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部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读范文她生气了你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。
星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。
大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。
王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了？”班长不知道，其他同学也纷纷摇摇头。
怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干部都叫来，吩咐大家分头去找。
楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。
正当大家一筹莫展时，在走廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。
”大家终于长舒了一口气，终于找到了。
老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“嘭”的一下关上门，那巨响，我感觉教学楼都在晃动。
只见王老师，双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。
她怒吼道：“你们俩给我站好！真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。
此时的小明和小光就像打了败仗一样，耷拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。
同学们也都惊恐万分，屏住了呼吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。
小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了！”通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。
教材解读1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
习作题:他_____了3.在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
4.怎样把一个人的样子写具体?(片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
5.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
6.片段示例:场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。
习作指导一、写作要求本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。
我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。
二、写作指导1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。
三、技巧点拨1、抓住神态特点和变化表现人物心情。
神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。
写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。
2、抓住语言描写表现人物心情。
“言为心声”。
语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。
要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。
3、抓住动作描写表现人物心情。
选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。
4、通过周围人的反应表现人物心情。
一个人的心情往往会对周围人产生影响。
写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。
图文讲解习作范文范文一：她后悔了“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。
爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。
正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。
她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。
回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。
她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！习作:他____了一、教学目标1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
二、教学重点能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【课时目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【课时过程】一、游戏导入，激发兴趣教师导入：同学们，在上课之前，我们先来做一个好玩的游戏，这个游戏叫做“我来做，你来猜”。
现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、兴奋、伤心、紧张等，其他同学以“他了”的形式猜出表情。
出示课件1：学生展示各种生动、活泼的表情教师引导：非常好！刚才我们做的这个游戏，是让一位同学演示出来的。
我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象，尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。
同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子吗？下面我们就以“他了”为题，写一件事。
这就是我们今天习作课学习的内容。
出示课件2：教师引导：我们先来看本次习作的要求。
出示课件3：教师指名读二、审清题意，明确要求教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。
那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。
出示课件4：预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。
教师板书：（习作文体：记叙文习作重点：他当时的样子习作对象：熟悉的、陌生的）教师引导：好！同学们审题很清楚。
第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。
踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。
面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。
下课了，他孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻轻地拍了拍他。
一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。
“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。
她的语气，是那么温暖，那么亲切。
看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。
转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。
让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。
踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。
他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。
“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。
全班40名同学的目光一下子聚集过来。
他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。
班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。
他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。
他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。
那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了这浓浓的同学情。
作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。
描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。
“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。
结尾处引用歌曲，升华主题。
开篇直接引入，叙述故事结识新朋友到原来的学校参加联欢会，不忘老朋友升华主题，引起共鸣本文以“浓浓的同学情”为中心，通过描写“他”在新的环境里结识新朋友、到原来就读的学校参加元旦联欢会两件事，明确地表达了中心。
