么实践操作的 练习难度肯定就会加 大，进 一步提升他们的
浅析初中英语的趣味教学
浅析初中英语的趣味教学
李秋莲
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)019
【摘要】英语的学习没有语言环境.中学生这个年龄的特点是:爱说爱动.如果英语教学只是填鸭式向他们灌输词汇、语法,就会让他们觉得枯燥无味.所以教学中不能忽视这些特点,不能单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,要让课堂充满情趣.单词、句型、课文的学习和记忆都充满趣味,学生才会爱学.
【总页数】1页(P26-26)
【作者】李秋莲
【作者单位】浙江省苍南县宜山一中,浙江,苍南,325800
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中英语趣味教学浅析 [J], 鲁霞
2.浅析初中英语趣味教学探究 [J], 王见英
3.浅析初中英语趣味教学法 [J], 冯晓红
4.初中英语趣味教学方法浅析 [J], 胡发海
5.初中英语趣味教学方式浅析 [J], 梁正刚
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浅析如何实现初中英语趣味教学
浅析如何实现初中英语趣味教学发表时间：2020-12-09T13:10:00.197Z 来源：《教育学文摘》2020年25期作者：宁小霞[导读] 英国著名文学家威廉·莎士比亚曾提出，宁小霞（广西钦州市灵山县平山中学广西钦州 535425）摘要：英国著名文学家威廉·莎士比亚曾提出，学问只有合乎兴趣，才能够得益。
可见，兴趣对于学习而言是非常重要的，兴趣教学的关键在于选择新颖且有创意的教学方法，构建无压力、无烦恼的学习环境，使学生能够在学习中积极与教师互动。
调动学生学习积极性，使其积极参与学习活动，获得的教学成效必定十分显著。
将趣味教学应用在初中英语教学中，极大的弥补了传统教学模式的不足，使学生的学习热情被充分调动起来，从而能够对知识展开积极的思考与研究，进而在提升学习效率的同时，充分感受学习带来的乐趣。
关键词：初中英语；课堂教学；趣味教学；策略前言：想要学好一门语言，并不是随随便便就能实现的，母语尚且如此，更何况是英语。
然而，倘若采取的教学方法得当，就能够获得事半功倍的成效，其中趣味教学就是一种十分有效的方法。
俗话说，兴趣是学生最好的教师。
笔者认为趣味教学的关键在于，构建和谐融洽的师生关系以及愉悦轻松的教学环境，借助多样且灵活的教学方法，使学生能够边玩边学，从而切实实现寓教于乐的教学目的。
在这样的教学背景下，学生的学习热情能够被充分带动起来，其才愿意主动参与到课堂教学活动中，以此积极和教师、和同伴进行交流与互动，从而真正实现教学实效性的提升。
一、构建和谐融洽的师生关系，为趣味教学奠定扎实的基础在初中英语课堂教学中，建立和谐融洽的师生关系是有效实现教学目标的重要前提。
对初中生的心里特点展开分析，其亲师性较强[1]。
常言道，亲其师方能信其道，倘若学生对教师具有较强的好感，其才会对课程学习产生强烈的兴趣，进而能够主动参与到课堂学习中，学习成绩自然能力获得显著提升，同时还会将所学的知识应用在日常生活中，从而实现理论结合实际的良好学习效果。
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术发表时间：2014-01-25T09:57:13.420Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿作者：王兆山[导读] 记得有一次在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛，小组中每个同学写对单词的总数之和大者为胜。
王兆山山东省肥城市仪阳中学271602摘要：学生对英语学习是否感兴趣与他们学习知识的主要环境——英语课堂有无趣味性有很大关系。
无趣的英语课堂不仅会导致死气沉沉的课堂气氛，而且是引发学生沉睡的主要原因，要激发学生的学习兴趣，我们就要在课堂趣味性方面花心思。
本文主要探讨了如何构建趣味英语课堂来激发学生学习英语的兴趣从而唤醒学生沉睡的心灵。
关键词：英语课堂激趣兴趣是人类最好的老师。
作为一名初中英语教师,在课堂教学中要有意识地培养学生对英语这门学科的持久兴趣,不断激励学生处于理想的学习状态。
因此,课堂教学手段、教学方法必须不断翻新,用新颖的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动,通过多种多样的教学手段激发学生的学习热情,加强对学生兴趣的培养,为英语实践活动提供内在的驱动力。
那么在课堂教学中怎样激发初中生学习英语的兴趣呢?一、课堂小组之间的竞争能激发学生的兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
而小组合作、共同探究、参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。
大家都知道，人要有竞争才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、朗读比赛、背诵比赛等。
胜者兴趣激昂、情绪高涨，败者摩拳擦掌、等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
记得有一次在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛，小组中每个同学写对单词的总数之和大者为胜。
小组中的每个同学都积极准备，生怕给整个组拉分丢脸。
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
黄彩娥
【期刊名称】《新东方英语》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】新课标倡导,教师在教育教学中,一定要善用一些趣味、丰富的教学方式、手段,应致力于寓教于乐的实现,只有这样才能使学生学得有趣,将学科价值展现出来.因此,为了达到这一要求,初中教师在英语教学中,也可以致力于趣味教学的构建,以在丰富学生学习体验的同时,使得教学效果事半功倍.基于此,本文将以此为话题,对趣味教学的开展对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【总页数】1页(P30)
【作者】黄彩娥
【作者单位】广西壮族自治区百色市右江区迎龙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41;H319.3
【相关文献】
1.试析初中英语教学中如何开展趣味教学 [J], 李宗蔚
2.浅议小学体育教育中趣味教学的开展 [J], 徐琴
3.试析初中英语教学中如何开展趣味教学 [J], 李宗蔚[1]
4.浅谈如何在初中英语教学中开展趣味教学 [J], 杨静
5.如何在初中英语课堂开展趣味教学 [J], 徐双
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舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动
舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动发布时间：2021-07-14T11:57:06.390Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：杨玉慧[导读] 在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动杨玉慧新疆乌鲁木齐市第四中学新疆乌鲁木齐市 830000摘要：在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动是非常有必要的。
初中阶段的学生正处于身心发展的黄金阶段，他们在英语学习的过程中往往对于生动有趣的事物非常的感兴趣，对于趣味性的活动所表现的积极性非常的高，参与度也非常的高。
因此，初中英语教师在课堂教学的过程中就需要结合教学内容，以及学生的实际学习情况，进行有效的教学设计，通过组织趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，使整个课堂更加的具有吸引力，从而有效地提高学生的英语学习水平。
本文就针对初中英语课堂的趣味性活动展开分析和讨论。
关键词：初中英语教学；趣味性活动；学习兴趣一、设计有效的教学游戏在初中英语教学过程中，教师可以在课堂教学当中为学生设计有效的教学游戏，通过游戏增加课堂教学的趣味性。
例如，在词汇教学的过程中，教师可以组织学生进行What's missing?的词汇互动游戏，让学生能够集中注意力进行游戏，在游戏的过程中掌握词汇的发音和含义。
教师还可以在讲解一些方位介词的时候，如on, under, in front of, between, above, behind, beside 等，教师通过“I do you say”的游戏来进行趣味游戏活动。
教师通过把书包放在自己身边的不同位置，来让学生说出对应的方位介词。
这就能够有效地让学生在游戏中区分不同的介词的含义。
教师还可以组织学生进行击鼓传花说单词，你画我猜，小组接力句型传话筒游戏等，让学生能够在有趣的教学游戏的帮助下更好地进行英语学习。
二、利用角色扮演活动联系学生生活，提高学生的英语运用能力例如，在学习 What's the matter?这一单元的时候，教师就可以引导学生结合课文当中的对话进行角色扮演互动，在对话的过程中要注意语速，动作，表情等。
浅谈初中英语趣味教学策略
浅谈初中英语趣味教学策略发布时间：2021-04-30T14:19:19.743Z 来源：《中国教师》2021年1月3期作者：孙增娜[导读] 学习母语确实如此，学习英语更是如此。
孙增娜山东省乳山市西苑学校摘要：学习母语确实如此，学习英语更是如此。
创新和改进教学方法，教师可以花一半的努力来取得双倍的成绩。
要取得如此好的成绩，有趣的教学便是一种很好的方法。
关键词：初中英语；趣味教学；兴趣是最好的教师。
因此，教师们一致认为有趣教学的关键问题是：建立和谐的师生关系、轻松愉快的学习环境、适应灵活多变的教学方法，以便学生可以通过利用这些来激发学习兴趣和主动提高学习效率。
一、在教室里营造愉快的氛围，建立和谐的师生关系良好的师生关系不仅可以加强师生之间的沟通，而且可以使教学更加有效。
长期以来，由于应试教育理念的影响，许多教师只关注学生的表现，并一直在思考如何提高学生的学业成绩，以便使学生获得良好的成绩。
随着时间的流逝，学生处于被动状态。
为了使课堂变得有趣并允许学生专注于上课，教师应该首先摒弃传统的教学理念，营造轻松活跃的课堂氛围，建立良好而和谐的师生关系。
例如，在课堂上，教师应要求使用英语与学生进行对话，并可能鼓励学生学习唱一些英语歌曲，根据学生说英语的反应，加强与学生的情感交流等等。
通过确保教室中的良好氛围，学生的学习可以更自由，更容易接受教师的授课并与教师成为朋友。
为了增强学生的记忆力并在教室中营造有趣的氛围，教师可以使用多媒体展示课程。
以此方式，可以有效地激活教室中的气氛，并且不经意地缩短了师生之间的距离。
二、创造一个平静而愉快的学习环境并倡导愉悦地的学习初中英语课程可以为大多数初中生提供强烈的愉悦感和激励性的情感体验，而初中生会自然地发展对学习的理解，产生持续的动力和进步，对学习英语产生兴趣，并积极探索学生自己。
因此，为了实施精彩的教学，教师在教室中不应太传统，而应注意协调教学要求和简化教学要点，以减少学生的厌烦感。
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法
教 Байду номын сангаас教 学方法
浅谈 初 中 英语 课 堂教 学 中的 情 趣 教 学 法
刘素侠
（ 江苏 丰县实验 中学 江苏徐 州 ２ １ ０ ） ２ ０ ７
摘 要： 在初 中英语课 堂教 学中， 根据初 中生 的年龄 和心理特点 ， 实施情趣教 育不仅能提 高教 学质量， 能唤 醒学生学 习英语的兴趣 。本 还 文从 利 用 具体 物 件 ．利 用 图 片 强 化 记 忆 ．创 设 多种 情 景 、 开展 游 戏 活 动 运 用 信 息技 术 等 来 谈 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中运 用 情趣 教 学 法 。 关键 词 ： 中 英语课 堂 情趣 教学法 初 中图分类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９０ （） ０ ６ ０ １ ７ — ９ ２ ０ ） ７ｃ－０ ６ － ｌ ７ ５ 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 ，根 据 初 中 生 的 年 龄 和 心 理 特 点 ，实 施情 趣 教 育 不 仅 能 能 唤 起 学 生 的 浓厚 兴 趣 。这 样将 书面 语 言 转 化 为具 体形 象 ， 形成 了图画 美 感 ，因此 就 提 高 教 学 质 量 ，还 能 唤 醒学 生 学 习 英 语兴 如 果 遇 到 不 易 带 入 课 堂 的 物 件 ，我 就 采 用 趣 。学生 只 有 对学 习发 生 了兴 趣 ，才 会享 图 画教 学 。在 日常 生 活 中 ， 收 集 或 制 作 我 受 学 习的 快 乐 ，从 而 更 加 热 爱 学 习 。所 谓 些 卡 片 图画 ，有 时让 学 生 自己绘 制 一些 。 制 情 趣 教 学就 是 指 教 师 用 自己 的教 学 和 爱 心 如 在 教交 通 工具 时 ， 作 飞 机 、火车 、船 、 来 培 养 和唤 起 学 生 对 所 学知 识 、学 科 的 一 汽 车 、地 铁 等 这 些 卡 通 图 片 展 示 给 全 班 种 积 极 情 感 。 同时 ，对学 生 参 与学 过 程 看 ，同 学 们 赢 刻 被 这 鲜 明 的 色 彩 和 可 爱 的 所 蕴 含 的 一种 好 奇 、好 问 、好 学 的 求 知热 动 画 形 象 吸 引 了 。学 单 词 学 得特 别快 。例 情 和 探索 精神 ， 应给 予 尊 重 、爱护 和 引导 。 如 在 学 习 “ ｈｅｅ ｔ ｅ ｐ ｓｏｆｃ ？ 这 Ｗ ｒ ’ｓ ｈ ｏ ｔ ｆ ｅ ” ｉ 使 学 习 成 为学 生 富 有 情趣 的 活动 。因 此情 篇 课 文 ，主要 是 学 习 问路 和 指 路 的 方 位 表 趣 教 育 实 质上 是 一 种 情 感 教 育 。 它要 求 整 达 ， 除 了利 用挂 图外 ， 另外 画 了一 幅表 我 还 个 英 语 教 学不 仅 是 一 种 语 言、语 法 、语 句 示 方 位 的 图 画在 黑 板 上 ，我 指 着 图 画告 诉 的传 授 和 训 练 ，而 且 是 一 种 温 馨 的 情 感 交 学 生 ：Ｔｈｉ ｓ ｐ ｓｏ ｆｃ ／ｌｂ ａ ｙ；ｔ “ ｓ ａ ｏ ｔ ｆｉｅ ｉ ｒ ｒ Ｉ ’ ｉ 流 和 智 慧 潜 能 的 开 发 ，是 社 会 交 往 能 力 的 ｓ ｘｔ ｏ… ／ ｒ ｓ ｆ ｏｍ … 然 后 再 问 其 它 ： ｎｅ ｔ ａｃ ｏ ｓ ｒ 早期培 养。 “ Ｗｈｅ ｅ ｔ …？学生 纷纷 举手 回答 问 ｒ ’ｓ ｈｅ 题 。在 巩 固练 习上 ， 还 用一 些 实 际地 点 ， 我 例 如 ： ｕ ｓ ｈｏ ｌ Ｚｈ ｎ Ｓ ｎ ｏ ｒ ｃ ｏ？ ｏ ｇ ｈａ Ｐａ ｋ ｒ？ １利用具体物 件 ， 激发学生情趣 在英 语 教 学 中 ，兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 ｃａ ｓｏ ｍ？ ｌｓｒ ｏ 再给 出一 些方位 词 ： ｏ ｔ ａｇ ｔ ｇ ｓｒ ｉ ｈ 师 。而 孔 子 也 曾 说 过 ：“ 之 者 不 如 好之 ａ ｄ ｕ ｎ ｌｆ／ｏ ｈｅ ｔ ｉｄ ｆｏｏ ／ｏ ｔ ｅ 知 ｎ ｔ ｒ ｅ ｔ ｎ ｔ ｈ ｒ ｌ ｒ ｎ ｈ 者 ，好 之者 不 如 乐 之者 。 因此 ，在 英 语 课 ｏ ｈ ｒ ｓ ｅ ｏ ／ ｅｗｅ ｎ ” ｔ ｅ ｉ ｆ ｂ ｔ ｅ …这样学生 都争着 ｄ 堂 教 学 过 程 中 ，我 利 用 一 切 机 会 去 满 足学 来 回 答这 些 问题 ， 通过 这 样 的课 堂活 动 ， 同 生 的 兴 趣需 要 来达 到 良好 的 教学 效 果 。我 学 们 能 积 极 主 动 、心 情 愉 快 地进 行学 习而 上 课 时 ， 备 好 符 合 教 材 内容 的 教 具 。例 不觉 得是 一 种 沉 重的 负 担 ，从 怕学 到 好学 ， 准 一 如 ，在 教单 词 时 ，尽 可能 拿 出 实 物一 边 教 ， 进 一 步 强 化 了记 忆 。 边 示出实物的 名称 ， 用英 语说 ： ｉ ｉ ／ Ｔｈ ｓ ｓ ａ ａ ｎ… ； Ｔｈｏ ｅ ｒ …等 ， 生 的 注 意 力 特 别 集 ３创设 多种情 景 ， ｓ ａ ｃ 学 启发学 生情趣 中 ， 起来 很 感必 趣 。义 如 ，在教 学 习用 品 学 丰 富 的 情 景 教 学 可 以 激 发 学 生 的 兴 时， 我先拿起 一个学 生的铅 笔盒说 “ ｐ ｎ ａ ｅ 趣 ，为学 生营 造宽 松 的 学 习氛 围 。初 中学 ｃ １ ａ ｅ。 ｉ ｃ ｓ ”然后 义拿起 另外 一个学 生 的铅 生 学 习的 内容 刚 开 始 还 是 比 较 简 单 的 ， 而 笔盒 说 ：ｔ ｐ ｎ ｉｃ ｓ ｓ ”反复 几遍 ， “ｗｏ ｅ ｃｌａ ｅ 。 让 且也 充满 ｒ 味 性 ， 趣 因此 在 备课 时 ， 可能 尽 学 生 也 拿 着 自己 的 铅 笔 盒 跟 老 师 说 ，这 样 把 这 些 材 料放 人 各种 能 听 、能看 、能 触 模 很 容 易 把 这 个 单 词 记 住 丫 。 教 单 词 是 如 的情 景中去 。如在 Ｓ ｋｎ ｓ ｈ ｒ ｕ ｏ ｍｏ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｆ ｌｔ 此 ， 句型也如此 。在教 “ ａ ’ｓ ｉ ｈ ？ ｏｉ ｈｅ ｌｈ 一课 中 主 要 学 习 如 何 表 达 吸 烟 教 ｗｈ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｌ ｔ ａｔ 和 Ｔｈｅ ｅ ｒ ｂｅ …这 类句型 时 ， 我在 课 前准 备 对 人 体 的 危 害 性 。我 就 利 用 了一 段听 力材 个小 箱子 ， 一些 苹 果 、香 蕉 、可乐 、桔 料—— ＴＩ 把 ＮＡ 如 何劝 她的 父 亲戒 烟加 以展 子 等 食 品 放 在 箱 子 ，并 带 进 教 审 让 学生 开 ， 从而 整 堂 课堂 气 氛就 立 刻 被调 动 起 来 ， 猜测 ， 后用英语 提 问 ： ｗｈａ ’ｓ ｎ ｈｅ 每 位 学 生 似 乎 埘 这 个 话 题 非 常 感 兴 趣 ．同 然 “ ｔ ｉ ｔ ｂｏ Ｉ ｔ ｒ ａ ｂａ ｎａ ｉ ｔ ｂ ｘ？ ｓ ｈｅ ｅ ｎｙ ｎａ ｓ ｎ ｈｅ ｏｘ？” 时 我 还 让 学 生 进行 “ 烟 与 不戒 烟 ” 的辩 戒 答 对 的 学 生就 可 以 得 到 食物 。 同学 们 的 热 论赛 。并要 求 学 生 用 英 语 来 阐 明 吸烟 的危 情 一 下子 高涨 起 来 ，他 们 都纷 纷 举 手 回答 。 害性 来 说 服他 人 。在 这宽 松愉 快 的听 、说 、 通 过 这 种 方 法 ，同 学 们 对这 个 句 型 掌 握得 看 、表 演环 境 中 ，既巩 固了新 学 的知 识 ， 又 特 别 牢 固 。利 用 实 物 进 行 英语 教 学 更 有 效 活 跃 了 课堂 气 氛 ，丰富 并巩 固 了本 课 的语 地 激 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 达 到 事 半 言材料 ，不但 传授 ｒ知识 ，同时也 培 养 了学 功倍的效果 。 生 的语 言 交 际 能 力 。
浅谈 初 中 英语 课 堂教 学 中的 情 趣 教 学 法
刘素侠
（ 江苏 丰县实验 中学 江苏徐 州 ２ １ ０ ） ２ ０ ７
摘 要： 在初 中英语课 堂教 学中， 根据初 中生 的年龄 和心理特点 ， 实施情趣教 育不仅能提 高教 学质量， 能唤 醒学生学 习英语的兴趣 。本 还 文从 利 用 具体 物 件 ．利 用 图 片 强 化 记 忆 ．创 设 多种 情 景 、 开展 游 戏 活 动 运 用 信 息技 术 等 来 谈 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中运 用 情趣 教 学 法 。 关键 词 ： 中 英语课 堂 情趣 教学法 初 中图分类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９０ （） ０ ６ ０ １ ７ — ９ ２ ０ ） ７ｃ－０ ６ － ｌ ７ ５ 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 ，根 据 初 中 生 的 年 龄 和 心 理 特 点 ，实 施情 趣 教 育 不 仅 能 能 唤 起 学 生 的 浓厚 兴 趣 。这 样将 书面 语 言 转 化 为具 体形 象 ， 形成 了图画 美 感 ，因此 就 提 高 教 学 质 量 ，还 能 唤 醒学 生 学 习 英 语兴 如 果 遇 到 不 易 带 入 课 堂 的 物 件 ，我 就 采 用 趣 。学生 只 有 对学 习发 生 了兴 趣 ，才 会享 图 画教 学 。在 日常 生 活 中 ， 收 集 或 制 作 我 受 学 习的 快 乐 ，从 而 更 加 热 爱 学 习 。所 谓 些 卡 片 图画 ，有 时让 学 生 自己绘 制 一些 。 制 情 趣 教 学就 是 指 教 师 用 自己 的教 学 和 爱 心 如 在 教交 通 工具 时 ， 作 飞 机 、火车 、船 、 来 培 养 和唤 起 学 生 对 所 学知 识 、学 科 的 一 汽 车 、地 铁 等 这 些 卡 通 图 片 展 示 给 全 班 种 积 极 情 感 。 同时 ，对学 生 参 与学 过 程 看 ，同 学 们 赢 刻 被 这 鲜 明 的 色 彩 和 可 爱 的 所 蕴 含 的 一种 好 奇 、好 问 、好 学 的 求 知热 动 画 形 象 吸 引 了 。学 单 词 学 得特 别快 。例 情 和 探索 精神 ， 应给 予 尊 重 、爱护 和 引导 。 如 在 学 习 “ ｈｅｅ ｔ ｅ ｐ ｓｏｆｃ ？ 这 Ｗ ｒ ’ｓ ｈ ｏ ｔ ｆ ｅ ” ｉ 使 学 习 成 为学 生 富 有 情趣 的 活动 。因 此情 篇 课 文 ，主要 是 学 习 问路 和 指 路 的 方 位 表 趣 教 育 实 质上 是 一 种 情 感 教 育 。 它要 求 整 达 ， 除 了利 用挂 图外 ， 另外 画 了一 幅表 我 还 个 英 语 教 学不 仅 是 一 种 语 言、语 法 、语 句 示 方 位 的 图 画在 黑 板 上 ，我 指 着 图 画告 诉 的传 授 和 训 练 ，而 且 是 一 种 温 馨 的 情 感 交 学 生 ：Ｔｈｉ ｓ ｐ ｓｏ ｆｃ ／ｌｂ ａ ｙ；ｔ “ ｓ ａ ｏ ｔ ｆｉｅ ｉ ｒ ｒ Ｉ ’ ｉ 流 和 智 慧 潜 能 的 开 发 ，是 社 会 交 往 能 力 的 ｓ ｘｔ ｏ… ／ ｒ ｓ ｆ ｏｍ … 然 后 再 问 其 它 ： ｎｅ ｔ ａｃ ｏ ｓ ｒ 早期培 养。 “ Ｗｈｅ ｅ ｔ …？学生 纷纷 举手 回答 问 ｒ ’ｓ ｈｅ 题 。在 巩 固练 习上 ， 还 用一 些 实 际地 点 ， 我 例 如 ： ｕ ｓ ｈｏ ｌ Ｚｈ ｎ Ｓ ｎ ｏ ｒ ｃ ｏ？ ｏ ｇ ｈａ Ｐａ ｋ ｒ？ １利用具体物 件 ， 激发学生情趣 在英 语 教 学 中 ，兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 ｃａ ｓｏ ｍ？ ｌｓｒ ｏ 再给 出一 些方位 词 ： ｏ ｔ ａｇ ｔ ｇ ｓｒ ｉ ｈ 师 。而 孔 子 也 曾 说 过 ：“ 之 者 不 如 好之 ａ ｄ ｕ ｎ ｌｆ／ｏ ｈｅ ｔ ｉｄ ｆｏｏ ／ｏ ｔ ｅ 知 ｎ ｔ ｒ ｅ ｔ ｎ ｔ ｈ ｒ ｌ ｒ ｎ ｈ 者 ，好 之者 不 如 乐 之者 。 因此 ，在 英 语 课 ｏ ｈ ｒ ｓ ｅ ｏ ／ ｅｗｅ ｎ ” ｔ ｅ ｉ ｆ ｂ ｔ ｅ …这样学生 都争着 ｄ 堂 教 学 过 程 中 ，我 利 用 一 切 机 会 去 满 足学 来 回 答这 些 问题 ， 通过 这 样 的课 堂活 动 ， 同 生 的 兴 趣需 要 来达 到 良好 的 教学 效 果 。我 学 们 能 积 极 主 动 、心 情 愉 快 地进 行学 习而 上 课 时 ， 备 好 符 合 教 材 内容 的 教 具 。例 不觉 得是 一 种 沉 重的 负 担 ，从 怕学 到 好学 ， 准 一 如 ，在 教单 词 时 ，尽 可能 拿 出 实 物一 边 教 ， 进 一 步 强 化 了记 忆 。 边 示出实物的 名称 ， 用英 语说 ： ｉ ｉ ／ Ｔｈ ｓ ｓ ａ ａ ｎ… ； Ｔｈｏ ｅ ｒ …等 ， 生 的 注 意 力 特 别 集 ３创设 多种情 景 ， ｓ ａ ｃ 学 启发学 生情趣 中 ， 起来 很 感必 趣 。义 如 ，在教 学 习用 品 学 丰 富 的 情 景 教 学 可 以 激 发 学 生 的 兴 时， 我先拿起 一个学 生的铅 笔盒说 “ ｐ ｎ ａ ｅ 趣 ，为学 生营 造宽 松 的 学 习氛 围 。初 中学 ｃ １ ａ ｅ。 ｉ ｃ ｓ ”然后 义拿起 另外 一个学 生 的铅 生 学 习的 内容 刚 开 始 还 是 比 较 简 单 的 ， 而 笔盒 说 ：ｔ ｐ ｎ ｉｃ ｓ ｓ ”反复 几遍 ， “ｗｏ ｅ ｃｌａ ｅ 。 让 且也 充满 ｒ 味 性 ， 趣 因此 在 备课 时 ， 可能 尽 学 生 也 拿 着 自己 的 铅 笔 盒 跟 老 师 说 ，这 样 把 这 些 材 料放 人 各种 能 听 、能看 、能 触 模 很 容 易 把 这 个 单 词 记 住 丫 。 教 单 词 是 如 的情 景中去 。如在 Ｓ ｋｎ ｓ ｈ ｒ ｕ ｏ ｍｏ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｆ ｌｔ 此 ， 句型也如此 。在教 “ ａ ’ｓ ｉ ｈ ？ ｏｉ ｈｅ ｌｈ 一课 中 主 要 学 习 如 何 表 达 吸 烟 教 ｗｈ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｌ ｔ ａｔ 和 Ｔｈｅ ｅ ｒ ｂｅ …这 类句型 时 ， 我在 课 前准 备 对 人 体 的 危 害 性 。我 就 利 用 了一 段听 力材 个小 箱子 ， 一些 苹 果 、香 蕉 、可乐 、桔 料—— ＴＩ 把 ＮＡ 如 何劝 她的 父 亲戒 烟加 以展 子 等 食 品 放 在 箱 子 ，并 带 进 教 审 让 学生 开 ， 从而 整 堂 课堂 气 氛就 立 刻 被调 动 起 来 ， 猜测 ， 后用英语 提 问 ： ｗｈａ ’ｓ ｎ ｈｅ 每 位 学 生 似 乎 埘 这 个 话 题 非 常 感 兴 趣 ．同 然 “ ｔ ｉ ｔ ｂｏ Ｉ ｔ ｒ ａ ｂａ ｎａ ｉ ｔ ｂ ｘ？ ｓ ｈｅ ｅ ｎｙ ｎａ ｓ ｎ ｈｅ ｏｘ？” 时 我 还 让 学 生 进行 “ 烟 与 不戒 烟 ” 的辩 戒 答 对 的 学 生就 可 以 得 到 食物 。 同学 们 的 热 论赛 。并要 求 学 生 用 英 语 来 阐 明 吸烟 的危 情 一 下子 高涨 起 来 ，他 们 都纷 纷 举 手 回答 。 害性 来 说 服他 人 。在 这宽 松愉 快 的听 、说 、 通 过 这 种 方 法 ，同 学 们 对这 个 句 型 掌 握得 看 、表 演环 境 中 ，既巩 固了新 学 的知 识 ， 又 特 别 牢 固 。利 用 实 物 进 行 英语 教 学 更 有 效 活 跃 了 课堂 气 氛 ，丰富 并巩 固 了本 课 的语 地 激 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 达 到 事 半 言材料 ，不但 传授 ｒ知识 ，同时也 培 养 了学 功倍的效果 。 生 的语 言 交 际 能 力 。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学石家庄市第八十六中学 安彩霞爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。
”现在有的学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
因此如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生之间和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而这科成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
炫彩课堂 魅力无限——浅谈初中英语教学策略
金教改JINJIAOGAI炫彩课堂魅力无限一一浅谈初中英语教学策略范巧霞摘要：初中英语是学生喜欢的一门语言学科，语言是人类文化的主要载体。
教师运用现代教学手段创设精彩情境，让枯燥的英语学习变成生动形象的精彩展 示，可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生积极探究新知，发现问题，积极合 作解决，从而让英语课堂教学绽放魅力，提高学生的英语素质。
关键词：初中英语；教学策略；学习乐趣初中英语是一门重要的基础学科。
英语教师要与时俱进，转变教学理念，提高自身语言修养，从初中生的实际生 活经验着手，激发探究兴趣，鼓励学生 敢说敢想。
鼓励学生主动地去体验、感 悟、交流合作，在实践讨论中认真完成 学习任务，在师生互动中体验英语学习 的乐趣。
学生要积极参加语用活动，敢 想、敢说、敢质疑，在会话中愉悦身心，达到寓教于乐的目的。
让学生养成良好 的英语学习习惯，培养学生的自主学习 及与人合作的能力，并能学会倾听他人 的发言，尊重他人的意见，挖掘他们的 学习潜能。
让初中生的英语视野更开阔，把课堂活动变得生机勃勃。
提高学生的 英语会话兴趣，在生活中说英语、用英 语，感悟英语学习的用途。
让初中英语 课堂充满活力，彰显个性魅力。
一、炫彩英语课堂，点燃 探究激情1.问题导入，兴趣盎然导人是初中英语新课教学的重要一环，它的成败与新课教学密切相关。
问题是学生思维的先导，英语教学的 听、说、读、写都离不开学生思维的参 与。
用问题导人新课能激活学生的创新 思维，诱发学生自主探究问题，从而与 教师产生共鸣，以最佳的状态投人课堂 活动中去，迅速进人角色。
教师设置的 问题要贴近学生的生活实际，能启迪学 生的思维，激活学生已有的生活经验，找到与学习内容相关的英语知识背景，满足学生学习的需要。
调动学生的思维积极性，让学生多种感官齐动，做到心动、口动和手动。
问题导人能激发学生阅读课文的兴趣，鼓励学生自主讨论问题，在大家的参与下找到正确的答案，即众人出智慧。
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浅谈初中英语趣味教学宗展霞
发表时间：2015-06-11T11:55:20.107Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿作者：宗展霞
[导读] 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
宗展霞山东省平度市仁兆镇仁兆中学266700
“语言这东西，不是随便可以学好的。
”学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，推动中学英语教学的发展。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容，你可以设置一个悬念吸引学生，可提出一个发人深思的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室中的人和物，还有直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样，学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌……这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。
比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，组织讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及。
这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。