搭一搭一-课件2

33÷4＝7（个）……5（根）
×
33÷4＝8（根）……1（根）
×
33÷4＝8（个）……1（根）
变式训练
先摆一摆,再填空。
有14个 。每4个一份,分了( 3 )份,还剩( 2 )个。
写出有余数的算式： 14÷4=3(份)……2(个)
1.填一填。
思维训练
用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩余几根 小棒( 1根、 2根、 3根、 4根 )。
北师版·数学·二年级·下册
第一单元 除法
搭一搭（一）
探究新知
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根小棒？
13÷4＝3（个）······1（根） 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。余数
…
活动要求
课本第4页，学习表格中14根小棒的记 录方法，照样子搭一搭、画一画并列出算 式，完成表格剩余画一画，填一填。
小棒根数 15 16 17 18 19 20
搭成的
算式 15÷5= 3(个) 16÷5=3(个)……1(根)
17÷5=3(个)……2(根) 18÷5=3(个)……3(根)
19÷5=3(个)……4(根) 20÷5=4(个)
探索新知
3．有18 根 ，每7 根 摆成1 个 ，可以摆几个，还剩几根 ？ 每8 根 摆成一个 ，可以摆几个，还剩几根？
因为摆1个图形要5根小棒，所 以剩余的数量一定比5小。
当堂检测
当堂检测
探索新知
小试牛刀（源于《典中点》）
1．画一画，填一填。
典典有11 根小棒，每3 根小棒搭一个独立的三角形，可以搭几
个？还剩几根？
11 3 3 个
2根 余
三 九
9
答：___可__以__搭__3_个__，__还__剩__2_根__。___

改进措施
针对学生空间想象能力的不足 ，教师可以设计更多具有针对 性的训练活动，帮助学生提高 空间感知能力。
教师可以利用信息技术手段， 如使用数学软件或虚拟现实技 术，为学生提供更加生动、直 观的学习体验。
教师需要加强与学生的沟通交 流，了解学生的学习需求和困 难，及时调整教学策略，提高 教学效果。
THANKS
感谢观看
角色扮演
让学生在小组中扮演不同的角色， 如组织者、记录员等，促进小组合 作。
分享与评价
小组完成任务后进行分享和评价， 让学生互相学习、共同进步。
实例演示
实物展示
通过实物展示让学生更直观地理解数学概念，如 用积木搭建几何图形。
动态演示
利用多媒体技术进行动态演示，帮助学生更好地 理解数学问题。
实例解析
详细描述
通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及与教师的互动情况，可 以了解学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
作业评估
总结词
作业是评估学生学习效果的重要手段 。
详细描述
通过布置与课程内容相关的作业，要 求学生按时完成并提交，教师可以了 解学生对课堂知识的吸收程度和应用 能力，同时也可以督促学生自主学习 和巩固知识。
打下坚实的基础。
03
教学方法
互动教学
提问与回答
通过提问引导学生思考， 鼓励学生回答问题，增强 课堂互动。
小组讨论
组织小组讨论，让学生交 流想法，共同解决问题， 培养合作精神。
个别指导
针对学生的不同需求进行 个别指导，帮助学生解决 学习困难。
小组合作
分组合作
将学生分成小组，共同完成任务 ，培养学生的团队协作能力。
通过具体实例解析数学问题，让学生更好地掌握 解题方法。

搭一搭（一）
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
Байду номын сангаас
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿

我看到: 我看到:
我看到:
因为,我是从立体 图形的上面看的。
我是从立体图 形的侧面看的。
同的位置观察一个立体图形， 所以所观察到的图形不同。
我来总结吧:从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同。
为什么说可能
不同呢？
因为,有特殊的立体图形,即使 在不同的位置观察,所看到的图形也 可能相同。比如：
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体 图形的形状，并画出草图。 2.能根据从正面、側面、上面观察到的 平面图形还原立体图形，进一步体会从 三个方面观察就可以确定立体图形的形 状，能根据给定的两个方向观察到的平 面图形的形状，确定搭成这个立体图形 所需要的正方体的数量范围。
我看到: 我看到:
我看到 :
数一数 ( 18 )个正方体
（ 9 ）个正方体
（ 16 ）个正方体
（ 7 ）个正方体
请同学们说一说感受。

我是从立体图 形的侧面看的。
哦，我明白了。因为我们各自 从不同的位置观察一个立体图形， 所以所观察到的图形不同。
我来总结吧 :从不同的位置观察 立体图形 ,所看到的形状可能不同。
Hale Waihona Puke 为什么说可能不同呢？因为,有特殊的立体图形,即使 在不同的位置观察,所看到的图形也 可能相同。比如：
数一数
( 18 )个正方体
请同学们说一说自己的收获。
5．试一试
左面
右面
前面
后面
1.从上面看到的形状是
还原后的立体图形有：
2.从正面看到的形状是
符合条件的立体图形是
和
3.从左面看到的形状是
符合条件的立体图形是
2．以上所摆的图形中从正面看到的 形状是 的是哪几组？
3．从左面看到的形状是
因为,我是从立体 图形的上面看的。 我是从立体图 形的侧面看的。
由5个小正方体搭成的立体图形 上面看到的
正面看到的 左面看到的
要确定一个立体图形的形状， 至少需要 。
三、猜测
1．搭一搭，猜一猜。 2．把你的想法说给你的同 桌听。 3．展示汇报。 4．其他小组的同学可质疑、 补充。
检测
1.独立完成。
2.完成后一对一交换，搭出立体图 形，通过观察验证判断你的伙伴的 答案是否正确。
小鸟看到:
米老鼠看到 :
我看到:
小鸟看到:
米老鼠看到:
我看到:
1.能从正面、左面、上面观察立体图 形，并画出相应的平面图形。 2.能根据从正面、左面、上面观察到 的平面图形摆出立体图形。 3.能根据给定的两个方向观察到的平 面图形的形状，确定搭成这个立体图 形所需要的正方体的数量范围。
一、观察

右面
上面
正面
一个立体图形从正面看是：
，从左面看是： ，要搭成这样的
立方体，至少要用____6___个小正方体，最多要用____9___个小正方体。
我的收获是：
搭的方法：先从一个面入手，再逐步调整。 验证：搭完后，要分别从三个方向看看对不 对，检验一下。
正面
右面
上面
我先搭出符合正面 的立体图形：
根据从右面看的形状，我把 第4个正方体放在最前面。
想想我们是怎样搭出的立体图形？与同伴交流你解决问题的好 办法。
正面
右面
上面
要先从一个面入手， 再逐步调整。
搭完后，要从三个方向看 一看，检验搭的对不对。
一个立体图形，从正面看到的形状是
，从上面看到的形状是
正面
我先从正面看，可能是：
右面
上面
正面
右面
再观察右面， 这个立体图形符合要求
可能是： 吗？想想可以最用后什由么上方面看，
法来检验呢我？确定是：
上面
先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图 形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立 体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图 形的形状。
笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看 到的形状如下，请你动手搭一搭。
北师大版四年级下册第四单元第三课
搭一搭
从上面看，看到的是什么形状？连一连。
填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。
（ 上面 ）
（ 左面）
（ 正面 ）
同一个立体图形从不同的方向观察，看到的形状可能不同。
活动：从正面、上面、右面看到的形状是一致的，你需要 几个正方体搭出这个立体图形吗？
淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形 状如下，你能搭出这个立体图形吗？

本课小结
学了这节课，你有什么收获？ 还有什么问题？
…
13÷4＝3（个）······1（根） 余数
14÷ 4 ＝3（个）······2（根） 15÷ 4 ＝3（个）······3（根） 16÷ 4 ＝4（个）······0（根） 17÷ 4 ＝4（个）······1（根） 18÷ 4 ＝4（个）······2（根） 19÷ 4 ＝4（个）······3（根） 20÷ 4 ＝5（个）······0（根）
即 31÷4 = 7（个） ······3（根）
归纳总结
（1）平均分时，当有剩余且不够再分 时，剩余的部分就是余数。 （2）余数一定比除数小。
1.摆一摆，算一算。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3 1
16 5 3 个
1根
1.摆一摆，算一算。
4 3
27 6 4 个
3个
33÷4＝ 78（个）······51（根） 33÷4＝ 8（根个） ······1（根）
从上表可知有两种情况，一种是正好搭几个正方形，没有剩余 小棒，一种是总有剩余小棒。当有剩余时，余数都比除数小。 绿色圃中小学教育网
25根小棒： 25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根小棒：
即 25÷4 = 6（个） ······1（根）
31根小棒：
31根小棒可以搭7个正方形，还剩3根小棒：