加强高职院校专业建设的几点思考 ——专业建设的软实力与硬实力
摘要：专业建设的成功与否是一个高职院校实力的“试金石”，从专业的软实力和硬实力的建设两个方面来加强专业建设。
关键词：高职院校，专业，思考
专业建设，尤其是重点专业及专业群是示范性（骨干）高职院校建设的重点项目，同时也是一个学院品牌特色和核心竞争力的重要载体，专业建设的成功与否是一个高职院校实力的“试金石”，从这个程度上来说，专业建设实力就是学院实力的彰显，所以加强专业建设也即加强专业的软实力和硬实力的建设，以下将从这两个方面进行思考：
一、专业建设的软实力：
（一）完善专业建设的机制
1、专业建设动态与沟通协调机制
依据地区产业转型升级需要，以地区行业为背景，以所面向的就业职业群为标准，结合学校办学条件和优势设置共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业，深度融入产业链，依据学校专业建设积淀，建立与行业相适应的专业设置动态调整机制，建立与完善学校“政、行、企、校”组成的专业建设委员会，校企深度融合，实行专业建设“共生、共育、共管、共担、共享”。可以将全部专业划分为“明星型、扶持型、维持型和放弃型”4种类型。构建 “专业与专业群建设专项规划-建设目标-建设标准-建设计划-组织实施-自我诊断-改进计划-持续改进”的大螺旋及“监测-数据分析-发布预警-调整改进”小螺旋形成“8字形”质量改进螺旋。发挥专业建设委员会的职能，学校拿出一定经费，每一年暑假或者寒假，组织全校相关专业老师进行对建业专业和专业教学计划进行充分调研、论证，加强对话、沟通，克服专业建设的“闭门造车”和管理的“孤岛”，引入市场规则，进行优胜劣汰，对于品牌专业、特色专业和示范性特色专业从制度上、政组织上、经费上予以重点扶持，发挥其示范引领作用。
2、建设“结构合理、素质优良、管理精细”的教学团队
打造学校发展的核心竞争力
以满足人的身体需要和生存需要的身经济时代已经过去，而以满足人的情感需要和精神需要的心经济时代已经到来。曹世潮说：“在心经济时代，人们为自己的经历、体验和感悟而付钱。在这里，一系列表现文化意味的产品被制造出来，人们知道自己在消费符号、感觉和信仰。”在这样的时代，感受就是消费，品位高于财富，精神高于物质，认同就是价值，包括教育在内的新的消费领域，受到人们的青睐。自然地人们也就具有特别强烈的品牌情结，名牌产品和名校都是一种品牌。
品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品位、是魅力、是注意力，品牌是一种力量，是一种无形资产。选择了名牌，就等于选择了前途、身份和地位，就可以得到情感的和精神的满足。
要成为一个有知名度和美誉度的品牌，企业就要有竞争力，特别是核心竞争力。要成为一个有知名度和美誉度的名牌学校，学校就要有竞争力，特别是核心竞争力。
学校发展的核心竞争力，是关乎学校能否发展，能否有大发展以及如何发展的问题，也就是学校能否成为名牌学校的问题。主要论述三个问题：一是什么是学校发展的核心竞争力；二是为什么打造学校发展的核心竞争力；三是如何打造学校发展的核心竞争力。
一、什么是学校发展的核心竞争力 一所学校的校舍、设施、师资、历史、环境，一些民办学校的一体化、寄宿制、聘外教、打出国牌、提供五星级服务等是学校教育发展的竞争力，但不是核心竞争力。如同一位教师，有师范毕业的学历，有教师资格证，会讲普通话，会写规范字，会操作计算机，会制作课件等是竞争力，而不是作为教师的核心竞争力一样。
综合多位专家，并且融入自己的思考，我认为学校发展的竞争力是从教学管理融入经济理念和企业经营理念入手，以优质教育为依托的竞争力，主要指学校教育教学设备、育人取向、办学方向上的特点以及教育市场——即受教育者所认可的程度。而学校的核心竞争力是从动态的管理学角度提出的，强调的是学校学习型团队的建立，关注的是向心力、凝聚力的形成，追求的是一种无形而又有力的办学保障，具体地讲就是校长和教师的理念、学识、胆略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、开拓创新、不断进取、追求卓越的精神，以及由此整合而成的学校的特色和品牌，即学校的文化。你能有我也能有的东西不是核心竞争力，没有资金可以借贷，没有校舍可以建，没有设施可以购，没有师资可以聘，你校有艺体、外语、微机特长班，我校也可以搞。这些都容易被模仿。那么不易被模仿，是别人所学不去，或者是很难学去的东西才是核心竞争力。我们可以形象地讲，就是我们的大脑以及大脑里的东西。即别人学不去、拿不走、仿不了、打不破的东西。 这里，我们可以把视野放宽一些，举些企业的例子，因为我现在愈来愈意识到作为中国计划体制下的最后一个堡垒的教育，作为变革迟缓的学校应该打破这个堡垒，推开学校四堵墙，睁开眼睛去看看外面的世界，洗洗耳朵，去听听外面的声音，特别是走出去，去亲身感受一下那种火热的氛围，特别是去关注一下企业的管理、市场的规则，借鉴一下其中对学校发展有用的东西特别有必要。
学校发展的核心力
一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。
一、对校园文化的理解
校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和：它具有丰富的内涵，包括物质、制度、精神和行为四个层次。校园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次。行为文化是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化。它是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，是所有文化的总折射。
文化是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格。学校文化是看得见和看不见的生产力教育（显性与隐性结合）。文化与文明是生命的代价，要么等待，要么变革。——余秋雨
余秋雨先生谈及校园文化中看得见的：如校园建筑物，走廊，操场，墙壁，宣传橱窗等展示的图文、标语，以及文化石、雕塑、树木花草等。看不见的，即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等，这些都在直接或潜移默化中感染人的情绪、激励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象，校园文化所具有的独特育人功能是任何说教所无法替代的。所以说，校园文化是学校整体教育不可分割的组成部分。
一个学校的发展靠什么靠的是教学的综合实力。综合实力强的学校，发展就快，有后劲；综合实力弱的学校，发展就慢，无后劲。而构成教育教学综合实力的主要因素是什么不是政府的投入和硬件的建设，而是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确，生活和谐，就会树立起正确的人生观和价值观。教师就会不为利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。所以说，校园文化是学校发展的核心竞争力。
打造学校核心竞争力的“三元素”
我认为打造学校的核心竞争力应主要提升三元素，即办学思想、文化素养、学习实践。打造学校的核心竞争力，主要是对校长讲的，因为学校间的竞争，很大程度上就是校长之间的竞争。人们常讲，一个好校长就是一所好学校。关于如何成为一个好校长的书不少，文章也常见诸报刊杂志，有的讲校长要有敏感的政治素质，高尚的道德素质，艺术性的领导素质，良好的身心素质；有的讲校长是上晓天文，下知地理，中通人世；有的讲校长要有管理才能、教学才能、识人用人才能、协调才能等。我这里并不想重复那些耳熟能详的观点，也不想拾人牙慧，而就我认为作为校长的核心的东西而谈点自我的看法。当然这也是我认为的校长的核心竞争力之所在。
我对思想特别地关注，是因为思想太重要了，世界上的事只要想不到，绝对做不到；而想得到，早晚能够做得到。即脑子里有什么理论，眼里有什么事物，然后才有什么样的行动。也就是讲意识的作用是非常巨大的。很多时候超过物质的力量。在地球上生活的人，谁人没有见过月亮，然惟苏东坡的一曲《明月几时有》让人传诵千古。同样的一行树木，农人认为可以遮阴和当柴烧，木匠认为可以做家具，画家认为那是一幅美丽的画，诗人认为那是一首诗，环境学家认为它可以涵养水源、防风固沙。 我想都不是物质决定的，而是意识在起作用，而且起了巨大的作用。 根据有无思想，我把校长分成三类。一类是事务型的，这是最低层的，囿于常规，没有创新，没有思考，每日迎来送往，做些日常工作，年复一年地打发掉一届又一届的学生。二类是智谋的，这类校长有一定的思想和谋略，知识比较丰富，爱动脑筋思考，善于批判和创新，方法比较有效，成绩突出，学校在他主持下有了一定名气，他也可以称作名校长。第三类是思想型的，有丰富的实践，更有独到的理论，思想成体系，其实就是教育家或教育哲学家、教育思想家。
现在学生负担依然如故，应试教育依然严重，教育没有创新，生产不出高精尖人才，并且道德上、智力上、心理上出现诸多问题的原因吧？因此，我旗帜鲜明地提出必须努力打造教育工作者的思想力，特别是校长的思想观念，文化素养。
