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思维导图与写作教学写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。
思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广博、更新奇的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、～成不变的封闭的思维定势。
按常规的教学，四年级的学生在写作上应该有一定的基础，然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。
尤其是现在，学生越发缺少广博的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独到感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？我进行了大胆的尝试，创造性地运用“思维导图”.激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
1师生乐聊思维导图1.1什么是思维导图？1.2如何绘制思维导图？绘制思维导图的程序：准备一张空白纸，横放在桌前。
从白纸的中心开始画。
周围要留出空白。
这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，解放地以自然的方式表达自己。
准备彩色水笔。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添强大的能量，此外.解放地使用颜色绘画本身也非常风趣；提炼作文题目的中心词（主题词）把主题写在白纸的中心并圈画起来。
一幅代表中心思想的图画越生动风趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！1.3思维导图的优势2师生共筑思维导图2.1准备过程――以教师为主导写作之前，教师首先要提前收集、整合资源，制作自己的写作导图。
教师要告诉学生将要写的作文主题，调动学生的主动性，去收集、整合资源。
这个过程中，教师应该把握好一个度，否则会影响学生联想和想象的发挥。
这个准备过程中，教师发挥主导作用。
2.2教学过程――以学生为主体课堂上，有了前期的准备，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，并完成习作。
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
思维导图在语文教学中的应用思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单却又极其有效。
不但能提升学生的知识水平、视野范围，还可以促进其理解能力、领悟能力的增强。
思维导图这种将思维具体化、可视化的思想工具运用于小学语文阅读教学中，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，更引发了学生充分的想象、积极的思考与思维，更加深了学生对知识的理解与掌握，实现了学生知识、技能与情感的全面发展。
这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势。
一、巧用思维导图，提高学习兴趣思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特點与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性。
例如，教学《树之歌》一课时，生字中形声字的教学就可以加入对思维导图的运用。
在教“杨”字时，我们可让学生回忆曾经学过的带有“木”字旁的字：桐、松、枫、棉、柏……再引导学生通过自己的联想和分析想象画出思维导图，一棵大树是中心点，而桐、松、枫、棉、柏……是分散的树枝作为一级分支，然后每一个字画出不同的树的样子作为二级分支。
通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类，并展示交流，加深了同一类字的记忆。
孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图，提高了识字的有效性。
二、善用思维导图，多元发散思维思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或是一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。
这样更能引发学生想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。
教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。
写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。
为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。
一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。
在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。
因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。
为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。
传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。
语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。
（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。
该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。
思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。
它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。
针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。
思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。
（2）对思维导图分支进行积极关联。
浅谈思维导图在小学语文教学中的应用随着科技和教育的不断发展，思维导图被越来越多的教育工作者所接受和使用，尤其是在小学语文教学中，它更是引起了广泛的关注和研究。
思维导图是一种以图形方式展现信息的知识管理工具，它能够帮助学生更好地理清语文知识的体系，提高阅读理解和写作能力。
本文将重点探讨思维导图在小学语文教学中的应用，并从教学目标、教学方法和教学效果三个方面进行阐述。
一、教学目标思维导图作为一种组织、分类、归纳和表达信息的工具，它的应用可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
因此，教师必须明确其在小学语文教学中的具体目标，理性地制定教学策略和教学计划，以达到预期的教学效果。
1、提高学生的语文阅读理解能力。
语文阅读是小学语文教学中的重点和难点，而思维导图具有突出的归纳、概括和分类的特点，能够帮助学生更好地理清文章思路，提高阅读理解能力。
教师可以通过设计相关的语文阅读理解题目和例题，引导学生使用思维导图的方式来分析文章结构和核心思想，从而达到提高阅读理解能力的目的。
例如，教师可以为学生提供一篇文章，要求学生用思维导图的方式来归纳和总结文章的结构和内容。
学生可以从文章的主题、主要内容、细节和作者的态度等多个方面来进行分析，然后用思维导图的形式进行图形展示，以便更好地加深理解和记忆。
2、提高学生的语文写作能力。
语文写作是小学语文教学中重要的内容之一，而思维导图能够帮助学生更好地进行思路的组织和表达，提高写作水平。
教师可以通过教授思维导图的基本概念和使用技巧，引导学生用思维导图的方式来进行写作的组织和规划，使文章结构更为清晰和连贯，同时也可以让学生更好地表达自己的思想和观点。
例如，教师可以为学生提供一个写作主题，要求学生用思维导图的方式来进行主题内容的规划和组织，然后再用所规划的思路来进行实际的文章写作。
这样可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作表达能力。
二、教学方法思维导图的应用要结合正确的教学方法，只有这样才能实现教学目标。
思维导图与作文教学思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
下面就是的思维导图与作文教学的联系，一起来看一下吧。
一、什么是思维导图什么是思维导图？其实思维导图并不是一个陌生的概念，它的创始人托尼·巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万用钥匙。
托尼·巴赞认为放射性思维(RadiantThinking)“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。
一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。
我们可以简单地把它看作是一种放射型的图形化的思维工具，它运用图文并重的技巧，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
如图（1）:二、思维导图在习作教学中的运用习作是学生的必修课，也是小学语文教学的重中之重。
而从学生的习作现状发现，学生对习作望而生畏，缺乏兴趣；习作只求形式，不求真实，缺少新意；有无米下锅之困，感觉无从下手，胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴，情思不见影。
如何写好文章，把握全局，有一些难度。
如果在学生的习作阶段，提供学生一些可操作的方法，那么既会降低习作难度，又能教给学生一些习作的方法。
纵观思维导图的各项特征：它的放射性思维模式符合语文学习知识面广的特征；跳跃性的思维联想能激发人超常的创造力与想象力，作用于阅读与习作或鉴赏更是如虎添翼；层递的线型知识链不仅有效地整合记忆中的知识点，同时又将各知识点梳理成一张彼此关联分层的知识网络，优化人脑的记忆结构和帮助思考。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，掌握课文中的关键词语、主要内容和结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）运用思维导图，培养学生的逻辑思维和梳理知识的能力；（3）通过创意写作，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生积极参与合作、分享的良好学习态度；（3）培养学生勇于创新、表达自我的信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，梳理课文的知识结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 教学难点：（1）思维导图的制作方法和技巧；（2）创意写作的思路和表达方法。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课文《观潮》；（2）思维导图模板；（3）创意写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）计算机；（3）白板和markers。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示潮汐的图片，引导学生关注自然景观；（2）学生分享对潮汐的了解和印象；（3）教师简要介绍课文《观潮》的内容和背景。
2. 自主学习（1）学生独立阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生完成自主学习任务单，梳理课文的主要内容和结构。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成思维导图的制作；（2）教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题；（3）学生展示思维导图，分享对课文的理解和梳理。
4. 创意写作（1）教师提出写作任务，要求学生运用课文中的描写方法，进行创意写作；（2）学生独立完成写作任务，互相交流和分享；（3）教师评价和指导学生的写作成果。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文《观潮》和思维导图；2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识；3. 学生准备下一节课的展示和讨论。
思维导图教案初中语文一、教案基本结构1. 课题：明确本节课的主题和目标，例如“《背影》阅读理解”。
2. 教学目标：设定学生通过本节课学习所要达到的能力目标，如“通过思维导图分析，提高对《背影》文章结构的理解”。
3. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，例如“文章主题、人物关系、情节发展”。
4. 教学过程：设计教学活动的步骤，包括导入、新课、练习、总结等环节。
5. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学效果进行评价和反思，以便改进教学方法。
二、思维导图教学设计1. 导入：通过问题引导，激发学生对课题的兴趣，例如：“你们觉得《背影》这篇文章最重要的是什么？”2. 新课：介绍思维导图的基本概念和绘制方法，引导学生运用思维导图分析文章结构。
3. 练习：学生分组讨论，绘制思维导图，分析文章主题、人物关系和情节发展。
4. 展示与评价：学生展示自己的思维导图作品，互相评价，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师引导学生总结思维导图在语文学习中的应用价值，并提出改进意见。
6. 作业布置：让学生运用思维导图分析其他课文，加深对文章结构的理解。
三、教学反思与改进在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
以下是一些建议：1. 关注学生个体差异，因材施教。
对于思维导图绘制能力较强的学生，可以适当提高要求，鼓励他们创新；对于能力较弱的学生，要给予更多指导和鼓励。
2. 注重培养学生团队协作能力。
在练习环节，引导学生互相帮助、共同进步。
3. 提高课堂教学互动性。
在讲解、讨论和评价环节，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
4. 结合其他教学方法，提高教学效果。
如：运用多媒体课件、小组讨论等手段，丰富课堂教学。
通过以上教学设计，我们可以看到思维导图在初中语文教学中的应用。
思维导图教案不仅能帮助学生提高学习效果，还能培养他们的创造力和团队协作能力。
在实际教学过程中，教师要根据学生实际情况不断调整教学方法，以达到最佳教学效果。
写作能力是学生语文综合素养的体现，影响着学生语用、思维、审美等各方面语文学科核心素养的发展，也承担着启蒙和奠基两项重任，是语文教学的重中之重，需要摸索更科学的学习策略保障其教学成效。
思维导图作为以放射性思考为基础的一种收放自如的思维方式，既是一种有效的思考工具，也是一种科学的学习策略。
以思维导图为写作导航，更能触发学生的发散思维，把学生个体的智慧潜能发挥到极致，让学生体验到写作的快乐。
绘制和完善写作思维导图的过程，同时也是促进学生写作综合能力形成的过程。
目前来看，小学作文教学中思维导图的运用还较多地囿于对其形式的简单模仿套用，而缺少对这种思维工具在语文学科中，尤其是小学语文作文教学背景下的学科化、专项化迁移运用的研究。
基于以上认识与思考，笔者针对如何取思维导图之精髓运用于小学语文作文教学的各个领域，进行了大量的实践课例研究。
一、用思维导图架起教师的输出之桥1.创新学习活动通过理论研究与教学实践，我校教研组初步形成了“发散———创新———梳理———再发散”的作文教学模式：第一步，发散。
围绕一次写作的要求或中心，学生作为一个需要表情达意的表达者，会有很多意思、情感、感悟、思想需要表达。
作为理性指导者的教师，教学就应该在学生初步思考后给他们一定的时间进行充分的交流。
在此基础上，教师盘点学生所能想到的与中心有关的所有可以表达的内容，以达到全班共享，穷尽头脑风暴中的所有想法，激发创新思维与创新的激情。
第二步，创新。
再次静思，看看还有哪些与中心有关的内容可以表达。
此阶段，学生对于生活敏锐细腻的观察和深刻的思考，以及可对比、可衬托等内容均被激活，教师仍然不提有指向性的问题和框定范围，仅引导生生互评创新内容是否与中心有关，并对创新性的、与中心建立联系的思维活动大加赞赏。
第三步，梳理。
在学生充分交流及收获共享的基础上，归类梳理与中心有关的所有内容。
第四步，再发散。
在归类梳理的几方面之外，教师出面，引导学生发现或直接传授其已有表达能力范围之外的新的表达方式。
基于思维导图的小学语文群文阅读教学小学语文群文阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，也是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要途径。
综合多种知识、文化和体验，通过多种形式的作品，引导学生积极阅读，提升阅读能力，启迪智慧，陶冶情操，是小学语文群文阅读教学的重要目标。
思维导图是一种图形化的思维整理工具，通过图形和符号的方式记录和展示思维的发展过程，逻辑清晰，易于理解，对于小学语文群文阅读教学提供了一个有力的辅助工具。
接下来，我们将探讨基于思维导图的小学语文群文阅读教学。
一、基于思维导图的教学意义1.促进思维整合思维导图以中心思想为核心，通过分支呈现相关的思维内容，有助于学生将零散的知识点联系起来，促进思维整合，形成系统化的认知结构，有利于学生深入理解文本内容。
2.激发联想与想象思维导图是一种开放的思维工具，通过图形的方式，能够激发学生的联想和想象能力，帮助学生建立起自己对课文的具体形象，更好地理解和体会文本。
3.培养阅读习惯思维导图以视觉化的方式呈现信息，能够吸引学生的注意力，增加学生对于课文的兴趣，培养学生主动阅读的习惯，提高学生的阅读能力。
4.促进合作交流思维导图是一种多元化的思维整理方式，可以鼓励学生们在小组内进行合作，分享彼此的思维导图，从而促进学生之间的合作交流，拓展学生的思维广度。
1.选择适当的群文作品在语文群文阅读教学中，教师可以根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择一些富有教育意义、符合学生认知发展规律的群文作品，如《三毛流浪记》、《小熊之歌》等，并结合思维导图，引导学生进行阅读。
2.展示思维导图的制作方法教师可以通过展示思维导图的制作方法，向学生介绍中心思想、主题内容、分支关系等基本要素，引导学生学会用思维导图记录课文内容，培养学生利用思维导图整理知识的能力。
3.指导学生进行思维导图的制作教师可以在学生阅读完课文后，指导学生根据课文内容制作思维导图，从中心思想出发，逐步展开分支，将课文中的重要知识点和内容用条理清晰、逻辑明晰的方式呈现出来。
思维导图作文教学方法有哪些思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
下面就是小编给大家带来的思维导图作文教学方法，希望大家喜欢!思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力思维导图软件，实际上接近于一块画板，学生可以在电子画板上随手涂鸦，记录自己的想法。
有些人会认为，那不就是让学生在图纸上打草稿、写提纲吗? 为什么要用思维导图的方式呢? 思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。
比如，教师引导学生写《我的妈妈》，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。
而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。
比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。
学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。
等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。
如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象力，学生的想象力会变得越来越丰富。
思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。
小学语文教师引导学生写作文时，会发现很多学生不会整理素材。
他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。
学生自己觉得自己写了很多的东西，应该会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。
教师要在学生找到写作素材以后，引导学生用逻辑思维整理素材，学生只有提高自己的思维能力，才能把事物表达得准确明晰。
以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生看优秀的作文范文。
比如教师可以让学生用“总———分———总”的结构描写自己的妈妈，学生如果用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自己妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。
运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究
教师可以在教学前利用思维导图进行预习，帮助学生了解写作的基本要素。
教师可以
将写作分为几个环节，如开头、承接、过渡、结尾等，并在思维导图的每个环节中添加具
体的写作要求和技巧。
通过思维导图的形式，学生可以直观地了解整篇习作的结构和重点，并在写作过程中有针对性地进行思考。
教师可以在写作过程中引导学生使用思维导图进行头脑风暴。
在写作开始前，教师可
以让学生自由地写下与习作主题相关的关键词，并在思维导图中展开关键词之间的关系。
这样一来，学生可以快速地梳理出习作的思路，并在思维导图的帮助下展开更多的想象和
创意。
教师还可以根据学生的思维导图进行点评和引导，帮助学生进一步拓展思路，提高
写作质量。
教师还可以鼓励学生在写作过程中使用思维导图进行论证和举例。
在写作的过程中，
学生可以使用思维导图对自己的观点进行整理和梳理，并通过添加论据和例证来提高说服力。
通过使用思维导图来辅助写作，学生可以清晰地展示自己的论证链条以及例证的逻辑
关系，进一步提高写作的可读性和逻辑性。
教师还可以利用思维导图进行习作的审阅和修改。
学生完成习作后，教师可以使用思
维导图对习作进行审核。
在思维导图中，教师可以列出写作的要点和评分标准，并对习作
中的问题进行标注和批注。
通过思维导图的形式，教师可以直观地展示给学生习作的缺点
和改进方向，帮助学生更好地理解评价标准，提高习作的质量。
学生在修改习作时也可以
使用思维导图来整理自己的修改思路和策略，提高修改的效果。
教学设计【训练内容】思维导图与作文【训练重点】1、能运用材料作文审题立意的方法，提炼观点，并紧扣论点拟题目。
2、利用思维导图快速构思一篇完整的作文。
3、利用扮靓语言的方法，润色自己的语言。
教学过程：一、素材展示，感知美根据绘制的思维导图，展示你积累的素材：1、好题目2、万能排比3、哲理小故事（简短）4、名人名言（含古今诗句）5、歌词6、过渡句7、名人素材友情提示：(学友先说并阐明理由，师傅点评、补充）二、合作探究，发现美一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。
”要求：记叙文（友情提示：师友合作绘制出思维导图, 构成一篇简短完整的文章)三、精讲点拨，升华美名人素材在记叙文中的运用。
例文：刘家欣《张开我的双翼》其实，回望漫漫历史长河，没有哪个伟人是靠别人来撑出一片天的。
小仲马不肯站在大仲马的肩上摘苹果，才有了后来举世闻名的《茶花女》；李白不肯为自己的仕途讨好权贵，所以才能让高力士为他脱靴，让杨贵妃为他研墨，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈诗篇。
例文：海伦凯勒双目失明，又聋又哑，却依然笑对生活，自强不息，顽强拼搏，终于走向了成功；史铁生，在人生活得最狂妄的年龄上双腿残疾，却以自己的乐观，以豁达的心胸泰然处之，不仅成为当代著名作家之一，还用自己的文章鼓励了成千上万的人。
例文：历史如沉沙折戟，自将磨洗：是坚持，让刘禹锡历经了“二十三年弃置身”的悲苦后，终成出淤泥而不染的清莲;是坚持，让苏东坡身陷“乌台诗案”而写出“老夫聊发少年狂”的豪情;是坚持，让柳永全然不顾衣带渐宽，而流下了千古佳话；曹雪芹举家食粥坚持写下了不朽的红楼梦……圣贤们正用亲身经历向我们诉一个真理：坚持，是通向成功的不可缺少的条件。
思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。
是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。
它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。
因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。
接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。
简析思维导图在初中语文作文教学中的应用一、思维导图的定义、特点和优势思维导图是英国学者托尼·布赖恩（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的一种思维图形化表达工具，它主要用来表示事物之间的联系、归类和演绎。
思维导图以一定的中心思想为核心，以分支的方式展开，形成一个有机的整体结构，从而直观地呈现出思维的脉络和逻辑关系。
1. 帮助学生构建作文思路语文作文教学中，许多学生常常会遇到写作思路不清晰的问题，导致作文结构松散、内容表达不清等情况。
利用思维导图，可以帮助学生在写作前先将作文要点和内容进行框架梳理，形成一定的思维脉络。
老师可以通过思维导图列出作文的中心思想、主题要点、扩展内容等，引导学生按照思维导图的结构逐步展开作文，从而避免写作盲目和随意性，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 提高作文的想象力和创造力在初中语文作文教学中，学生的作文常常缺乏想象力和创造力，内容形式单一，缺乏生动性和趣味性。
使用思维导图可以帮助学生进行自由联想和创意拓展，从而拓展思维的广度和深度。
老师可以引导学生利用思维导图进行词语或主题的联想拓展，通过各种词语或主题之间的关联和连接，激发学生的联想和想象，促进作文内容的多样性和生动性。
3. 促进写作思维的清晰和连贯三、如何利用思维导图提高学生作文水平1. 创设丰富多样的作文写作情境在语文作文教学中，老师可以根据学生的年龄特点和学习需求，创设丰富多样的作文写作情境，引导学生利用思维导图进行作文思路的梳理和构建。
老师可以引导学生在描述性作文中利用思维导图展开各个描述要点，激发学生对事物的感官和形象联想；在记叙性作文中利用思维导图构建事件的起承转合，展开事件的发展脉络和情节主线；在议论性作文中利用思维导图阐述论点和论据，构建论述的逻辑链条和论证的层次关系等。
通过创设多样化的作文写作情境，激发学生的写作兴趣和动力，提高写作的积极性和主动性。
2. 鼓励学生进行思维导图的自主练习3. 结合评课检教，引导学生进行反思和修正在语文作文教学中，老师可以结合评课检教，引导学生对自己的作文进行反思和修正，利用思维导图对自己的作文进行整理和思考。
关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案
例研究
在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。
思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。
一、思维导图在教学中的应用价值
通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。
因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势：
1、有利于增强学生兴趣。
采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。
2、有利于提高对知识的理解。
在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3、有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直
观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
4、有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
5、有利于提高教学效率。
由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。
6、有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
二、思维导图在语文教学中的应用
（一）在现代文阅读教学中的运用
1、学生利用思维导图进行课前预习。
让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
2、利用思维导图讲授课文。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后
形成一张思维导图，不仅使课文层次更加清晰，也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
3、指导学生进行研究性学习。
教师以思维导图为指导手段，指导学生确定探究步骤和研究内容；学生运用思维导图调控和记录思维过程，整理研究成果，组织研究报告，可以牢牢地把研究性学习过程固定在特定主题上并有效提高学习效率。
4、指导学生小组进行讨论。
在探究式课堂教学中，在学生小组讨论中教学效率不高的现象普遍存在。
为将学生注意力集中到中心话题上来，可以每个小组绘制一幅思维导图，调控和记录大家的思维过程，小组讨论完成后展示交流各个小组的成果。
5、建立系统完整的知识框架体系。
对学习的课程进行有效的资源整合，将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下，形成知识体系的全景图，可以加强对所教所学内容的整体把握，使学生既能透过现象看到本质，又能注意到各个知识点的相互联系，在头脑中形成清晰完整的知识网络。
5.指导学生创造性地制作课堂笔记。
用思维导图记笔记，能够抓住老师讲述的主题，强调的重点和要点，学生不是被动地设法记下教师的每一句话或去看一串串长句子，而是对关键字进行积极的加工、分析和整理，记录的过程就是深入理解的过程，而且笔记内容一目了然，记忆与复习都更加方便。
6、帮助学生复习所学知识。
教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可以帮助学生了解自己的薄弱点，集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。
而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆，也能激发更多的创造性。
（二）指导学生构思作文结构
教给学生在构思作文时，用思维导图总结和整理有关材料，先确定一个合适的主题，再深入思考问题的分论点和相关论据，在有效调控思维过程的同时，也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节，以最合理的方式将将其表达为文字。
托尼·巴赞在牛津大学的实验表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。
课题实施过程
一、用自己创设的思维导图引发学生兴趣，教给学生方法。
二、利用思维导图对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘。
三、学生制作导图，学会阅读，养成良好的阅读习惯。
四、作文拟稿，用思维导图开启灵感整理思路。
五、层层挖掘，多方面尝试，学生创意不断。
课题实施成果要点
一、课堂更加自由、活跃，师生交流及时而民主。
二、提高了学生对于语文学习的兴趣，新颖的作业使学生减轻了负担。
三、优生脱颖而出，有利于发掘个性。
四、后进生能找到全新的突破口，感觉学习语文就像玩游戏那么有趣。
五、学生有了思维导图，心灵获得放松，更敢于梦想了。
不足之处：
思维导图过于理性的阅读方式不利于情感的体验，如何将二者有机地结合起来，是今后继续探究实践的一个方向。
