北师大版二年级下册数学《 第四课时：除法(二)试商方法》教学设计

二年级下数学教学设计例4有余数的除法试商人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学课程，教学内容为有余数的除法试商。

通过本节课的学习，学生将理解有余数的除法概念，掌握试商的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法试商的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强合作意识，提高自主学习能力。

三、教学难点1. 有余数的除法试商的计算方法。

2. 学生对试商过程中余数与除数的关系的理解。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：讲解有余数的除法试商的计算方法，结合实例进行演示。

3. 小组合作：学生分组进行试商练习，互相讨论、交流，巩固所学知识。

4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

6. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 有余数的除法试商的概念。

2. 试商的计算方法。

3. 举例演示。

4. 练习题。

七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。

2. 提高练习：解决实际问题，运用有余数的除法试商的方法。

3. 拓展练习：探索其他类型的除法试商问题。

八、课后反思1. 教学过程中，关注学生的参与度和学习兴趣，及时调整教学策略。

2. 针对学生的掌握情况，适时进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

3. 反思教学效果，不断优化教学方法，提高教学质量。

本节课通过讲解、演示、练习、讨论等多种教学方式，使学生掌握了有余数的除法试商的计算方法，培养了学生的合作意识和自主学习能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能学有所获。

同时，教师还需不断反思教学效果，优化教学方法，以提高教学质量。

6.4《除数试商》教案
（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。

（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。

（3）检验余数是否比除数小。

2.完成课件第2题。

（1）先让学生找出错在哪里。

（2）再说一说为什么错了。

（3）最后再改正过来。

3.完成教材第63页“做一做”第2题。

（1）学生理解题。

（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。

（3）集体讲评。

四、回顾整理，反思提升
通过我们刚才探究解决的问题，你能说一说，我们该如何试商呢？
1、商：想除数×（）<被除数，（）里最大能填几，商就是几。

2、乘：商和除数相乘。

3、减：被除数－商×除数=余数。

4、比：余数<除数。

板书设计
商
乘
减
比。

二年级下册竖式与试商数学教案（推荐）第一篇：二年级下册竖式与试商数学教案（推荐）为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享二年级下册竖式与试商数学教案，希望大家在学习中得到提高。

第六单元有余数的除法第二课时：竖式与试商教学目标1.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。

2.在比较中理解除法竖式。

教学重点掌握有余数的除法竖式的写法。

教学难点理解除法竖式中各部分所表示的意义。

教学过程一、学生活动，运用旧知解决问题(一)呈现题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样?问题：1.读一读，说一说你知道了什么。

2.13根小棒指的是什么?3.每4根分一组什么意思?问题：结果怎样呢?自己动手试一试。

提示：可以摆一摆，画一画，写一写。

(二)交流想法，解决问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样? 问题：结果怎样呢?你是怎么知道的?二、研讨竖式，理解各部分含义(一)尝试书写，交流想法13根小棒，每4根分一组，结果怎样?尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。

你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式问题：你是怎样写的?说一说你的想法。

三、研讨竖式，理解各部分含义预设：(一)尝试书写，交流想法(二)指导书写，建立联系过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗?我们一起来看看。

(三)指导书写，建立联系13根小棒，每4根分一组，结果怎样?134=3(组)1(根)除法也可以写成竖式：(四)独立书写，及时巩固如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样?竖式怎么写?问题：1.竖式怎么写呢?请你自己写一写。

2.小组互相学习，看看写得怎么样。

3.这个竖式中的每个数什么意思?四、交流想法，体会试商方法问题：我们应该从哪儿开始思考呢?五、回顾例题，整理所学内容(例3)问题：今天我们主要研究了哪些问题?六、课堂总结，你有什么想对大家说的?以上就是数学网小编分享二年级下册竖式与试商数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!第二篇：竖式与试商《竖式与试商》教学设计教学内容：人教版二年级数学下册第62页例3及相应的练习题。

一．教材分析“有余数的除法”这个单元的教学内容原来安排在实验教材三年级上册，现下移到新教材的二年级下册。

新修订的教材根据学生理解数学知识的需要，更为细致地安排例题并改进呈现方式：例1：认识余数，例2：明白“余数比除数小”的规律，例3：学习有余数除法的竖式，例5例6：有关有余数除法的解决问题。

其中例4：有余数的除法的试商，是本次教材新增加的教学内容，充分体现出“有余数除法与表内除法之间的的密切联系”，有效地分散了除法竖式教学中试商的难点；有余数的除法的试商也为今后学习一位数除多位数的笔算打下基础。

二．学情分析学生在学习本课之前，已经学习了余数的含义、发现了余数比除数小的规律、理解除法竖式各部分的名称和含义等知识，为本课的学习做好了知识的准备。

三．教学目标1.通过尝试、观察、交流等活动，经历有余数的除法笔算试商的过程，知道“用想乘法口诀和用余数比除数小的知识”来试商的方法，会计算有余数的除法。

2.特别是在试商的过程中让学生感悟优化的数学思想方法，培养观察、比较、归纳的能力。

3.激发学习数学的积极情感，养成良好的书写习惯。

重点难点教学重点和难点重点：知道用想乘法口诀和用余数比除数小的知识来试商的方法难点：探索试商的方法教学过程第一学时教学活动【导入】（一）复习铺垫，渗透方法1.算一算15÷5=师：同学们，看谁算的又对又快？学生很快说出答案。

引导学生小结：表内除法可以“想乘法口诀求商”，除数是几，就想几的口诀。

2.写一写（根据图填写横式与竖式）教师提问：竖式中的15是怎么得出来的？生：三五十五，直接想乘法口诀得来的。

教师：计算有余数的除法时，也可以通过想乘法口诀来帮助我们求商。

板书课题：有余数的除法试商【设计意图】利用两个题组的铺垫,巧妙地将表内除法想乘法口诀求商的方法迁移、类推到有余数的除法，为学生新课的学习做好知识的引导。

【讲授】教师引导教师提问：竖式中的15是怎么得出来的？生：三五十五，直接想乘法口诀得来的。

二年级数学下册《除法试商》教学设计（范文大全）第一篇：二年级数学下册《除法试商》教学设计作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学下册《除法试商》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：1、在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。

2、通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力。

3、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力。

4、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维。

教学重难点：1、有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

2、有余数除法两种应用题余数的处理方法．教法学法：1、突破重难点的方法：多媒体教学辅助教学突破法2、“激趣”教法设计：直观导入法。

3、“乐学”学法设计：扮演角色体会情境。

教具准备：课件教学过程：一、铺垫孕伏1、手势游戏：（）里最大能填几？2×（）<13（）×5<49 7 ×（）<48×（）<29（）×6<41 8×（）<52×（）<25（）×3<172、列式、计算，指明口述解题思路。

30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1．教学例4：(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．(6)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的'除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。

《试商》精品教案教学内容试商。

(教材第81、第82页)教学目标1.根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。

2.学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。

3.培养学生思维的灵活性。

重点难点重点:根据题目特点,学会灵活地选择试商方法。

难点:掌握试商的方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:上一节课,我们学习了通过“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法,这一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好地来笔算除法。

二探究体验，经历过程师:观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?自己试着做做看?(课件出示:教材第81页例5)学生尝试练习;教师巡视了解情况,并及时指导。

师:完成得怎么样?想不想在小组内交流一下。

小组长负责组织,每个同学都要发言。

【设计意图:学生互动交流,在小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒。

小组内互相补充,形成小组意见】师:派一个代表把你们小组的意见跟大家说说吧。

生1:用“五入”法,把26看作30;通过检查,发现商8小了,余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6。

生2:我们是想10个26是260,240比260少20,所以商应该是9;通过计算知道商是9,余数是6。

生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数,4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9。

通过计算知道商是9,余数是6。

师:你觉得用哪种方法比较简便?你是怎样想出商的?引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法,几种方法都是找接近的数。

小结:在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。

【设计意图:让学生自主探索,交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。

灵活选择适合自己的方法】三课末总结，梳理提升师:这节课你学会了什么?通过这节课的学习,大家要知道遇到具体问题要具体分析,要灵活地选择最恰当的试商方法,要使计算尽可能地简便。