师范专业认证 学生素质与发展

普通高等学校师范专业认证标准解读目录01．什么是师范类专业认证？02．师范类专业认证的基本理念是什么？03．师范类专业认证的基本原则是什么?04．师范类专业认证体系架构是什么?05．师范类专业认证有什么基本特征?06．师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么?07．师范类专业认证标准的基本内容和框架结构如何?08．师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?09．师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?10．师范类专业认证标准是如何体现持续改进的?11．为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?12．师范类专业认证的基本程序有哪些?13．学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?14．为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致?Q1：什么是师范类专业认证？答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。

改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。

Q2：师范类专业认证的基本理念是什么?答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

（1）学生中心：强调从以“教”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

(2)产出导向(Outcome-basedEducation,OBE) ：聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

师范专业认证标准近年来，学者们越来越关注师范教育专业认证标准的问题，综合分析表明，师范专业认证标准对专业发展起着重要作用，但目前国内对师范专业认证标准探究还不够甚至缺乏系统性，教育部有关师范专业认证标准的规定甚少，对师范教育专业发展及教师培养的行业质量管理的组织与实施也落后。

因此，有必要明确师范专业认证标准，结合开展教育，发挥师范专业认证标准的作用，加强师范专业教师培养，提升师范教育的品质。

首先，根据教育部要求，建立师范专业认证标准的基本框架，充分认识师范教师培养的质量，明确师范专业教学要求，确定师范专业培养课程，梳理专业教学实践，促进师范专业发展，提升师范专业质量。

其次，加强培养管理，搭建教师培养管理体系。

根据师范专业认证标准，确定教师培养管理目标，明确各专业教师培养和认证路线，加强师范专业教师培养工作，引导教学主、教师和学生，全面提高师范专业教师的素质与专业技能。

再次，强化校企合作，建立实践性指导体系。

在师范专业认证标准的框架下，教育部、高校和企业三方要积极搭建实践指导体系，结合实践教学，促进师范教师培养的实施与改革，提高师范教师的实践能力，提升师范专业教师的素质。

最后，建立行业门户网站，推动职业发展。

通过建立师范教师行业门户网站，加强师范专业教师的职业发展指导，发布行业最新信息和资源，收集和分析师范专业教师的信息和数据，为行业发展及师范教师培养提供参考和支持。

综上所述，认真落实师范专业认证标准，不仅有助于提高师范教学质量，提升师范教师培养素质，还能帮助教育部实现教育目标，促进教育专业发展，构建综合和人文教育格局。

以此为契机，应该积极提高对师范专业认证标准的认识，认真落实师范专业认证标准，发展师范教育专业，为培养优秀的师范教师而努力。

师范类专业认证主要工作推进完成情况全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：师范类专业认证主要工作推进完成情况近年来，我国师范类专业认证工作取得了显著成果，为提高师范类专业质量、推动教育改革和发展起到了重要的推动作用。

在教育部的引领下，各级教育主管部门、高校及相关机构积极推动师范类专业认证工作，不断提升师范类教育质量，逐步实现了以质量为核心的立德树人目标。

一、师范类专业认证制度建设教育部出台了《师范类专业认证标准》，对认证的各个环节和要求进行了明确规定，为师范类专业认证工作提供了有力的制度保障。

相关政策法规的不断完善和落实，也为师范类专业认证工作提供了有力支持。

根据《师范类专业认证标准》，各高校建立了相应的评估体系，并邀请专家学者对师范类专业进行评估和认证。

评估体系的建设不仅有助于发现和解决师范类专业存在的问题，也为师范类专业的提升和发展提供了有力支持。

截止目前，全国已有众多高校的师范类专业完成了认证工作，认证的覆盖范围逐渐扩大。

通过认证，许多高校师范类专业的教学质量得到了有效保障，教育教学水平得到了进一步提升。

许多高校在师范类专业认证工作中取得了优异成绩，并将认证成果向社会进行了积极展示。

通过宣传推广，不仅提高了师范类专业的知名度和声誉，也为更多学生和家长选择师范类专业提供了有力支持。

五、师范类专业认证的问题和挑战尽管我国师范类专业认证取得了明显成就，但仍面临一些问题和挑战。

师范类专业认证的标准和评估体系仍有待进一步完善；认证工作的专家评审和结果公示需要更加透明和公正；师范类教师队伍建设仍存在短板等。

结语：师范类专业认证工作是推动我国教育改革和发展的重要举措，也是提升师范类教育质量的有效手段。

通过不懈努力，我国师范类专业认证工作将继续向前推进，为培养更多优秀教师和提升国家教育实力做出更大贡献。

希望未来师范类专业认证工作能够更加完善和规范，为教育事业的长远发展提供更加有力的支持和保障。

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师范专业认证体会师范专业认证是我大学生活中的一次重要经历。

在这个过程中，我深刻地认识到教育事业的重要性，并且对自己在未来的教育工作中应当具备的素质有了更为明确的认识。

在认证的过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训，让我对自己的教育之路有了更加清晰的规划和定位。

首先，师范专业认证让我深刻地认识到教师的责任与使命。

作为一名教师，我们不仅仅是传授知识的人，更是孩子们健康成长的引路人。

我们需要不断学习、研究，提升自己的专业素养和教育水平，以更好地为学生服务。

在认证的过程中，我们需要进行多种形式的教学实践，这让我深刻地感受到了教师的辛劳与责任。

有时候，孩子们可能会不感兴趣，或者出现意想不到的情况，但无论遇到什么困难，我们都必须保持耐心和坚持，给予他们足够的关爱和指导。

其次，师范专业认证让我意识到教师的自我反思和学习不断是非常重要的。

在认证的过程中，我们需要时刻反思自己的教学方法和效果，以及对学生的影响。

通过课堂观摩和教学分享会，我发现每个教师都有不同的风格和特点，也都有自己独特的优点和不足。

我认识到自己的不足之处，例如在教学中有时会缺乏条理性和表达清晰，或者对于学生的情感关怀不够。

这让我深刻地认识到学习不是一劳永逸的过程，而是一个持续改进和成长的过程。

此外，师范专业认证让我明白了团队合作的重要性。

在认证的过程中，我们需要与队友一起完成各种任务和课程设计。

这对所有成员来说都是一次巨大的考验，因为我们需要学会理解和尊重彼此的观点，并且在讨论和合作中取得共识。

通过与队友合作，我意识到一个好的团队可以给予我们更多的支持和启发，帮助我们更好地成长和发展。

最后，师范专业认证让我对未来的教育工作有了更为明确的规划。

通过在认证中的实践和反思，我更加坚定了自己从教的决心，并且明确了自己的教育目标和追求。

我希望能够成为一名优秀的教师，不仅仅是传授知识，更是培养学生的创造力、合作能力和思辨能力。

我希望能够帮助每一个学生实现他们的梦想，并且成为一个有影响力的人。

师范类专业认证学生发展教育是一项极其重要的社会事业，它是社会文明进步的基石，也是未来国家发展的重要保障。

如今，教育行业的快速发展，给教育从业者提出了更高的要求，师范类专业认证也成为了学生成长的重要支撑。

师范类专业对学生成长的重要性师范类专业是为培养优秀的教育人才而设立的专业，这些专业强调培养学生的综合素质和教育实践能力，让学生了解教学管理和教学理论等方面的知识。

因此，师范类专业的学生在成长过程中需要遵循一定的要求，这些要求包括：一、扎实的学科基础和理论知识，这是学生成为合格教师的基础，也是其进一步学习和实践的必要前提。

二、优秀的教育实践能力，这是学生成长的重要能力之一，学生要在实践中掌握更多的专业技能和知识。

三、良好的教师职业道德和职业素养，学生需明确教师的社会责任和职业道德，认识到自己作为教师在社会中的重要性，完善自己的职业素养。

以上三个方面是师范类专业要求学生掌握的主要能力和素质，在学生的成长过程中也是需要不断提高和完善的。

师范类专业认证的重要性随着社会发展和需求变化，师范类专业认证成为教育教学领域的一项重要任务。

师范类专业认证是为标准化要求而设立的，其作用主要在于：一、为学生提供合适的教育教学资源。

通过认证，学校能够提供更好更齐全的教育资源，让学生在成长过程中得到实际的学习经验和机会。

二、提高师范类专业学生的职业素养。

认证过程中对学生的教育教学素养和职业道德进行考核，让学生认识到自己需要不断提高自己的职业素养，促进其专业能力的提升。

三、保障教育教学资源的质量。

认证过程对学校的教育教学质量进行审核，从而能够保障教育教学质量的提升和保障。

通过师范类专业认证，学校和学生能够得到更多的发展机会，并且能够改善教育教学的质量，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

师范类专业认证需要注意的问题师范类专业认证不仅对学生而言，也对学校有较高的要求和标准。

在认证的过程中，需要注意以下问题：一、认真而完善的材料准备。

师范类专业认证学习材料（二）江苏省普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）为加强师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《师范类专业认证标准》精神和《省教育厅关于开展师范类专业认证工作的通知》（苏教师〔2015〕15号）有关要求，结合我省教师教育实际和评估工作规范，特制订本实施办法。

一、指导思想深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑，为加快我省教育现代化建设，办好人民满意的教育做出贡献。

二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。

学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动专业人才培养质量的持续提升。

三、认证原则1.突出以生为本导向。

坚持育人为本，强化学生中心，把学生发展作为专业建设和专业认证的出发点和落脚点，牢固树立以学生为中心的教学理念和教学原则，实施以学生为中心的教学模式和教学评价，不断提高师范生专业素养和能力。

2.强化高校主体责任。

强化高校专业质量保障的主体意识，明确高校在质量建设方面的主体责任。

引导学校全面落实师范类专业培养质量的主体责任，切实加强自主管理，促进学校主动实施自我发展、自我监控、自我评价、自我改进。

3.助力保障机制建设。

积极推动学校健全内部质量保障制度，完善质量保障体系，促进师范类专业人才培养工作持续改进。

充分发挥专业认证外部质量监控的作用，促进学校规范办学、增加投入，保障师范类专业健康发展。

师范类专业认证对学生的好处在中国的高等教育中，师范类专业认证是对教育学院的师范教师培养工作进行评估和认可的制度。

这种认证制度对学生具有许多好处，下面将详细介绍。

首先，师范类专业认证有效提高了教育质量。

认证过程通过对教育学院的师资力量、教学水平、教育实践以及教育研究等方面的全面评估，促使学校不断提升教育教学水平，注重教学质量的改进和教师教育的创新。

这对于培养高质量的教师队伍非常重要，也可以保证学生所获得的教育资源和教学内容是经过权威评估和认可的，能够满足社会对于教师培养的需求。

其次，师范类专业认证能够提供更多的专业培训和实践机会。

认证的过程中，对教育学院的师范教师培养计划和课程设置进行了审核和评价，保证了教育学院为学生提供的课程内容合理且有针对性。

学生在专业课学习的同时，还有机会参与实践教学，亲自上课、辅导学生，从而提高自身的教育教学能力和实践经验。

第三，师范类专业认证有助于学生提高综合素质。

认证的过程中，对教育学院师范教师培养计划的设计、实施和效果进行评估，注重学生的综合能力培养，使学生能够在教育专业知识的基础上，具备扎实的学科知识和广泛的文化素养，能够处理教学实践中的各种问题。

这不仅有助于提高学生的专业能力，同时也能够培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神等综合素质，为他们未来的教育工作打下坚实的基础。

第四，师范类专业认证可以提高学生的就业竞争力。

随着教育改革和人才需求的不断增加，教育行业对教师的要求也越来越高。

通过师范类专业认证，学生能够获得国家或地方教育行政部门的认可，具备相应的学历和职业资格，这将极大增加他们在就业市场的竞争力。

此外，通过参加认证过程，学生还有机会与各类教育机构和学校建立联系，为将来的就业提供更多的机会和资源。

最后，师范类专业认证有助于培养学生的职业道德和教育理念。

认证的过程中，会对教师的职业道德进行评价和考核，要求教师具备高尚的教育理念、敬业精神和责任意识。

这对于师范生的培养有着重要的指导作用，使他们在教育实践中能够遵循正确的教育伦理，注重学生的全面发展和个性培养，不仅注重知识传授，更注重学生的身心健康和价值观的塑造。

我国师范专业认证需要关注的若干问题及其对策研究一、本文概述随着我国教育事业的快速发展，师范教育作为培养合格教师的主要途径，其质量直接关系到我国基础教育的发展和教育质量的提升。

师范专业认证作为保障师范教育质量的重要手段，近年来逐渐受到社会各界的广泛关注。

本文旨在探讨我国师范专业认证过程中需要关注的若干问题，并针对这些问题提出相应的对策，以期为我国师范专业认证工作的完善和发展提供参考。

文章首先对我国师范专业认证的背景和意义进行简要介绍，明确师范专业认证在教育领域中的重要地位。

接着，文章将分析当前师范专业认证中存在的主要问题，如认证标准不明确、认证程序不规范、认证结果应用不广泛等。

在此基础上，文章将深入探讨这些问题的成因，并从政策制定、认证机构建设、认证标准制定、认证程序优化等方面提出针对性的对策和建议。

本文的研究不仅有助于推动我国师范专业认证工作的规范化、科学化和有效化，还能为提升我国师范教育质量、培养更多优秀教师提供有力支持。

本文的研究成果也将为我国教育事业的长远发展提供有益参考。

二、师范专业认证需要关注的若干问题师范专业认证是提升我国师范教育质量、保障教师培养质量的重要环节。

然而，在实施过程中，我们需要关注以下几个关键问题。

认证标准与实际操作之间的衔接问题。

认证标准往往具有理想化、统一化的特点，但在实际操作中，由于各地区、各学校的实际情况差异较大，如何确保认证标准与实际操作的有效衔接，避免“一刀切”的现象，是一个需要关注的问题。

认证过程中的公正性和透明度问题。

师范专业认证涉及到学校的声誉、教师的职业发展以及学生的教育质量等多个方面，因此，认证过程必须公正、公开、透明，避免出现任何形式的腐败和不公现象。

再者，认证结果的利用问题。

认证结果的合理利用对于推动师范教育的持续改进至关重要。

如何将认证结果有效地反馈给学校，帮助学校发现问题、改进工作，是师范专业认证的一个重要目标。

师范专业认证还需要关注认证周期和频率的问题。

师范专业认证——学生素质与发展近年来，随着教育的不断深化，师范专业的培养也受到了更多的关注。

师范专业认证是对教师培养质量的一种评估与监测方式。

在师范专业认证中，学生素质和发展是一个重要的考核指标。

本文将从学生素质和发展的角度，探讨师范专业认证的意义和影响。

首先，学生素质是衡量教育质量的重要指标之一、师范专业认证的目标是培养优秀的教师，因此，学生的素质是评价教育质量的重要标准。

学生的素质主要包括学术水平、专业素养、实践能力以及道德修养等方面。

师范专业认证通过对学生素质的评估，可以发现培养过程中存在的问题并及时进行调整和改进，以提高教师培养质量。

其次，学生的发展是师范专业认证的重要内容之一、在师范专业认证中，学生发展的评估主要包括学科发展、教育素养和专业发展等方面。

学科发展是指学生在学科知识和能力上的提升。

教育素养是指学生对教育理论和教育实践的理解和运用能力。

专业发展是指学生在专业技能和教学方法上的成长。

通过对学生发展的评估，可以了解到学生在不同方面的成长状况，进而针对性地进行教学改进和优化。

除此之外，师范专业认证对学生的个人发展也有着重要的影响。

师范专业认证注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

这对学生的个人发展具有积极的意义。

在培养过程中，学生将不仅仅是被动地接受知识和技能，而是主动探究和实践。

通过参与各类实践活动和教育实习，学生能够锻炼自己解决问题的能力、团队合作能力以及创新思维等。

这对他们未来的教育事业和个人发展都非常有益。

最后，师范专业认证对学生的就业与发展具有重要意义。

师范专业认证目的是培养高素质的教师，使其具备优秀的教学能力和教育理论知识，在就业市场竞争中更具有优势。

通过师范专业认证，学生的教师资格将得到认可，为他们走上教育岗位打下坚实的基础。

同时，师范专业认证还可以提供就业指导和服务，帮助学生更好地进行职业规划和发展。

总之，师范专业认证不仅仅是对教师培养质量的评估，也是对学生素质和发展的评价。

师范类专业认证深度访谈问题汇总师范类专业认证深度访谈问题汇总1. 介绍在职业发展的道路上，很多人会选择进入师范类专业，成为一名优秀的教育工作者。

然而，对于师范类专业的学生来说，毕业后还需要通过专业认证才能真正成为一名合格的教师。

为了更好地了解师范类专业认证的要求、过程和挑战，我们进行了一系列深度访谈，从不同角度探讨了相关问题。

2. 师范类专业认证的重要性师范类专业认证是一种对教师素质和能力的评估和验证。

通过认证，学校和社会可以更加放心地招聘与录用教师，同时也给予教师个人更好的发展机会和待遇。

师范类专业认证是教师职业化的重要标志，对于提高教育水平、保障教育质量具有重要作用。

3. 师范类专业认证的内容师范类专业认证的内容包括学科基础知识、教育学理论、教育实践和教育技能等方面。

学生需要通过课程学习、实习和综合评价等环节来展示自己的专业素养和能力。

4. 认证过程中的挑战在师范类专业认证的过程中，学生可能会面临一些挑战。

课程学习的难度较大，需要付出更多时间和努力。

实习经历也要求学生在真实的教育场景中熟练应用所学知识和技能，这对初学者来说可能是一项难题。

综合评价也需要学生全面展示自己的能力，需要面对复杂的任务和情境。

5. 如何准备师范类专业认证准备师范类专业认证需要有系统的学习和训练。

学生应该扎实基础知识，包括学科知识和教育学理论。

实践经验也是非常重要的，学生可以通过参与教育实习、社会实践和教学竞赛等方式来积累经验。

学生需要进行综合评价的准备，包括模拟考试和案例分析等。

6. 师范类专业认证对个人职业发展的意义师范类专业认证对个人职业发展具有重要意义。

认证可以增加个人就业竞争力，教育工作者的认证身份能够让雇主和学校更加信任和重视。

认证可以提供更多的教育机会和发展空间，包括进修、研究生学位和教育管理等方向。

认证还是个人职业发展的里程碑，对于教育工作者来说具有一定的荣誉感和满足感。

7. 对师范类专业认证的个人观点和理解师范类专业认证是一项具有挑战和意义的过程。

专业认证视阈下的高校师范专业建设一、本文概述背景介绍：可以介绍当前高等教育的发展趋势，特别是师范教育领域面临的挑战和机遇。

强调专业认证对于提升教育质量和促进教师专业发展的重要性。

研究目的：明确本文旨在探讨专业认证对高校师范专业建设的影响，以及如何通过专业认证来优化师范教育的课程设置、教学方法和师资培养。

研究方法：简要说明采用的研究方法，比如文献综述、案例分析、实证研究等，以及数据来源和分析工具。

主要内容：概述文章的主要内容，包括对专业认证标准的解读、师范专业建设的现状分析、专业认证实施过程中的关键问题及对策建议等。

预期价值：强调本文研究对于推动高校师范专业建设和教育改革的理论和实践价值，以及对于提高教师教育质量、促进教育公平和提升国家教育竞争力的重要意义。

着教育改革的不断深入，高等教育特别是师范教育的质量和水平受到了社会各界的广泛关注。

专业认证作为一种提升教育质量的重要手段，对于高校师范专业建设具有深远的影响。

本文旨在通过对专业认证视阈下的高校师范专业建设进行深入研究，探讨如何有效利用专业认证机制来优化课程设置、改进教学方法和加强师资队伍建设。

文章采用了文献综述和实证研究相结合的方法，对相关政策文件、国内外师范专业认证标准以及典型案例进行了深入分析。

通过本文的研究，旨在为我国高校师范专业建设提供理论指导和实践参考，进而推动教育改革，提高教师教育质量，促进教育公平，为国家的教育竞争力做出贡献。

二、专业认证的理论基础与标准专业认证的理论基础主要来源于教育学、管理学和评估学等领域的理论支撑。

在教育学领域，专业认证强调教育质量的持续提升和教育目标的实现，这与教育目的论、教育评价理论等有着紧密的联系。

管理学则提供了组织管理和质量保障的框架，如全面质量管理(TQM)、持续改进等理念，为专业认证提供了有效的管理工具和方法。

评估学则关注如何通过系统的评价手段来确保教育质量，包括评价的标准化、量化等技术手段。

专业认证的标准是认证过程中的核心，它们通常由教育主管部门或专业认证机构制定，旨在确保教育质量的统一性和高标准。

师范专业认证背景下师范生能力素质养成的第二课堂活动研究摘要：教师是教育之本，师资素质的高低，直接影响我国的人才培养质量和国民素质。

师范生作为我国未来教师的预备者，师范生能力素质的培养直接关系到基础教育中的师资队伍的素质。

在当前培养一批具备教师职业基本能力的师范生成为新时代师范院校的使命担当的背景下，充分利用第二课堂实现对师范生能力素质养成成为高校值得探究的一个课题。

文章从师范生教师职业能力标准出发，通过利用第二课堂开展主题活动与教学实践，构建自主发展培养体系，来增强学生的综合素质与实践能力，最终实现对师范生能力素质的提高与养成。

关键词：师范生；第二课堂；优化路径引言当前，培养一批“师德高尚、素质优良、甘于奉献、扎根乡村”的定向师范生是新时代师范院校的使命担当，更是全面推动乡村教育振兴与教育公平的重要抓手。

在2021年，教育部印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等五个文件（以下简称《能力标准》），分别明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。

在《能力标准》的指引下利用好高校的课堂教学来提升师范生的基本能力，实现师范生的能力素质养成，则需要进一步明确师范生能力素质培养的重要性，并且积极发挥高校教育工作中第二课堂的优势，通过多种方式的结合来推动师范生的能力素质养成。

一、师范生能力素质培养的重要性教育大计教师为本，师资素质的高低，直接影响我国的人才培养质量和国民素质。

师范生作为我国未来教师的预备者，师范生能力素质的培养直接关系到基础教育中的师资队伍的素质。

在对师范生的培养中，师范生的能力素质培养不仅对学校师资队伍的建设产生影响，同时对基础教育高质量发展也有着重要影响。

师范生作为学校的新鲜血液，不仅能够为学校带来最新的教学理念与教学知识，同时能够影响学校的师资队伍建设。

在当今大部分具有师专教育的老教师即将退休的背景下，以师范生为核心的师资队伍则成为大部分学校的首要选择。

Q1：什么是师范类专业认证？答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。

改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。

Q2：师范类专业认证的基本理念是什么?答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

（1）学生中心：强调从以“教”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

(2)产出导向( Outcome-based Education,OBE) ：聚焦师范生受教育后“ 学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

(3)持续改进(Continubus Quality Improvement,CQI)：强调聚焦师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价-反馈一改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。

Q3：师范类专业认证的基本原则是什么?答:师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。

Q4：师范类专业认证体系架构是什么?答:师范类专业认证针对各地各校师范类专业发展不平衡不充分及类型层次复杂多样现状和特点，构建横向三类覆盖、纵向三级递进体系架构，推动高校合理定位、特色发展、持续提升师范专业人才培养质量：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。

为师范专业认证新要求
师范专业认证的新要求主要包括以下几点：
1. 课程设置：新要求要求师范专业的课程设置要更加贴合教育教学实际，注重培养学生的教育教学能力和素质。

学校应该加强对师范生的基础学科和教育学科的教育训练，提升他们的专业素养和技能水平。

2. 教育实习：新要求加强了对师范生的教育实习要求。

学校要组织师范生到教育实践基地进行实习，提供良好的实习环境和指导。

学生要按照实习计划进行实习，完成实习任务，并进行实习成果的总结和评估。

3. 教育研究：新要求鼓励师范生积极参与教育研究活动，培养他们的科研能力和创新精神。

学校可以设置科研课题，指导学生进行科研实践，提升他们的研究水平。

4. 专业发展：新要求要求师范生持续进行专业学习和发展，提升自己的教育教学能力和知识水平。

学校可以组织师范生参加教育教学培训，提供专业发展的机会和平台。

5. 师德师风：新要求强调师范生要具备良好的师德师风，注重培养他们的职业道德和职业素养。

学校可以加强对师范生的师德师风教育，引导他们正确对待教育事业，塑造良好的教师形象。

通过以上的新要求，师范专业认证旨在提升师范生的教育教学能力和素质，培养具有专业素养和职业道德的优秀教师。

师范专业认证静态发言稿尊敬的评委，亲爱的教育工作者：大家好！我是一名师范生，我非常荣幸能够站在这里，为师范专业的认证发言。

首先，我想感谢评委们给予我们这次机会，让我们有机会向大家介绍师范专业的重要性和价值。

作为一名选择师范专业的学生，我相信每一个学生在此之前都已经经过深思熟虑的决策。

为什么我们选择师范专业？我相信每个人都有自己的原因。

但总的来说，我们选择师范专业是因为我们相信教育的力量和价值。

教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的品德和能力，让他们成为社会最宝贵的财富。

在我们的专业中，我们接受了丰富的教育理论知识和实践经验的培训。

我们学会了如何有效地教授和引导学生，如何激发学生的学习兴趣和求知欲。

我们了解到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式和需求，我们要做的就是满足每个学生的需求，并帮助他们充分发展潜力。

作为师范生，我们深知教育是最为关键和基础的事业，它不仅关乎个人发展，也关乎国家的未来。

另外，我们也了解到作为一名教师，除了教学研究外，还需要具备很多其他的素质和能力。

教师应该是一个德才兼备的综合型人才，我们需要具备良好的沟通、协调和管理能力，以便与学生、家长和同事有效地交流和合作。

同时，我们也需要终身学习的意识和能力，不断更新知识和教学方法，以适应社会的变化和学生的需求。

此外，师范专业的认证不仅仅是对我们个人的认可，更是对整个教育行业的认可和推动。

通过认证，我们将能够提高教育专业的整体素质和声誉，激励更多有能力和热情的学生选择教育作为自己的事业。

这无疑将促进我国教育事业的蓬勃发展。

最后，我要感谢评委们对我们师范专业学生的支持和鼓励。

我们承诺将会不断努力，为教育事业贡献我们的力量。

我们将以饱满的热情和专业精神，投入到教育事业中去，为每一位学生的成长和发展尽心尽力。

谢谢大家！。

2023年版师范专业认证专家组考察报告一、概述1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展，师范教育作为培养国家人才的重要渠道，在推动教育现代化、高质量发展中发挥着重要作用。

为了提高师范教育的质量和水平，深化教育体制改革，不断提升师资队伍素质，我国自2007年开始实施师范专业认证制度。

每五年对师范教育专业进行一次认证，以评估和指导师范教育专业的发展。

1.2 2023年版师范专业认证专家组考察为进一步提高师范教育质量，教育部组织专家组对全国范围内的师范专业进行定期认证。

2023年版师范专业认证专家组深入各地高校、教育学院，对师范专业的办学条件、教学质量、师资力量等方面进行了全面的调研和考察。

本报告旨在总结专家组的考察结果，评估师范专业的办学状况，为下一步提升师范教育质量提供科学依据。

二、研究方法2.1 调研对象本次考察对象为全国各地具有师范教育专业的高校及教育学院。

2.2 考察方式采用实地考察、座谈交流、文件审查等多种方式，对师范专业的师资队伍、办学条件、教学管理、教学成果等方面进行详细了解。

2.3 数据收集通过查阅资料、实地调研、访谈等方式，收集相关数据和信息。

三、主要考察内容及结果3.1 师资队伍3.1.1 教师结构专家组对师范专业的教师队伍进行了全面的考察，发现大部分高校都具有较为稳定和专业化的教师队伍，具有丰富的教学经验和教育教学研究能力。

3.1.2 师资力量在考察中发现，部分高校的师资队伍还存在教龄短、学术水平不够、实践经验不足等问题，需要进一步加强培养和引进青年教师，提高整体师资力量。

3.2 办学条件3.2.1 实践基地专家组考察发现，大部分高校的师范专业都建立了一定规模的教育教学实践基地，但在实际教学过程中，还存在部分实践基地资源不足、质量参差不齐的情况。

3.2.2 教学设施考察中发现，大部分高校为师范专业提供了较为完善的教学设施和实验室，但也有少数高校在教学设施方面还存在不足的问题。