五年级作文课《二十年后回故乡》习作说课稿

部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》课堂说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要让学生通过想象和创造，描绘出自己家乡二十年后的样子。

通过习作，让学生对家乡有更深入的了解，培养他们的观察力、想象力和创造力，同时提高他们的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有一定的了解，但可能对二十年后的家乡变化理解不够深入。

此外，学生的写作水平参差不齐，需要老师在教学中加以引导和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能清晰地描绘出家乡二十年后的变化，提高观察力和想象力。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和形象的描绘，展现出家乡二十年后的变化。

2.教学难点：如何引导学生深入观察和想象，提高他们的写作水平。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、写作指导等教学方法，激发学生的兴趣和创造力。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片和视频，帮助学生更好地观察和理解。

六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的想象。

2.讨论：分组让学生讨论家乡二十年后的变化，鼓励他们提出自己的想法和观点。

3.指导：老师针对学生的讨论进行点评和指导，帮助他们更好地描绘出家乡的未来。

4.写作：学生根据讨论和指导，进行习作，描绘出自己心中的家乡二十年后的样子。

5.展示：学生将自己的作品进行展示，大家共同欣赏和评价。

6.总结：老师对学生的作品进行点评，总结课堂教学，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：二十年后的家乡2.教学内容：家乡的变化3.教学重点：观察、想象、写作4.教学难点：如何描绘家乡的变化八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作水平、观察力、想象力等方面进行。

部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》说课稿及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇富有创意的作文。

通过这篇作文，让学生学会如何运用想象和联想，运用生动的描绘和细腻的情感，表达出对家乡的热爱和期待。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用文字表达自己的思想和感受。

但是，对于如何运用想象和联想，如何进行创意写作，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生如何进行想象和联想，如何将心中的家乡通过文字表达出来。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确二十年后的家乡的主题，学会如何运用想象和联想进行创意写作。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流，学会如何描绘家乡的变化和自己的感受。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱和期待，提高学生的写作兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生如何进行想象和联想，如何将心中的家乡通过文字表达出来。

2.教学难点：如何让学生运用生动的描绘和细腻的情感，表达出对家乡的热爱和期待。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片，引导学生观察和思考；通过小组讨论，激发学生的想象和联想。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。

2.展示家乡的图片，让学生观察和思考家乡的变化。

3.引导学生进行想象和联想，思考二十年后的家乡会是什么样子。

4.学生进行小组讨论，分享自己的想象和联想。

5.学生进行习作，将心中的家乡通过文字表达出来。

6.学生互评、自评，教师进行点评和指导。

7.总结本次习作的要点，鼓励学生继续进行创意写作。

七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡•想象与联想•描绘与情感•热爱与期待八. 说教学评价教学评价主要从学生的习作、课堂表现和小组合作等方面进行。

五年级上册《语文园地二》习作讲评教学设计【教学目标】1、通过讲评让学生掌握写好想象作文的方法和修改作文的策略2、欣赏学生习作中的精彩片段，共同研究写好本次作文的方法，指出大胆想象和借物抒情是本次习作的重点3、通过课堂学到的修改方法现场修改习作例文【教学重点】指导学生充分发挥想象来描绘家乡的变化，改变语句啰嗦的毛病，让自己的语言变得简洁通顺【教学难点】引导学生注意学习本组课文表达感情的方法——借物抒情，适当运用到自己的习作当中。

【教学准备】1、老师准备：搜集相关视频、图片资料，制作多媒体课件。

2、学生准备：准备好自己的作文草稿附：板书设计习作讲评——《二十年后回故乡》大胆想象借物抒情五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析习作《二十年后回故乡》属想象作文，但又并非是天马行空的肆意想象，而是基于本单元思乡主题现实基础之上的想象，所以本篇作文可以说是有情怀的想象。

学生入境想象的难度在于他们没有远离家乡的经历，让他们表达思乡，感情可能不会那么深。

没有二十年的人生经历，但学生已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。

这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。

而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。

不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。

为了让学生更好的表达思乡之情，我让学生回忆自己短暂离开家乡的场景，而后激发他们回忆家乡的美景、美食等等美好的印象，让学生加深对故乡的爱。

同时，全课贯彻着修改，分别是表达真情实感的修改、语句通顺的修改、合理想象的修改以及课下的再修改，让学生在动手实践中深刻体会到好作文是修改出来的道理。

五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析五年级上册《语文园地二》习作讲评教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位《二十年后回故乡》是小学语文教材五年级上册第二单元的习作。

部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是人教版五年级语文上册第三单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇科幻作文。

这篇作文旨在培养学生的想象力和创新意识，提高学生的写作能力。

在教材中，这篇作文位于第三单元的习作部分，单元主题是“科幻世界”。

在这个主题下，学生已经学习了科幻小说的特点和写法，对科幻作文有了初步的认识和理解。

因此，在写作这篇作文时，学生可以借鉴科幻小说的写作手法，发挥想象，创作出一篇具有科幻色彩的作文。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。

但是，对于科幻作文，部分学生可能还存在一定的困难，如想象力不够丰富，创新意识不够强等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解科幻作文的特点和写法，学会运用想象和创新手法进行写作。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够激发创新意识，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，运用创新手法进行写作。

2.教学难点：如何激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，激发创新意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的写作素材和灵感。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力。

2.讲解：教师讲解科幻作文的特点和写法，引导学生学会运用想象和创新手法进行写作。

3.示范：教师示范写作，展示如何运用想象和创新手法创作科幻作文。

《二十年后回故乡》作文指导课说课稿一、说教材《二十年后回故乡》是人教版小学语文五年级上册第二单元的习作训练，是本单元“月是故乡明”这一主题学习的延续．学生通过品读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三首古诗词和课文《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》，体会到了作者款款的思乡情，领悟到了作者用人、事、景、物来表达情感的写法，同时也积累了表达思乡之情的语言．在此基础上进行这次习作训练，目的是培养学生热爱家乡的感情，因为美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注．除此之外，还让学生练习把体会的感情与领悟的写法，语言积累与语言实践有机结合起来，以实现教学效果的最优化．二、说教学理念想象家乡二十年后的变化绝非易事，对于小学生来说，世事变化，岁月沧桑，并不容易体会，他们的想象可能显得稚嫩，情感可能显得肤浅．因此，本次习作教学设计的理念是：以学生的角度出发，以观察现实生活为基础，以情感去点燃学生的生活激情，以变化去激活学生的想象，以精当的点拨教给学生表达的方法。

三、说教学目标知识与技能：引导学生如何想象二十年后回故乡的情景，学会用人、事、景、物来表达对家乡的热爱、怀念之情。

过程与方法：通过口语交际，创设情境等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求和写作方法．情感态度价值观：鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和创造力；培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡变化，以自已美好的心愿抒发对家乡的热爱之情。

四、说教学重难点1、引导学生充分展开想象。

２、引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自已的习作中。

五、说教学过程(一)交流采访所得，初步感受家乡变化。

要让学生感受二十年的变化时间跨度太大了，所以我课前布置学生采访家长，了解二十年前的情况，作好记录，在课前交流．老师还可结合自已和学生已有的生活经验，谈谈家乡近些年来的变化，完成这一体验．在学生交流时，将谈到的内容板书到黑板上(如公路、街道、商店、学校．．．吃、穿、用、精神面貌．．．．)交流完后，再根据板书总结出家乡二十年的变化体现在两大方面：环境的变化和人为的变化．从交流变化到分类概括变化，水到渠成，为学生后文的想象提示了明确的方向。

新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课说课稿一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上册语文中的一篇习作。

这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇文章。

教材通过这道题目，旨在培养学生的想象力和创造力，同时让学生练习写作技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但同时，这个年龄段的学生在写作过程中，往往会遇到想象力和创造力不足的问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力，突破写作的难点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，掌握写作技巧，完成一篇想象丰富的习作。

2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生能够发挥想象力，突破写作难点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，提高他们的文化认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象力，写出二十年后的家乡的特点。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中，既能发挥想象力，又能做到言之有物。

五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力，引导他们完成写作。

同时，我会运用多媒体手段，展示一些有关家乡的图片和视频，帮助学生更好地理解和把握题目。

六. 说教学过程1.导入新课：我会通过展示一些有关家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的特点，激发他们对二十年后的家乡的想象。

2.讲解题目：我会详细讲解题目要求，让学生明白要写的是二十年后的家乡，要充分发挥想象力，但不能脱离现实。

3.写作指导：我会引导学生如何进行写作，从选材、构思、表达等方面进行指导。

4.学生写作：学生在教师的指导下，进行独立写作。

5.展示评价：学生将自己的作品展示给同学和教师，大家共同评价，提出改进意见。

七. 说板书设计板书设计如下：题目：二十年后的家乡1.想象：引导学生发挥想象力，想象二十年后的家乡的样子。

部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要是让学生通过想象和创造，描绘出二十年后的家乡景象。

教材以家乡的变化为线索，引导学生关注生活中的变化，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。

通过这一课的学习，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于家乡有一定的了解和感情。

但是，他们的想象力和创造力还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生观察和思考，激发他们的想象力，帮助他们更好地表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观目标：学生激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。

2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和启发式教学法。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的变化，引导学生观察和思考。

六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的变化图片，引导学生关注家乡的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。

2.引导学生观察和思考：让学生观察家乡的变化，思考二十年后的家乡会是什么样子。

3.小组合作：学生分组讨论，共同创作出二十年后的家乡景象。

4.学生展示：每组学生展示自己的创作，其他学生和教师进行评价。

5.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注生活中的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。

七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡1.观察家乡的变化2.思考二十年后的家乡3.创作家乡景象4.展示和评价八. 说教学评价教学评价主要通过学生的创作和表现来进行。

二十年后说课稿二十年后说课稿1教学目标：1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：年后再相会教学目标：1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：激发兴趣，想象说话，初拟草稿教学过程：一、歌曲引入，激发兴趣同学们今天精神抖擞！老师想先请你们听一段音乐，你们要边听边想象当时的场景。

课件播放《再过二十年，我们来相会》。

你听到这个音乐仿佛看到了什么场景？再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！那时的你们一定已成才，是呀，二十年后我们会是什么样？会做什么呢？今天我们就写一篇想象作文《二十年后再相会》。

意图：歌曲导入，激发学生学习兴趣二、启发谈话，拓展思路1、请同学们算一算二十年以后你们有多大了？2、创设情境：30岁已经是而立之年，你们都从事着自己热爱的工作。

咱们班有些同学也许已经成为科学家、建筑师、发明家、医生、警察……；如果在这时你们相聚了，将是一种什么情景呢？3、导入课题：今天我们来完成百花园五的一篇习作《二十年后来相会》。

我请一位同学来读读习作要求。

习作要求：1、想象既要别出心裁，又要合情合理。

2、要突出2—3个重点人物。

3、要用准确、生动的语言来表达，要写出真情实感。

意图：通过启发谈话创设情境，激发学生的想象力，并在明确要求的情况下进行有目的的合理的想象，为完成本次习作打下基础。

三、小组交流，自由表达1、请同学们静静地想想，二十年后的你变成什么样了？在工作上都有什么成就？想好了在四人小组里说说吧！小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。

谁愿意把刚才在小组说的内容说给大家听听！意图：对于小学生来说，说要比写容易得多。

因此，要想让学生写好，首先得让学生说好，在说好的基础上去写，写出好__的可能性更大些。

习作《二十年后回故乡》说课稿（一）人教部编秋小学语文五年级上册一、说学情《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。

接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。

二、说教学目的1、展示、评价精彩片段，增强学生自信，引领学生修改。

2、能修改作文中一两处不满意的地方。

3、能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等情感。

三、说教学重难点：重点：能修改作文中一两处不满意的地方。

难点：能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等四、说教学过程一、国学诵读出示《回乡偶书其二》1、自己练习读，指生读，带着感情读。

2、出示诗意，指生读，理解诗意。

3、看谁能用最短的时间把这首诗背下来。

能背的同学站起来背诵。

二、欣赏评价1、过渡：在贺知章笔下，几十年过去了，家乡的人、事都发生了很大的变化，唯有那镜湖依然是旧时模样，这是用对比的写法写出了自己回乡所见的感慨。

2、上节课，同学们也穿越到了20多年后，用“心”看到了故乡的模样，在同学们的笔下，故乡莱州是那么的美丽、神奇，令人向往。

这节课我们先来欣赏精彩的片段。

3、分类出示学生的精彩片段，请作者自己朗读，教师逐个评价优点，家乡巨变：从想象合理丰富、修辞方法方面、借景抒情等进行评价精彩开头：从引用经典、开头点题等方面仅进行评价精彩结尾：从照应开头、抒发情感等方面进行点评不变的乡情：表扬李沅琨爱家乡、赞扬莱州人品质风范进行评价浓浓的情意：从借景抒情、叙事抒情、直接抒情等方面进行评价4、总结评价：我真欣赏咱同学们的丰富合理的想象，杨少萌笔下家乡出现了利用基因合成技术的食品加工厂，张铨友笔下出现了海洋公园、张沥丹笔下的小区巨变、吴锦程笔下的农村巨变、尹浩宇、由绎博笔下的学校，还有杨雯雅、李姝仪等同学采用了对比写法，都使文章显得文采飞扬，写出了对家乡的怀念，对亲人的思念。

《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。

2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。

2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。

3.提高写作能力和口语表达能力。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。

2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。

2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。

二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。

2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。

三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。

四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。

2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。

2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。

四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。

2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。

五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。

在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。

同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。

重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。

人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。

这篇习作要求学生以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。

教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创新思维能力，同时也锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，对于二十年后的家乡的描绘，可能存在一定的困难，需要引导学生运用合理的想象和创新思维，以及运用恰当的修辞手法来表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和交流，培养自己的想象力和创新思维能力，提高写作技巧和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，培养对家乡的热爱之情，增强对家乡发展的关注和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。

2.教学难点：学生如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和交流，培养学生的想象力和创新思维能力。

2.教学手段：利用多媒体展示图片和视频，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张家乡的图片，引导学生回忆家乡的美丽和变化，激发学生对家乡的热爱之情。

2.讲解题目要求：向学生明确习作的要求，即以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。

3.学生思考和讨论：学生分组讨论，思考自己家乡可能发生的变化，讨论如何运用想象和创新思维来描绘。

4.示例讲解：教师展示一篇优秀的范文，讲解如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。

5.学生写作：学生根据讨论的结果和个人想法，开始写作。

《二十年后回故乡》说课稿（精选3篇）《二十年后回故乡》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《二十年后回故乡》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《二十年后回故乡》说课稿 1我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二、说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。

因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。

想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。

所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。

本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。

促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。

五年级第二单元二十年后的故乡作文的教案5篇第一篇：五年级第二单元二十年后的故乡作文的教案五年级二十年后的故乡作文的教案教材分析１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、学情分析这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。

对于学生入境想象比较有难度的。

所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。

时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。

没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况教学目标知识与技能目标: 引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观: 鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

教学过程一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。

二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。

时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。

同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。

《二十年后回故乡》人教版五年级上册教学设计（精选3篇）《二十年后回故乡》五年级上册教学设计1 【习作要求】1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3.导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】1.引导学生充分发挥想象。

2.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一.谈话导入，激发兴趣1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2.明确提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二.推想二十年后家乡的转变，建构文源1.师例举一方面指导学生想象，例如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的转变；例如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……2.提示思路，让学生自主想象，建构文源：1）家乡二十年后的转变：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

2）二十年后与亲人团聚的场面：家的转变（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的转变──爸爸妈妈外貌、言行的转变──诉说家乡的转变、离别情。

3）二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三.师生合作，探索表达方法1.交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

）2.说说自身文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

）四.试写初稿，自行修改1.要求书写工整，语句通顺。

部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教版五年级语文上册的一篇作文课。

这篇作文课旨在让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。

通过这篇作文，学生可以提高自己的观察力、想象力和表达能力，同时增强对家乡的热爱之情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有一定的了解和感情。

但在写作方面，部分学生可能存在观察不细、想象不够丰富、表达不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察、丰富想象，并给予适当的写作指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够发挥想象，预测和描述二十年后的家乡变化。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的家乡情怀，增强对家乡的热爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，写出二十年后的家乡变化。

2.教学难点：如何引导学生细致观察、丰富想象，并运用恰当的表达方式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、写作指导等方法，引导学生积极参与，提高写作能力。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片，激发学生的想象力；通过范例引导，让学生学会如何表达。

六. 说教学过程1.导入新课：展示家乡的图片，引导学生回顾家乡的现状，激发学生对家乡的热爱之情。

2.讨论交流：让学生分组讨论，想象二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。

3.写作指导：教师引导学生细致观察，丰富想象，并给予适当的写作指导。

4.学生写作：学生根据讨论和指导，动手写作，描绘二十年后的家乡。

5.作品展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。

6.总结提升：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注家乡的发展，培养家乡情怀。

七. 说板书设计板书设计如下：家乡现状→ 二十年后的家乡→ 变化与影响八. 说教学评价1.对学生的写作内容进行评价，关注学生对家乡变化的想象和描述。

二十年后回故土作文教学设计【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、思念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

〞家乡对于一名游子而言，意味着什么今天，我们来写二十年后的故土。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化我又是什么样子如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导学生想象，比方侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：〔1〕家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

〔2〕二十年后与亲人团聚的场面：家的变化〔环境〕──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

〔3〕二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流〔外貌、言行、工作情况、生活情况〕──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：〔开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

〕2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3、指导学生编写作文提纲：〔老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

〕四、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。

2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

《二十年后回故乡》作文教学设计第1篇：《二十年后回故乡》作文教学设计【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：（1）家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

（2）二十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

未完，继续阅读 >第2篇：《二十年后回故乡》作文教学设计范例【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

五年级作文课《二十年后回故乡》习作说课稿我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学进程这几个方面来进行说课。

一、说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培育学生酷爱家乡的情感。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过斗胆地想象，培育学生的制造性思维，激发起学生酷爱家乡的情感；在交流进程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二、说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培育思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方式，激发学生说的愿望，写的爱好。

3.培育学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的转变，培育学生酷爱家乡的情感。

三、说教学重难点一、要引导学生充分展开想象。

二、要引导学生注意学习本组课文表达情感的方式，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路想象家乡二十年后的转变并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来讲很难体会取得。

因此，教学这篇作文，引导学生展开丰硕、合理的想象是首要任务。

本设计着重从此入手，运用多媒体、各类资料，丰硕学生的表象，以“转变”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰硕的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

五、说教学进程（一）图片欣赏，感受“转变”1.电脑播放两组画面。

一组是二十年前家乡的风貌，一组是此刻家乡的新貌。

学生认真观赏，感受转变。

2．指名说说此刻的家乡和二十年前的家乡相较有什么转变。

（相信学生会从吃的，穿的，用的和环境，科技等方面来讲自己的感受）（二）开拓思路，建构文源想象家乡二十年后的转变关于小学生来讲并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮忙学生如何展开想象。

一、引导学生从家乡二十年后转变来展开想象。

比如，你喜爱游泳，希望游泳池有哪些改良；你喜爱汽车，希望汽车会有哪些改良；还能够从自己熟悉的地址想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改良，再添些什么能更知足大伙儿的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？此刻的工厂对环境的污染都很严峻，你希望二十年后家乡的工厂又会有如何的转变？二、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。