学校组织与管理-其他-第二章 理解探究参考答案

学校管理学及答案（1）（2）（3）一、填空题1．学校管理的职能是计划决策、组织指挥、协调控制、改革创新。

2．管理固有的"二重性"是自然属性和社会属性。

3．领导一所学校首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。

4．纵观学校管理发展的模式有：经验管理模式、行政管理模式、科学管理模式、现代科学管理模式。

5．一份有效的计划应具备的条件：方向性\科学性\可行性\可检性6．学校管理者在实施阶段的职责：组织\指导\协调\激励和教育7．学校管理原则，是学校管理者行为准则在管人、理财、处事、用物等一系列管理活动中所必须遵循的基本要求和。

8．校风的内容：领导的作风教师的教风学生的学风领导的作风、教师的教风、学生的学风。

9．实施学校教育全面质量管理要做好四个工作：树立质量标准、加强质量控制、注意质量检查、重视质量服务。

二、判断题（本大题15小题，每小题1分，共15分）1．学校管理的要素是人、财、物、时、空、信、事……等。

（×）2．学校管理学是一门边缘科学和应用科学。

（√）3．体育是以发展身体为核心的教育过程，它承担着使人体正常发展、增强体质的重大任务。

（√）4．美育以形引人，以情动人，使学生在美的熏染中陶情淑性，在愉耳悦目、称心快意的美的享受中接受教育。

（√）5．教师的任务是对学生传授知识，学生的任务是积累知识。

在管理，就应该把教学的重心放在智育上管理。

（×）6．劳动（技术）教育在于培养学生的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能。

（√）7．素质教育就是通过科学的教育途径和手段，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。

（√）8．学校教育质量主要指育人的质量，包括学生考试的“分质”和升学的“率值”两方面来衡量。

（×）9．课外活动主要指按照教学计划要求，运用课余时间，有计划、有回的、有组织的各种学生教育活动。

《学校管理学》(标准答案)学校管理学是一门研究学校组织、管理和运作的学科，旨在提高学校教育质量和效率，促进学校可持续发展。

学校管理涉及多个方面，包括教育政策、学校组织结构、教学管理、学生管理、教师管理、财务管理和学校与社会的关系等。

学校管理学的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求。

学校管理者应该了解学生的特点、需求和兴趣，制定符合学生发展的教育目标和计划。

同时，学校管理者还需要关注学生的心理健康和情感需求，提供必要的支持和帮助。

学校管理学是一门重要的学科，对于提高学校教育质量和效率、促进学校可持续发展具有重要意义。

学校管理者应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求，实施有效的管理方法，推动学校发展。

同时，学校管理学也需要不断发展和完善，以适应时代的变化和社会的需求。

《学校管理学》(标准答案)学校管理学是一门研究学校组织、管理和运作的学科，旨在提高学校教育质量和效率，促进学校可持续发展。

学校管理涉及多个方面，包括教育政策、学校组织结构、教学管理、学生管理、教师管理、财务管理和学校与社会的关系等。

学校管理学的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求。

学校管理者应该了解学生的特点、需求和兴趣，制定符合学生发展的教育目标和计划。

同时，学校管理者还需要关注学生的心理健康和情感需求，提供必要的支持和帮助。

2. 加强团队建设：学校管理者需要注重团队建设，培养一支高效、团结、协作的团队，以便更好地完成学校管理的各项任务。

3. 关注教师发展：学校管理者需要关注教师的专业发展和个人成长，提供必要的培训和支持，提高教师的教育教学水平和综合素质。

4. 创新管理方法：学校管理者需要不断探索和创新管理方法，采用先进的管理理念和技术手段，提高学校管理的效率和效果。

5. 关注学校文化建设：学校管理者需要注重学校文化建设，营造积极向上、和谐共进的校园氛围，提高学生的归属感和满意度。

学校管理学是一门重要的学科，对于提高学校教育质量和效率、促进学校可持续发展具有重要意义。

学校管理学试题及答案第一章: 管理基础概念学校管理学试题1. 什么是管理学？2. 管理学的研究对象包括哪些内容？3. 管理学的发展历程有哪些重要阶段？4. 解释并举例说明管理学中的“四项基本功能”是什么？5. 请简要介绍并对比“管理”和“领导”两个概念。

学校管理学试题答案1. 管理学是研究组织内部事务，以实现组织目标的一门科学。

它主要涉及组织和协调资源、指导和激励员工、控制和监督工作以及规划和决策等活动。

2. 管理学的研究对象包括组织结构、组织行为、组织变革、战略管理、人力资源管理等方面。

3. 管理学的发展历程主要包括传统管理学阶段、行为科学管理学阶段、决策理论管理学阶段、系统管理学阶段、现代管理学阶段等。

4. “四项基本功能”指的是规划、组织、领导和控制。

规划是指确定组织目标，并制定实现这些目标的具体计划；组织是指构建组织结构，并分配资源和任务；领导是指指导和激励员工，确保他们能够完成各项任务；控制是指对组织活动进行监督和评估，以确保达到预期结果。

5. “管理”强调对组织活动整体的规划、组织、领导和控制，侧重于实现组织目标。

而“领导”着重于激励和指导员工，促使他们积极参与和贡献。

第二章: 学校管理模式学校管理学试题1. 请介绍传统学校管理模式及其特点。

2. 什么是科学管理模式？它对学校管理有什么借鉴意义？3. 现代学校管理模式具有哪些特点和优势？4. 请解释并对比孙子兵法和管理学中的“战略管理”概念的异同之处。

5. 列举并简要阐述适用于学校管理的几种管理模式。

学校管理学试题答案1. 传统学校管理模式以行政管理为核心，注重权威和纪律，强调学校的组织层次和岗位职责。

它的特点包括垂直的管理结构、单向的指令传递、严格的层级关系和集权式的决策体系。

2. 科学管理模式是由弗雷德里克·泰勒等人首先提出的，它强调通过对工作进行科学的分析和规划，提高劳动生产率。

它对学校管理的借鉴意义在于引入科学方法和数据分析，提升教学和管理效果。

学校组织与管理复习资料一、填空（10X1’=10’）二、选择（10X1’=10’）1、人们根据中央和地方关于教育管理权责的分配关系，将教育管理体制分为中央集权制和地方分权制；（p9）2、校长负责制是从1985年开始的；（p15）3、教育行政法规有《教师资格条例》、《教学成果奖励条例》；（p17）4、学习组织结构形式有直线制、职能制（职能部门在其职能范围内，有权向下级单位或个人发布命令，下达指示；下级单位或个人既要服从上级行政领导管理，又要听从上级职能部门的指挥）、直线——职能制（以直线式为基础，按照命令统一的原则，从最高领导层到基层管理层实行统一指挥）；（p69）5、非行政组织可细分为政治性组织（中国共产党、共青团等）、群众性组织、学习性组织、学术性组织；（p71）6、学校组织机构按职能范围分类为决策指挥系统、组织实施系统、咨询反馈系统和监督制约系统；（p71）7、沟通的类型：①正式沟通与非正式沟通；②下行沟通、上行沟通、平信沟通和网状沟通；③单向沟通与双向沟通；④口头沟通、书面沟通、非语言沟通与电子媒介沟通（非语言沟通包括手势、肢体动作、语调等的运用，优点在于内涵丰富、含义隐含灵活，缺点是界限模糊、可能引起歧义）；⑤工具式沟通与感情式沟通；（p87）8、非正式组织内的沟通渠道有单向传递、闲谈传递、几率传递和群体传递四种类型；（p95）9、倾听的五个层次：①（听而不用）生理的听②（假装听）被动听；③有选择地听；④专注地听；⑤设身处地地听（甚至会标在生理上疲劳或反应）；（p98）10、沟通的风格分为五种类型：自我克制型（孤立于他人之外，离群索居）；自我保护型（喜欢探究别人、评论别人，自身比较敏感，善于保护自己）；自我暴露型（不善伪装，乐于向别人提供自己的情况，也容易接受别人提供的信息，喜欢吸引别人的注意）；自我交易型（愿意给予反馈，而且当与之沟通的人具有相同风格时，他们是开放的）；自我实现型（反应灵敏，积极主动，视信息沟通为自我实现的基本途径）；（p99-100）11、人性假设四分法：经济人、社会人、自我实现人、复杂人；（p107）12、期望理论公式：M=E x V；（p108）13、外附激励有：①物质待遇；②工作条件；③晋升前景；（p110）14、职位权利包括合法权、奖赏权和惩罚权；（p127）15、转化式领导的“4I”技能：①个别关怀；②智力激发；③鼓舞动机；④偶像影响；（p132）16、分布式领导的概念是校长在特定的情境中，为了完成特定的任务，把领导职能广泛分布于组织的各个层面，以激发师生的智慧和参与行为的过程。

《学校管理学》题库及答案一、名词解释1. 学校管理2. 学校管理的“人本”原理3. 目标管理4. 经济效果最优化原则5. 学校组织气氛6. 教学管理7. 校长负责制8. 教学管理的科学化9. 德育评价10. 管理11. 需要的双因素理论二、填空题1. 被西方称为“科学管理之父”的是美国的，于1911年发表了。

2. 衡量一所学校的形象状况，有两个主要指标：和。

3. 校本管理最核心的问题。

4. 学校的领导职能包括和。

5. 我国的“校长负责制”是由、和共同组成的“三位一体”结构。

6. 学校管理的中心环节是。

7. 德育质量的评定可以从和两个方面来进行。

8. 学校管理学是一门在总体上属于社会科学的边缘科学，具有、和政策性等特性。

9. 校长职业化的核心是。

10. 美国彼得.德鲁克所写的被公认为是最早论述目标管理的著作，他在该书中提出了“目标管理和自我控制”的主张。

11. 学校管理的程序通常分为计划、决策、、和评价。

12. 教师管理的一般流程从纵向看，包括“进口管理”、、“使用管理”和。

13. 从系统论的角度来讲，我们可以把学校管理常规划分为三种基本形式，即、和。

14. 德育评价包括对和进行的评价。

15. 教师管理的流程，以为始端，以“出口管理”为终端，“开发管理”贯穿整个流程，而则是核心。

16. 德育的外延包括四个领域，即思想教育、、和个性心理品质教育。

17. 德育过程评价包括、、对德育工作管理评定、对德育工作者的队伍的评定、、对德育环境的评定等。

18. 我国目前正在开展的“新一轮课程改革”提出了新的课程标准，在教学目标方面提出了把、和统一起来的“三维结构”，突破以往以传授知识为根本的局限。

19. 我国传统的课程管理手段形成于20世纪50年代，与集中统一的课程管理体制相适应，当时基础教育的课程管理主要依靠、和等手段。

20. 学生管理中的经济方法包括、留级赔偿、补考收费和。

21. 教育法规是学校管理的强有力手段，具有、和稳定性等特点。

《学校组织与管理》课程期末考试（答案题解）一、名词解释（每题4分，共20分）1.学校文化学校文化是指在学校发展过程中，由学校成员创造的反映学校特点的物质财富和精神财富的总和。

2.校长负责制校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党的基层组织保证监督，教职工、学生及家长、社区组织参与民主管理与监督的学校领导体制。

3.学校课程设计学校课程设计是指设置课程目标、课程体系、课程结构、课程内容等课程组织活动4.教师专业发展教师专业发展是指教师在其教育生涯中通过专门训练，习得专业知识，掌握专门技能，表现专业道德，成为一名合格的教育专业人员的过程。

5.学生伤害事故学生伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。

二、简答题（每题8分，共40分）1.简述学校管理的客观要求。

（1）人本管理。

学校是实施教育的组织机构，教育的对象是人，学校管理是为培养人创造条件的，需要实施以人为本的管理。

（2）开放管理。

学校是社会的一部分，不可能实施封闭管理，阻止不了来自于社会各方面的因素对学生和教师的影响，需要实施开放管理。

（3）动态管理。

学校管理的效果是在动态活动过程中由无数的行动贯穿起来的结果。

因此，学校管理也要在动态活动过程中对其行为进行选择和调整。

（4）系统管理。

无论是开放管理，还是动态管理，事实上都是系统管理的具体体现。

学校与社会其他组织是一个相互联系的整体，学校管理既要协调学校内部组织之间的各种关系，也要协调学校与社会其他组织之间的各种关系。

2.简述学生的基本权利。

（1）参加教育教学活动（2）获得奖学金、贷学金、助学金（3）获得公正评价和证书（4）提出申诉或依法提起诉讼（5）法律法规规定的其他权利3.简述学校规划的基本结构。

（1）学校现状与问题。

学校现状主要包括学校历史、校舍设施、学生数量、教师队伍、周边环境等情况。

第一章习题作业参考答案1.请理解学校管理、学校组织机构、学校领导体制、校长负责制的含义。

（1）学校管理是指学校管理者通过营建良好的学校环境，使学校成员有效实现教育目的的活动过程。

（2）学校组织机构是指按照一定规则设置的学校内部组织系统。

（3）学校领导体制是指学校的组织制度，也称内部管理体制。

学校领导体制是学校权限的划分规则，是学校组织机构运行的重要依据，决定学校组织机构的表现形式。

（4）校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党的基层组织保证监督，教职工、学生及家长、社区组织参与民主管理与监督的学校领导体制。

2.请结合管理理论分析案例“招收学生的策略”中提出的问题。

（1）古典管理理论的基本原则包括统一指挥原则、责权相符原则、授权原则和控制幅度原则。

（2）案例中的问题体现的是管理的控制幅度问题。

控制幅度原则是指一个主管人员直属的下级人员的数量应有一定的限度，这涉及到组织的层次与管理者的注意范围。

要提高组织效率，核心在于对职、责、权的正确划分。

组织管理要做到权责明确、权责对应、权力分担、幅度适当。

任何权责不清、权责不等、权力集中、幅度过大等不良管理现象的存在，都可能带来无人负责、有权无责、权力越位权力失控等效率低下的无效管理结果。

（3）学校要注意控制管理幅度，避免出现因管理幅度过大而导致的权责不对应及其由此引发的相关问题。

3.请为“他山之石”之中的校长提出挂掉董事会主席的电话后，“下一步该怎么做”的有效建议。

（1）校长的做法有很多，例如可以接受这个方案，也可以拒绝这个方案，还可以选择其他的做法。

（2）校长无论选择什么做法，最重要的是要考虑这一问题究竟谁有权作出决定，对学生会产生什么样的教育效果。

4.为了有更多的学生考上，某高中实行封闭式管理，学生一周之内的一切活动都不能离开校园。

为达到这一目的，学校采取了一系列措施例如，尽力提高一日三餐的质量，开放学校的一切活动场所，延长晚自习时间，对学生进行不离校教育，给家长写通知信，等等。

第二章管理思想的演进1、列举早期的一些典型的管理实践和管理思想？管理实践：埃及金字塔、巴比伦古城、中国的万里长城管理思想：苏格拉底论述的管理的普遍性，《周礼》中队性质管理制度的具体叙述亚当.斯密《国富论》劳动分工和专业化详细的讨论2、摩西岳父对他处理政务事必躬亲的做法提出批评体现了现代的那些管理思想？体现了现代管理中的分权、授权和例外管理的思想。

3、亚当.斯密认为专业化分工所导致的效率提高主要来自那些方面的原因？1.分工使每个工人的熟练程度提高2.节省了通常有一种工作转向另一种工作所需的时间3.发明了许多机械，简化和减少了劳动，使得一个人完成许多人的工作。

4、简述古典管理理论的主要构成及代表人物。

1.泰罗科学管理理论2.法约尔管理过程理论3.韦伯理想的行政组织系统理论5、泰罗提出了科学管理的哪几个基本原则？1.确立每项工作的科学的工作方法。

2.合理的选择工人，做到人适其事。

3.教育、培训、强化工人以使他们按照科学方法来工作。

4、管理当局与工人精诚合作，共担工作和责任6、泰罗强调的科学管理最本质、最重要的特征是什么？第一、劳资双方的精神革命第二、用严密的科学调查和知识代替旧的依据经验、习惯和个人判断去处理各项工作的做法。

7、简述美国管理运动出现的三次高超？第一次，1911年东方铁路公司提高票价的意见听证会和1912年美国国会为泰罗举行的听证会第二次，1920年美国通用汽车改组“集中政策控制下的分权制”也是事业编制组织形式的诞生第三次，1924-1932美国西方电气公司霍桑工厂进行的研究，8、法约尔提出的企业六种基本活动是什么？1.技术活动2.商业活动3.财务活动4.安全活动5.会计活动6.管理活动9、法约尔提出的五项管理职能是什么？与今天的提法有何异同？计划、组织、指挥、协调、控制今天的提法有四项：计划、组织、领导、控制10、简述法约尔的14条管理原则？1.分工2.职权与职责3.纪律4.统一指挥5.统一方向6.个人利益服从集体利益7.报酬8.集中9.等级链10、秩序11.公平12保持人员稳定13.首创精神14.团结精神11、韦伯的理想的行政组织体系的主要特征是什么？1.明确分工2.自上而下的等级系统3.正规化的人员任用4.职业管理人员5.遵守规则和纪律6.非个人的人员关系12、韦伯指出的组织中三种类型的权利是什么？传统的权利、超凡的权利、基于法律和理想的权利13、泰罗、法约尔、韦伯研究管理问题的视角有何不同？他们的理论有何共通之处？泰罗、法约尔、韦伯同在一个历史时期，他们从不同角度对管理进行了考察。

组织与管理简答题1.简述组织的含义及类型。

（教材第一章第三节，视频教学课件第一章第三节）组织的含义：1.组织是为了解决个人所不能解决的问题而存在；2.组织是由规范体系、等级系统、信息沟通体制、有关组织成员行为的调整程序等构成的集合体；3.组织所进行的，是同一系列的组织目标密切相关的活动；4.组织具有可确认的境界，并通过这种境界同环境相互作用；5.组织的这种实体性意味着，它是超越组织成员和组织部门的相对独立的社会存在；6.组织包括正式关系和非正式关系。

组织类型：根据社会部门进行分类，如工业、农业、教育等类型的组织；按组织所履行的社会功能或所要实现的目标进行分类，如经济生产组织、政治目标组织、社会整合组织、维持社会体制的组织等；根据组织活动的受益者是谁来划分，如互惠性组织，以所有者为主要受益者的企业组织、医院和学校等服务性组织，以一般国民为受益者的公益性组织；依服从的性质划分组织类型，如强制性服从组织、功利性服从组织、规范性服从组织；根据权力的集中程度，可以分为集权组织和分权组织；根据规范化程度，可以分为正式组织和非正式组织；根据在组织形成过程中组织成员的自觉程度，可以分为自发性组织和非自发性组织。

2.简述影响组织结构的主要因素（教材第二章第三节，视频教学课件第二章第三节）规模、技术、制度趋同、战略性选择、组织设计等3.简述官僚制的特征、基础和作用（教材第二章第四节，视频教学课件第二章第四节）特征：专业化；等级制的指挥系统；根据法规进行；排除私人关系；考试和晋升；职务的构成；文书化管理；支付工资等基础：货币经济的成立与发展；合法而合理的权威普遍化；资本主义经济基础；普遍的角色分工；以实际成绩为主的录用和晋升制度的确立作用：消极影响：阻碍人的发展；被训练了的无能；对环境变化的适应能力差；目标被替换；忽略感情的一面；使人感到不安；产生冲突；安于现状；官僚组织的特权意识积极影响：客观性和合理性；反映人的能力上的差异；过滤信息；调整作用；促使履行责任；强调实际成绩；促使官僚们合理思维；促使社会各部门的平衡发展；有效的执行体制。

《学校组织与管理》教学大纲课程编码：1012132102课程名称：学校组织与管理学时/学分： 32/2先修课程：《教育原理》、《普通心理学》适用专业：小学教育开课教研室：初等教育教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是小学教育专业课程计划中的专业课，是所有小学教育专业学生的必修课。

2．课程任务：本课程以促进学生的知识、能力与素质综合发展为目标，本着理论与实践相结合、基础知识与学术前沿相结合、知识系统与精选专题相结合的原则，以学校管理活动及其规律为对象，学习和讨论学校管理的基本原理，帮助学生掌握相关的学校管理知识，形成正确的学校管理理念和价值取向，培养对学校管理的问题意识和探究能力，学会运用学校管理的一般原理指导学校管理实践，规范管理行为。

二、课程教学基本要求通过对学校组织与管理的一般理论知识的讲授，使学生理解和掌握有关概念、原理、原则、事实，形成必要的现代学校管理观念，培养基本的理论思维能力；加强教学的实践性环节，突出操作性，促进管理理论向管理规范进而向管理技能和能力的转化，培养学生面向学校教育改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的能力；与当地学校建立联系，为学生提供实践平台，增强学生实践操作能力，为学生迈向社会，尽早适应环境打下坚实的基础。

成绩考核形式：末考成绩（闭卷或开卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％)。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章学校管理总论1.教学基本要求让学生了解管理的功能、实质、学校管理的价值及其与学校教育的关系，弄清管理的一般属性与本质、学校管理五要素说的基本内容，学校管理学的研究对象、学校管理学的发展脉络，掌握学校管理的特点、学校管理的发展趋势、学校管理学的学科特点等。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解和掌握管理与学校管理等基本概念，掌握学校管理的要素、性质、特点、研究方法等。