小学英语课程标准解读PPT

01 小 学 英 语 课 程 的 性 质 02 小 学 英 语 课 程 的 “ 六 大 ” 核 心 理 念
目录
Contents
03 小 学 英 语 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读 04 小 学 英 语 的 四 个 方 面 培 养 目 标 的 概 述
05 小 学 英 语 的 课 程 内 容 设 置 “ 六 要 素 ”
小学英语课程“四大”核心素养理念的解读 核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
小学英语课程“四大”核心素养理念的解读 核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
小学英语的培养目标具体内容
第四部分
小学英语的培养目标 具体内容
小学英语的培养目标具体内容
总目标——与核心素养培养相契合
01 发展语言能力 02 培育文化意识 03 提升思维品质 04 提高学习能力
有理想信念/ 有道德情操/ 有扎实学识/ 有仁爱之心
2022版《义务教育英语新课程标准》 解读
－－英语课程标准培训课件
前言
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树 人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的时代 新人要求全面落实到课程之中，解决培养什么人，怎样培养人，为谁培养人 三个根本问题，聚焦学生发展英语核心素养，培养学生适应未来发展的正确 价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学英语的培养目标具体内容
文化意识学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、对 话、动画等获取中外文化的简单信息；感知与体验文化多样性，能在理解 的基础上进行初步的比较；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的 具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力。 2.对开展跨文化沟通与交流有兴趣；能与他人友好相处；能在教师引导下， 了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文化沟通与交流中 彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避 的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。 3.对了解中外文化有兴趣；能在教师引导下，尝试欣赏英语歌曲、韵文的 音韵节奏；能理解与中外优秀文化有关的图片、短文，发现和感悟其中蕴 含的人生哲理；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动；体现爱 国主义情怀和文化自信。

案例的反思
根据分析结果，对案例进行反思和改进，提出更好的教学策略和 方法。
05 新课标对小学英语教学的 指导意义
对教师教学的指导意义
教学目标明确
01
新课标明确了小学英语的教学目标，帮助教师更好地理解教学
重点和方向。
教学方法指引
02
新课标提出了一系列教学方法的建议，引导教师如何有效地进
行课堂教学。
思维品质
要注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思 维能力等。通过英语课程的学习，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力 ，提高学生的综合素质。
03 教学方法与策略
教学方法运用
01
02
03
情境教学
通过模拟真实情境，帮助 学生更好地理解和应用英 语。
任务型教学
以完成任务的方式引导学 生主动学习英语，培养解 决问题的能力。
在培养学生的语言技能和知识时，应注重学生的综合语言运用能力，提高学生的 语言交际能力、自主学习能力和跨文化交际能力。同时，要注重培养学生的思维 能力和创造力，帮助学生建立正确的世界观和人生观。
文化意识与思维品质培养
文化意识
新课标中强调了文化意识的培养，要让学生在学习英语的过程中了解和尊重 中西方文化差异，增强文化自信。
英语课程强调培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面的技能。
英语课程还注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力，以适应全球化时代对人 才的需求。
课程理念与设计思路
英语课程理念强调以学生为中 心，注重学生的全面发展，培 养学生的创新精神和实践能力
。
英语课程设计思路注重整体性 、系统性、渐进性和开放性， 从小学到高中阶段形成完整的
实施建议

（2）教师说单词door ，desk ，chair ， window ，blackboard学生在教室里指出实 物。】
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 例如：【小学英语课堂用语100句： 1 Let’s get ready for class. 准备上课。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏 幕。 31 All eyes on me, please. 请都看着我。 32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？ 33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预 备，起。 34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。 35 Who wants to try? 谁想试一试？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑 板上来做？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
19 We’re going to have a new lesson today. 今天我 们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问 题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如 果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。

力，是理解和表达意义的重要 手段。
听力技能
02 能够识别和理解基本的听力材
料，如对话、短文、歌曲等。
口语技能
03 能够运用基本的口语表达自己
的想法和意见，如问候、介绍 、请求等。
阅读技能
04 能够阅读和理解简单的文本材
料，如故事、短文、海报等。
写作技能
05 能够运用基本的写作技巧表达
自己的想法和意见，如日记、 信件、短文等。
评价不仅要关注学生的现有水平， 还要关注学生的潜在能力，以利于 学生的长远发展。
教材编写建议
遵循课程标准的原则
教材编写应遵循课程标准的原则和要 求，确保教材内容与课程目标相一致
。
体现趣味性
教材应结合学生的年龄特点和生活 实际，设计生动有趣的教学活动，
激发学生的学习兴趣。
注重语言的真实性和地道性
教材应尽可能使用真实、地道的英 语材料，以帮助学生掌握纯正的英 语语音、语调和表达方式。
话。
二级目标
在巩固听、说、读、写技能的 基础上，发展学生的英语交际 能力，能够使用简单的英语进 行日常交流和简单的书面表达
。
三级目标
进一步提高学生的听、说、读 、写技能，形成较强的英语交 际能力，能够较为流利地使用 英语进行日常交流和书面表达
。
06
分级标准
Chapter
语言技能
语言技能
01 包括听、说、读、写和看的能
话题知识
掌握基本的生活和学习话题， 如家庭、学校、朋友、爱好等 。
情感态度
01
02
03
浓厚兴趣
对英语语言和文化有浓厚 的学习兴趣和探索欲望。
积极态度
对英语学习有积极的情感 态度，如自信、乐观、进 取等。

言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化意识
一级 √
二级
√ √ √ √ √
三级 √
四级 √
五级
√ √ √ √ √
按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提 出了级别要求。其中对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个 级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 提出了二级和五级的目标要求。今天我重点解读语言技能方面的要求。
讲述
关于英语课程分级目标：
五级
四级
义
务
教
育
三级
阶
段
课 程
二级
一级
9年级结束时应达到的要求
根据新课标的要求，
义务教育小学阶段完成 第一、二级目标。从3年 级开设英语课程的学校， 4年级应完成一级目标， 6年级完成二级目标。
6年级结束时应达到的要求
根据我校教学的实际，
一、二年级已经开设英 语课程和外教课程，因 此，一二年级参照执行 新课标一级目标。
例如：
What’s your name? My name is＿＿./I’m ＿＿.
How old are you? I’m 7 years old.
日常教学中，我们要积极创设适当的语境和 机会，让学生进行师生交流、生生交流、小组 交流，引导学生用英语获取信息。
5、能够根据表演猜测意思、说词语; 例如：老师扮演动物，学生说出动物的单词
blackboard. 1,2,3.A,B,C.
二、说唱 1、能根据录音模仿说英语；
例如；课堂上跟读金太阳，课后听读磁带，培养 学生模仿说英语的能力。

教师培训内容与方式
培训内容
包括教育教学理论、教学方法和技巧、课程开发与设计、评 价与反思等方面的知识。
培训方式
可以采用线上和线下相结合的方式，包括教师研讨会、教学 观摩、案例分析、小组讨论等。
教师自我反思与成长
反思教学过程
教师需要不断反思自己的教学过程，发现问题和 不足，并寻找改进的方法。
总结教学经验
培养的需求。
全球化背景
随着全球化的加速，英语作为 国际交流的通用语言，对于学 生的未来发展具有重要意义。
小学英语教育现状
针对当前小学英语教育的现状 ，需要进一步明确课程目标，
提高教学质量和效果。
课程目标概述
培养学生综合语言运用能力
通过学习英语，学生能够掌握基本 的语言知识、技能和策略，提高综 合语言运用能力。
及时反馈与调整
教学评价应及时反馈学生的学习情 况，帮助学生发现问题和不足，并 指导教师对教学进行及时调整和改 进。
04
学生发展与评估
Chapter
学生发展概述
英语语言能力
通过学习英语，学生能够掌握基本的语言知识和技能，包括词汇 、语法和听力理解等，为进一步学习和应用打下基础。
跨文化意识
学生能够了解并尊重不同文化背景下的价值观和习俗，培养跨文 化交流的能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
词汇知识
掌握3000个左右的基础 词汇，能够正确拼写和用 法。
语法知识
掌握基本语法规则，如名 词、动词、形容词等，能 够正确使用。
语言技能
听
能够听懂慢速英语短文和对话，获取主要 信息。
读
能够阅读简单的英语短文和故事，理解大 意。

《英语课程标准》小学阶段解 读资料
基础教育阶段英语课程的任务
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌 握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身 学习和发展打下良好的基础。
不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）
24.01.2021
19
小学英语语言知识目标（二级）
语音
• 知道错误的发音会影响交际 • 知道字母名称的读音 • 了解简单的拼读规律 • 了解单词有重音 • 语音清楚，语调自然
24.01.2021
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词汇
• 学习有关本级话题范围的600－700个单词和 50个左右的习惯用语
24.01.2021
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写
• 能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述
• 能模仿范例写句子
• 能写出简单的问候语 • 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
24.01.2021
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玩、演、视听
• 能按要求用英语做游戏 • 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 • 能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求） • 能唱英文歌曲30-40首 • 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年
12
二级目标要求
一级目标要求是按照： 听、做/ 说、唱/ 玩、演/ 读、写/ 视听 来分别进行要求的
二级目标要求则是按照： 听/ 说/ 读/ 写/ 玩、演、视听 来分别进行要求的
24.01.2021

2. 各地对《标准》 高度认同，由此确立了《标准》基 本框架和目标体系保持不变的原则。
3. 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面， 特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
修订中关注的若干重要问题
1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 2. 对新一轮课程改革理念的巩固和深化 3. 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学
小学英语课程现状——困难与问题
目前小学英语课程存在的主要困难与问题:
1. 对课程的认识尚不统一；重视程度差异大； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 师资数量不足，质量急需提高； 4. 课堂教学效果需要给予更多关注； 5. 评价方式的改革有待进一步深化。
修订的指导思想和整体思路
以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 精神为指导思想；
一、深刻认识英语课程的价值
英语课程对国家发展具有什么价值？ 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
以及评价模式等一系列的变化。
英语课程基本理念（2001）
1. 面向全体学生，实施素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 倡导积极学习，采用活动途径 5. 改进评价体系，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 (乐佳颖 新教材 TPR in grammar 王新新）

级
文，并养成按意群阅读的习惯。
、吸收和分析处理）
写 3．能根据图片、词语或例句的提示， 书面表达（以书面形式表达
写出简短的语句。
简单的思想或经验）
玩演 2. 能在教师的帮助下表演小故事或小 表演（非正式的、体现交互
视听
短剧；
性和合作精神的语言综
合运用行为）
语言知识目标解读举例
依据语言知识的语用功能，《标准》对二、五基本级别的 语言知识目标进行了具体描述。这些目标的描述遵守一个 原则，即了解和掌握语言知识是为了语言的运用，也就是 从语言运用的角度来描述语言知识目标。下面我们以二级 的知识目标描述为例，作简要的说明。
修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径” 改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种 语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各 种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如 任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事 情的能力”。
修订后的教学建议
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基 础
注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交
《英语课程标准（2011》
一、《课标》的整体修订情况
义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）2001 年开始实验。
经过两年实验后（2003年），教育部启动了课程标 准的修订工作。经过长达8年的时间，2011年修订工 作完成。2011年11月正式发布（2012年1月出版）。
课程性质方面的修订
突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进 一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性， 在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运 用能力，加强对学生综合素质的培养。
修订后的《课标》单独列出了义务教育阶段 英语课程的词汇表（1600词），而且单独 列出了小学阶段的400个左右的核心词汇。

觉。
7.能书写字母和单词。 8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：（3~4年级） 1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。
2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家 庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简 短叙述。
3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演 唱简单的英语歌曲和歌谣。
二、课程基本理念
• （一）注重素质教育，体现语言学习对学生 发展的价值
• （二）面向全体学生，关注语言学习者的不 同特点和个体差异
• （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的 渐进性和持续性
• （四）强调学习过程，重视语言学习的实践 性和应用性
• （五）优化评价方式，着重评价学生的综合 语言运用能力
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因
事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己 的学习策略，并不断调整自己的学习策略。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有
小学英语课程标准解读
2018年7月14日
目录
• 第一部分 前言 • 第二部分 课程目标 • 第三部分 分级标准 • 第四部分 实施建议
第一部分 前言
一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路
一、课程性质
英语学科不再是单纯的工具性 课程，而是一门工具性与人文性 相结合的课程.
• 就工具性而言，英语课程承担着培养学生 基本英语素养和发展学生思维能力的任务，
即学生通过英语课程掌握基本的英语语言
知识，发展基本的英语听、说、读、写技
能，初步形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进思维能力的发展. 就人文性而言， 英语课程承担着提高学生综合人文素养的

17
四、关注英语课程理念的变化
课程理念是我们确定教学目标、进行教学 设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、 进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
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四、关注英语课程理念的变化
（英语课程基本理念，2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
32
如何理解义教阶段英语课程总目标？
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的 基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
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英语课程设计
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英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
30
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
22
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特 点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英 语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有 机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特 点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语 课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。

5.加强对学生学习策略的培养 ※ 6.纠正对情感态度理解上的偏差
7.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
重庆市小学英语卓越课堂评价体系
教学目标
教师课堂行为 （主导）
学生课堂行为 （主体）
教学效果
英语课程基本理念，2011
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
3.你了解的“课标”理念或所涉具体内容有哪些？
关于三个版本《英语课程标准》的说明
• 2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、 初中和高中三个阶段的内容。
• 2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代 2001年实验稿中的高中部分。
• 2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中 阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为 义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
学生的社会责任感、创新精神和实践能力 4. 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻
学生过重负担 5. 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容
的循序渐进
修订要点（1）
• 修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传 授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调 学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆 的经历，而一个积极主动地学习过程，一个不 断提高语言运用能力和人文素养的过程。
引言：修订的指导思想和整体思路
• 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想； • 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； • 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改

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语言技能一级目标描述
• 1.听做：
• 能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
• 例如：【我们听力试题的听音选单词就是 让学生识别单词。如（1）给下列单词找 出相对应的图片：dog cat monkey elephant lion tiger panda 等。
• （2）教师说单词door desk chair back
1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出反应
2 说唱
能根据录音模仿说话 能相互致以简单的问候 2.3能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等 2.4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能够根据表演猜测意思、说出词语 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 能根据图、文说出单词或短句
2说
2.1能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意
2.2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 2.3能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、
致谢、道歉等) 2.4能日常生活话题作简短叙述 2.5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或
讲述简单的小故事
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3读
3.1能认读所学词语 3.2能根据拼读的规律，读出简单的单词 3.3能读懂教材中简短的要求或指令 3.4能看懂贺卡等所表达的简单信息 3.5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养
Please hand them out. 这是练习本，请发
下去。
12 Monitor, would you please fetch
some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔
来吗？
13 Open your books, please. 请翻开书。