(完整版)表现性色彩 绘画班
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《色彩表现多样性》教案
教学目标:
1、了解绘画色彩表现的多样性,启发学生对绘画的艺术境界和情趣的体味与追求。
2、了解梵高的色彩特点与技法
教学重点与难点:
重点:色彩表现的多样性
难点:色彩的整体和谐统一
教学过程:
一、导入。
问题:前几课介绍过毕加索,请问同学们还记得毕加索画的特点吗?
答案:散点透视、打破重组、立体抽象、色彩丰富。
解释:色彩是绘画艺术重要的表现语言,能直接反应画家所要传达的情感内容。
二、新课讲解
1. 色彩表现分为写实性色彩、表现性色彩、装饰性色彩
(1)写实性色彩:客观、理性
学院派:力求实现自然色彩的真实再现
印象派:强调固有色、光源色、环境色之间的和谐统一
(2)表现性色彩:主观、感性
典型:梵高
绘画特点:强烈:1.厚重的笔触2.对比色的运用
(3)装饰性色彩:大众审美
2、深入分析作品
(1)写实性色彩:拉斐尔《戴披纱的女子》、莫奈《日出印象》
提问讨论:两个同样是表现性色彩有什么区别?
(2)表现性色彩:梵高《向日葵》、《星空》
提问讨论:写实性色彩莫奈的画与表现性色彩梵高画的色彩区别?
(3)装饰性色彩:日本浮世绘、中国年画
3、课堂思考讨论
(1)展示几幅作品让学生分析属于哪一种色彩表现
(2)引导学生从色彩分析作品的内涵及情感。
4、课堂小结
1.了解熟知色彩的三种表现形式,掌握固有色、光源色、环境色之间的和谐统一
2.培养色彩感性认识,增加对色彩的认知
5、课后作业
绘制一幅装饰画。
设计色彩课程标准教师:陈媛教学模式:理论教学与实践教学相结合一、课程的基本要素1.课程性质《设计色彩》是艺术设计专业的一门专业基础课程,是本专业核心技能课的基础,在学习中认识色彩的基础知识,并实践色彩的各种属性,通过色彩构成作业、色彩写生作业、案例作品的训练等形式,巩固所学的设计色彩理论知识;对学生职业素养养成和职业能力培养的全面性起促进及提高作用。
2.课程的基本理念《设计色彩》课程本课程从对设计色彩的认知能力出发,使学生了解并灵活应用设计色彩的基础知识于实训中。
既要满足专业课需求,也要满足社会的直接需求。
确切地说,设计色彩课程的知识既为专业课打好基础,即双基(即创意基础、技能表现基础、美学基础),也能满足社会的需求,即双技(通用技能、专业技能)学生学了色彩,要能绘制环艺效果图。
3.课程的设计思路二、课程的目标1(1)理解和表现与基础造型有关的物品的结构和线条运用;(2)能表现与图形图像制作有关物象的质感,并能加以设计和创新;(3)提高学生造型能力的同时提高学生的空间想象能力;(4)以结构为主适当加一些色彩塑造技法。
2.能力目标(1)培养视觉的反应及增强接受视觉信息的能力,即敏锐的感受能力。
(2)培养分析、洞悉、理解的心智思维,形成对事物特征的深刻把握,即富于理智的认识能力。
(3)培养开发想象能力,形成对未知领域的自觉探求,即创造意识。
(4)培养技能的熟练掌握,达到对于视觉信息的有效表达,即富于技能的适应能力。
3.素质目标(1)进行专业认知和专业探究;(2)培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力;(3)培养学生的自学能力,学会设计和创新,提高审美意识;(4)提高学生造型能力和抽象思维想象力。
三、课程内容的组织设计色彩的课程性质为专业必修课,用以培养学生的基础造型能力,以及提高艺术审美能力。
本课程的教学任务,就是争取在有限的学时内,通过大量的练习、图片、作品欣赏、绘画练习、创作辅导等多种教学方式的灵活运用,欣赏国内外优秀设计色彩作品,使学生最大限度的接触绘画艺术的方方面面,使学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能,并且锻炼其抽象思维.知识目标能力和创新应用能力,在实际动手绘画的过程中,使学生的理论知识、审美品味、鉴赏能力都得到相应的提高,为学生将来从事的设计艺术专业工作打下牢固的基础。
2020-11文艺生活LITERATURE LIFE表现性色彩在绘画中的表达———以康斯坦特·佩尔梅克为例杨宪(武汉东湖学院传媒与艺术设计学院,湖北武汉430212)摘要:表现性色彩注重的是个人情感的表达,主要是在客观事物的基础上进行再创造,自由地改变客观色彩,突出个人化的色彩语言特色。
表现主义艺术家们将表现性色彩的应用推向顶峰,强调色彩应该对内在体验和心灵情感进行表现,反对对现实客观世界的单纯模仿与再现。
以比利时表现主义艺术家康斯坦特?佩尔梅克为例进行解读分析,探究表现性色彩的应用在绘画创作中所体现的作用。
关键词:表现性;色彩;情感;个性化;康斯坦特·佩尔梅克中图分类号:J205文献标识码:A文章编号:1005-5312(2020)32-0041-02DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.32.020一、引言西方中世纪时期之后到古典主义时期,色彩还只属于素描的附属品,主要目的是为了再现客观事物的表面形态。
印象派时期,画家们通过色彩之间的冷暖关系以及环境色因素对同一描绘对象进行不同时段的描绘,主要为了表现不同时段的微妙的色彩变化,于是色彩获得了相对的独立性。
紧接着随着后印象派画家的出现,色彩本身的存在意义以及色彩相互之间形成的关系所产生的意义被充分发挥出来,更加注重内心的感受,不再满足于对大自然进行客观描绘,从而确立了表现性色彩在油画创作中的重要地位。
到了二十世纪,表现主义早已成为西方当代架上油画的主流,注重的是个人的主观思想情感和心理感受,更能发挥个人的主动性和创造性。
绘画中色彩从再现到表现的这一过程,推动了色彩艺术的全面独立。
在“85思潮”的影响下,中国当代艺术家们纷纷想摆脱传统的苏联式学院派风格,想要创造出自己的色彩语言,并不断地探究西方当代的油画创作。
表现性色彩语言的应用在中国当代绘画创作中变得普遍起来,艺术家们也更加注重内心的情感表达,探索与研究绘画创作中表现性色彩的应用是当今艺术家自身发展与作品创新的一大主题。
教学资料:认识表现性色彩色彩是绘画的形式因素,是艺术表现的语言之一,且具有独立的审美价值。
自然界的色彩现象为我们的视觉提供了丰富的色彩资源,画者作为视觉艺术的创造者,更应关注对色彩的体验和感受,让色彩成为我们表现自然、表现情感的自由手段。
色彩可以传达人的思想和感情:明快与忧郁,兴奋与平静。
然而,不同色彩的完美组合,会使人感觉到色彩的奥妙,感受到迷人的旋律。
色彩在绘画中从来不是单一的角色。
色彩既是无限变化的,又是有规律可循的。
从色彩的对比中依靠虚与实、明与暗、疏与密、厚与薄、有形与无形的变化,成为表现性的重要语言。
在传统写实绘画中,色彩、素描的关系是一体两面,难分难解,互为表里,互为因果的。
纯粹的色彩现在在传统绘画中是不存在的。
漫长的古典绘画以素描关系带动并呈现色彩,形总是优先于色彩,色彩只不过是体现、加强形的一种手段。
达·芬奇在《绘画论》中这样写道:“绘画也包括单纯的色彩,并且是与各种色彩性质有关的光和影的结合。
”达·芬奇是用明暗来表现色彩的。
自印象主义的色彩革命之后,人们对于色彩的认识与表现呈现了一种全新的态度和形式。
作品中以色彩的层次来描绘自然现象和形态,实现了色彩的物质化,使色彩潜入物体之中来传达物体的真正形态,色彩优先于形了。
在抽象绘画中色彩自行具备了素描的性格,色彩就是“意义”,色彩就是“内容”。
在此,一切形象都被单纯化或被省略了,抽象画色彩运用得成功、高明,正如好素描的境界:不可增减,难以更动。
“色彩超越了形就有可能成为形”。
在现代主义绘画中,用色彩表达素描关系,以素描表达色彩效果,无形的色,无色的形,素描与色彩进入自在自为的所谓“纯绘画”。
由于后期印象主义、野兽派和表现主义等对色彩的进一步认识与表现,使色彩的表现中带有了明显的设计意识。
通过强调色彩来塑造空间关系和起到对光的表现,尝试着对绘画本质的表现。
不再将色彩理解为色彩,而将色彩视为动力。
不固守于只表现外在自然的再现,而是对形和色的分解,进行重新设计、整合、协调,从而达到艺术至高至纯的境界。