三年级英语the four seasons教学设计

1 典型课例

学校名称（盖章）：

所在市区：深圳市

课例类型 智慧教育环境

课例名称 The Four Seasons

所属学科 英语 使用教材 牛津深圳版

所属学段 小学三年级 教学时长 40分钟

任课教师 职称 二级教师 职务 副主任

任课教师简介

***，男，二级教师，现任**小学课程发展中心副主任。

曾获深圳市罗湖区教育系统“优秀教师”；全国NOC信息创新比赛二等奖、深圳市小学英语青年教师基本功比赛二等奖、罗湖区小学英语青年教师基本功比赛一等奖。

课例简介

本节课是牛津深圳版三年级上册第12课《The four seasons》，教学对象为三年级学生，教学环境是以信息化设备及软件（希沃白板、全景课堂平台、班级优化大师）为支撑的智慧化环境。本节课以数字化“思乐课堂”的锦田模式为设计理念，“课前启思”，以问题推动课堂教学开展，启发思考；“课中乐思”，以自主思考、小组合作、成果汇报、相互评价配合信息化手段，让学生乐思、乐学、乐表达；课后，以开放性、探究性问题激发学生展开思考。

课前，利用全景课堂平台进行预习及启思，学生初步感知四季spring, summer, autumn,

winter四个单词。利用全景课堂的投票功能，票选出学生认为最难读的一个单词，设计专项学法指导，实现重点突破。

课中，首先是对课文文本学习目标的达成。通过播放视频，进行课文文本的学习；利用信息化平台进行听读，巩固文本学习；设置信息化平台练习，检测文本学习情况；检测结果

2 即时反馈到教师端，教师基于数据（错误率）进行讲解，帮助学生进一步理解文本。

在完成了课文文本的学习后，师生共同开始了文本的拓展学习。在教师主导的语言学习中，教师创设情境，组织师生问答，学习“In spring, it is warm. We can_____”的语言框架；在师生共建的语言学习中，教师利用希沃白板的小游戏，实现元素图片的拖拽，完成“In

summer, it is hot. We can_____. We can see _______. I like summer.”这一语言框架的学习。在学生自主的语言学习中，教师基于课前数据，将学生最喜欢的秋、冬季节设置为自由学习项目，组织学生以小组合作学习的形式，利用全景课堂画板功能，在给定的语言框架基础上，自主添加秋、冬两个季节的相关元素，完成秋、冬两个季节的自主学习和语用输出。

在本课的总结环节，教师组织学生利用全景课堂平台完成四季的思维导图，学生自主进行语用输出。教师最后以开放性、探究性问题what can we do for Miss Frizzle激发学生展开思考，结束了本课的学习。

本课是信息化技术与英语学科有机融合的典型课例，也是数字化“思乐”课堂锦田模式的示范展示。

本节课例，在三年级英语组内部进行了年级授课，学习知识目标达成情况良好，课例本身得到了辐射推广。

基于本节课的信息技术使用方式，锦田小学英语科组内部开展了教师培训，并根据本节课的授课模式，推出了《shapes》和《Great cities》两节信息化课例，信息技术使用方式和授课模式得到了辐射推广。

教材及教学内容分析

本节课是牛津深圳版三年级上册第四模块第12课《The four seasons》，文本内容为：In spring, it is warm. In summer, it is hot. In autumn, it is cool. In winter, it is cold. 重点词汇为：spring, summer, autumn, winter. 通过一至二年级的英语学习，学生已经感知过一些与季节相关的词汇，如spring, summer, autumn, winter，每个季节的气温特点：warm, cool, hot, cold，及每个季节对应的活动类词语：fly a kite, swim, climb hills, eat ice cream, skate, play football...因此，本课在基于课文文本内容的学习基础上，深度挖掘学生前期所学，扩展文本内容为In

spring, it is warm. We can ...We can see...I like spring.丰富内容，鼓励学生自主思考、合作学习、自主表达。

教学对象分析

3 本单元的授课对象是小学三年级学生。通过一至二年级的英语学习，学生已经感知过一些与季节相关的词汇，如spring, summer, autumn, winter，每个季节的气温特点：warm, cool,

hot, cold，及每个季节对应的活动类词语：fly a kite, swim, climb hills, eat ice cream, skate,

play football...掌握了一些基本的听说和会话能力，并具备基础的文字阅读和图片阅读的能力。本单元的课题“the four seasons”是学生们既熟悉的话题，因为“季节”是学生们每天都能经历和感受到的，他们乐于参与这类熟悉的话题的讨论。但由于三年级学生们现有词汇和句型有限，对于系统描述或介绍四季的景象和活动可能存在输出困难。但是，他们可以通过教师创设的情境，基于教师提供的语言框架，学会系统描述季节，并对故事的发展进行合理的想象、猜测及表达。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺垫。同时，在智慧化环境中学习，学生也有一定的信息技术使用能力。

教学目标分析

1．语言知识目标

◆ 能够掌握核心词汇并在语境中运用: spring, summer, autumn, winter，建立音形义的联系；

◆ 能够运用核心句型 In _____, it is _____. We can _______.We can see ______. I like ________表达在不同季节的温度、活动的变化以及景色的不同。

2．语言技能目标

◆ 能够听懂有关描述四季话题的对话；

◆ 能够运用核心句型 In _____, it is _____. We can _______.We can see ______. I like ________表达在不同季节的温度、活动的变化以及景色的不同。

3．学习策略目标

能够在学法指导下内化知识、总结规律，主动寻找学习方法。能够主动与他人合作探究，共同完成学习任务。能够在课堂交流中注意倾听、积极思考。

4．情感态度目标

通过参与歌谣、游戏、头脑风暴、观看视频、信息化平台检测等活动，激发学生学习英语的兴趣和创新思维。通过小组合作，培养学生乐于交流，乐于分享展示及团队精神。

5．文化意识目标

分享不同学生的创意，激发学生的想象力，开拓学生视野，培养创造力，同时鼓励学生努力学习积极进取。

4 6.信息创新目标

学生能够在智慧环境中得到自主学习、自主思考、自主表达的机会，熟练运用信息技术之余，精准达成教学目标。

教学重难点分析及解决措施

重点：掌握核心词汇并在语境中运用: spring, summer, autumn, winter，建立音形义的联系；

难点：能够运用核心句型 In _____, it is _____. We can _______.We can see ______. I like ________表达在不同季节的温度、活动的变化以及景色的不同。

策略：1）借助信息化平台，收集难点数据并进行个性化学法指导；

2）以多种形式教学活动（排序、选择、分类）以及平台切换（希沃白板、全景课堂），提升学习趣味性，激发学生学习兴趣；

3）以同伴合作、小组合作学习为组织形式，形成小组学习共同体的环境，分工合作，思维碰撞，突破重点难点。

主要教学策略 智慧教学的方法与环境（G6）、基于智能反馈的学情分析（G5）、基于数据的个别化指导（B5）

技术工具、平台、资源 希沃白板、全景课堂、希沃授课助手

技术支持的教学设计思路

本节课实现了英语学科与信息化2.0提升工程能力点的系统整合。

首先是G6智慧教学的方法与环境，依托学校整体打造的智慧教学环境，本人也用智慧教学的方法，体现能力点。传统课堂中，对于四季的学习，也许就是直接告诉学生我们今天要学习四季，但语言的学习讲究情境和语用任务，没有情境的学习会非常生硬。今天这节课的主题是四季，在任何地点、任何时间，想同时感受四季都是不合理的事情。因此，借助信息化手段，本课创设了Ms Frizzle的神奇校车，它可以穿越时空和季节，将不合理的事情在情境中变得合理起来。

第二是G5，基于智能反馈的学情分析。传统课堂中，教师会具体教授四季四个单词的读音、词形等等，学生有些又已经掌握，既耽误时间又影响效率。本节课课前，利用全景课

5 堂平台进行预习及启思，学生初步感知四季spring, summer, autumn, winter四个单词。利用全景课堂的投票功能，票选出学生认为最难读的一个单词，课中进行学法指导及重点突破。这种基于真实数据的教学设计，是这一能力点的体现。

还有能力点B5，基于数据的个别化指导。传统课堂中，教师用ppt放出题目，同学们只能大声作答，真正的谁掌握谁没掌握并不知道。本节课课中，think and choose环节，在文本学习后，借助信息化平台进行即时检测，检测结果即时反馈到教师端，教师基于数据（错误率）进行讲解，帮助学生进一步理解文本。

信息技术的使用保证了每位学生都能获得参与课堂活动的机会。在小组汇报后的投票环节，借助信息化平台开展实时投票，评价上台展示的小组的展示情况，每位同学都得到生生互评的机会。小组自由学习环节，学生能够自主选择喜爱的季节，利用平板自由拖拽相关元素，借助语言框架进行个性学习和自主表达，最终形成学习汇报。

6 教学活动设计

教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源

（含平台与工具） 设计意图

组织教学与复习 与学生相互问好，组织同伴分享，完成daily

report 与老师问好，完成daily

report 希沃白板、锦田小学英语科组daily report 拉近师生距离，缓解紧张情绪

播放歌曲，组织学生共听共唱 在老师的组织下唱歌，熟悉四季 希沃白板、歌曲资源 初步感知学习内容，调动学生学习兴趣

创设情境，Miss

Frizzle想知道四季的概况 在情境中合理猜测，根据视频回答问题 希沃白板、视频资源 创设情境，激发学生学习兴趣

新知呈现与归纳 播放课文文本视频 听课文文本视频，整体感知文本 希沃白板、牛津课本视频资源 整体感知文本，了解四季的温度概况

图文并茂，逐句突破课文文本内容 在教师的组织下听、读课文文本，掌握四季温度概况 希沃白板、牛津课本音频资源 完成课文文本学习，掌握基础的四季气温信息

学法指导：突破autumn 在教师的指导下突破难词：autumn 全景课堂平台、希沃白板 基于数据分析得知autumn这一单词是学生认为的难点，重点突破

组织学生利用全景课堂平台对课文文本进行听读 在全景课堂中，听、读视频并分享 全景课堂平台 自主听读课文，模仿其语音语调

组织即时检测，完成对课文文本的学习 利用全景课堂完成四季信息的选择题 全景课堂平台 即时检测，了解学生对知识的掌握情况