1米有多长

《1米有多长》编写说明及教学建议学习目标1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

编写说明学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习作了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。

教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了4个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。

●认一认，想一想。

教科书通过情境中小动物们的“身高l米以上要买票”的形象描述，使学生产生了要了解“1米有多长”的需要。

在这样的学习需求驱动下，教科书通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位“厘米”引出新的单位“米”—1根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米=100厘米。

●比一比，说一说。

认识1米之后，通过本问题进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。

●小组合作，用尺子量一量。

学生对l米有了基本的认识后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际的测量。

通过量教室的长，帮助学生进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。

●想一想，填“厘米”还是“米”呢？通过这样的问题，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。

试一试●估一估，小明和机灵狗分别有多高？根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展学生的空间观念。

●量一量，黑板有多长？黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。

一米有多长教案教案：一米有多长教学目标：1. 了解并理解一米的长度概念。

2. 掌握一米的换算关系，并能够在实际生活中运用。

3. 发展学生观察、测量和估算的能力。

教学准备：1. 教学实物：一米长的绳子或卷尺。

2. 图表或图片，展示不同物体长度的对比。

教学过程：Step 1：引入话题1. 教师拿出一米长的绳子或卷尺，向学生展示。

2. 通过观察和比较，引导学生讨论一米的长度概念。

Step 2：认识一米的换算关系1. 教师通过展示图片或图表，给学生展示一米与不同物体长度的对比。

2. 引导学生思考：如果一个物体的长度是一米，那么它的长度相当于多少厘米？多少毫米？3. 提示学生，一米等于100厘米，等于1000毫米，让学生在翻译中逐渐加深对一米的认识。

Step 3：练习测量和估算1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，例如：教室的宽度是多少米？自行车的长度是多少米？等等。

2. 学生使用卷尺或估算的方法去测量这些长度，并给出答案。

3. 学生之间进行互相对比和讨论，纠正错误并学习相互交流。

Step 4：小结和巩固1. 教师让学生回顾一米的长度概念和换算关系。

2. 提问学生：一米等于多少厘米？多少毫米？3. 鼓励学生用自己的语言解释一米的长度概念，并与同伴分享。

Step 5：拓展思考1. 引导学生思考：一米的长度在不同场景和环境中可能有不同的感受吗？举例讨论。

2. 鼓励学生寻找或设计一些实际生活中的长度问题，例如：一米能够测量到哪些物体的长度？一米和五米之间还有多少个一米？3. 学生个别或小组完成这些问题，并以展示的形式与全班分享。

Step 6：结束和评价1. 教师对学生的参与度、讨论表现、以及完成的练习进行评价。

2. 总结教学内容，鼓励学生在实际生活中应用所学知识。

3. 可以留下一些继续思考或扩展的问题，以帮助学生深入理解一米的长度概念。