如何提高决策和问题解决能力

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努力提高发现和解决问题的能力

作者：侯磊

来源：《领导之友》2013年第06期

解决问题是领导干部的天职与使命。问题作为一种客观存在，与领导干部是此消彼长的关系。你不强大，问题就会强大。没有解决不了的问题，只有不想解决问题的人。

（1）

实践告诉我，解决工作中的问题是领导干部的天职与使命。工作是在解决一个一个问题中推进的。要做一名称职乃至优秀的领导干部，必须注意提高自己发现和解决问题的能力，自觉地把发现问题、分析问题、解决问题作为领导工作的生命线和价值追求。

（2）

问题是什么？是工作中需要解决的矛盾。工作中的矛盾是客观存在的，所以问题也客观存在。问题之所以称其为问题，是因为它永远不会自动消失。你不去解决它，它就会持续不断地给工作带来负能量。解决存在的问题，一方面要看能力的大小；另外一个非常重要的因素是对待问题的心态。成功者与失败者主要差别之一，就在于他们对待和解决问题的心态迥然不同。世界上没有解决不了的问题，只有不想解决问题的人。“为官避事平生耻”。既然登上了领导岗位，一定要做一名敢于负责、勇于担当、主动积极地解决问题的好“官”。

（3）

要树立把问题当财富的理念。存在问题固然不好，但只要认识到它的存在，并致力于真正去解决它、攻克它，我们就可以在解决问题的过程中收获丰厚的财富。问题具有开拓新知的价值，发现问题往往是进步的开始。把问题当作财富，不仅是成功者践行和推崇的成才之道，也是推动事业发展的经验总结；盯着问题开展工作，不仅是事业取得成功的秘诀，也是确保社会向前发展的必然要求。问题实质上是提高领导能力的支点。领导干部的素质能力，是在解决前进道路上的一个又一个问题过程中提高的。

（4）

提高解决问题的能力，首先要增强问题意识。所谓问题意识，是指人们对待问题的态度和认识问题的感悟性，从哲学角度讲，是人们对存在问题的能动性、探索性和前瞻性反应。唯物辩证法告诉我们，矛盾无处不在，问题无处不在。工作的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。作为领导干部，一定要有强烈的问题意识。增强问题意识，目的在于解决问题，核心在于分析问题，关键在于认识问题。有没有强烈的问题意识，是衡量领导干部思想作风、工作标准、领导境界的一个重要标志。 龙源期刊网

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如何提高学生解决数学问题的能力

作者：王 锋

来源：《教师·理论研究》2010年第02期

《小学课程标准》指出,数学教学要向学生提供具有生活背景的数学。要从学生所熟悉的现实生活出发,通过数学的应用,培养学生应用数学的意识,提高解决问题的能力。作为起主导作用的数学教师,应该如何在课堂教学中积极有效地引导学生进行数学思考,促进学生提高解决问题的能力呢?为此,我从以下几个方面做了一点尝试:

一、联系生活经验,提高学生解决数学问题的能力

教育心理学研究表明:当学习材料和学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》中指出:要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。教师要创设多样化的教学情景,也可适当地编制一些贴近生活的数学题,使学生在亲切、自然的情感体验中感受到数学的意义与学习的乐趣,顺利地利用已有知识去解决相关的实际问题。

只有让学生认识到现实生活中蕴涵大量的数字信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,感受到生活中处处有数学,逐步培养学生用数学眼光看待数学问题, 这样学生应用数学的意识才能不断强化,数学应用能力才能不断得到提高。

二、引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学活动中,教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践,成为真正的探索者。例如孩子利用摆小棒的方法探索计算方法,有的把一捆小棒打开,拿出8根,还剩2根,2根与7根合起来是9根,还剩9根。有的先把7根拿掉,剩下10根,再从10根里拿出1根,最后也剩9根。还有的一根一根地数出8根拿走,最后也得到9根。学生借助学具自主操作亲自去实践,解决数学问题,这比教师直接灌输,理解得更深刻、记忆更牢固。教学中只有操作是不够的,教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化,充分发挥材料作用,使动手操作与数学思维紧密联系。

如何提高解决问题能力

概要：“列表法”作为分析问题和解决问题的一种常用方法之一，是学生通过不断分析问题和解决问题的过程中逐步感悟获得的。我们也可以让学生收集使用“列表法”的典型实例，对“列表法”的运用越来越娴熟，理解也越来越深刻。随着学习的深入，学生已经积累了一些分析问题和解决问题的方法，在寻求方法时，我们应该引导学生思考：为什么要用这样的方法而不用那样的方法？用这样的方法有什么好处？会产生什么效果？是否可以几种方法结合在一起使用？教学中重视方法的训练，帮助学生积累经验，逐步向学生渗透数学思想方法，发展数学思维，提高解决问题的能力。

解决问题的一般步骤包括“阅读与理解（知道了什么）——分析与解答（怎样解答）——回顾与反思（解答正确吗）”。在经历解决问题一般过程的教学中，使学生体验“列表法”的选择和运用，感悟方法，积累经验，发展思维，提高能力。

一、运用列表法在“阅读与理解”中表征问题信息

阅读包括文本阅读，图画阅读和情景阅读，通过阅读准确把握信息，解读信息，明确地找到“要解决的问题”，还要将信息和问题做进一步分析与整理，这是解决问题时需要具备的重要能力。

【案例1】人教版《义务教育教科书.数学》五年级上册第15页例8

看图叙事引出：

妈妈带100元去超市购物。妈妈买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？

师：从题中你们获得哪些数学信息？怎样整理这些信息可以令我们一目了然地看明白？

根据学生的思考意见，这些信息可以列表格方法进行整理：

当信息和数据比较多时，教师可引导学生借助表格的形式来整理，可以使信息和数据更清晰、直观。问题中的信息有三种商品，每种商品分别呈现了单价和数量，除此之外，还涉及到总钱数、剩下的钱数，信息量相对小学生来说是足够多的，要让学生一下子弄明白相对困难。因为信息中所涉及的数量有总价、单价和数量，这三种量之间相互联系，运用表格对信息进行归类整理，就能让学生很容易看出了单价、数量和总价的数量关系，能帮助学生更好地思考出解决问题的思路。 【案例2】人教版《义务教育教科书.数学》二年级下册第109页例1

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如何提高学生解决数学实际问题的能力

作者：张恩

来源：《神州·下旬刊》2020年第04期

摘要：随着教学体系面临的一系列改革，教师教学的侧重点也发生了很大的变化，以培养学生数学实际问题解决能力为主的教学成为了教师展开教学活动的重点，开放式的教学拓展了数学教学的思路和方式，因此，本文主要探讨小学数学教学中如何引导学生解决数学实际问题。

关键词：提高;小学数学;解决问题能力;思考

前言：

数学对于每个阶段的学生来讲，都是非常重要的一门学科，小学阶段是培养学生解决数学问题的基础，既培养小学学生的思维能力，又有利于学生在答题时能及时找到答题思路，提高小学生解决数学实际问题的能力。

一、以学生为本，鼓励积极独立思考

数学学习需要学生具备独立思考的能力，在数学教学过程中，教师应当注重培养学生独立思考的能力，学生在面对问题时，才能从容不迫。当数学教师在讲解“小数乘以整数的积”的计算方式这个知识点时，例如例题为：“0.5/0.31/0.502，这些数字去掉小数点之后有什么变化;200、521这些数字将它缩小到1/10或者1/100的变化又是什么”教师在黑板上举出这些例子，首先应当让学生自己先思考，这些数字在特定的条件下会产生怎么样的变化，学生将自己所想的答案写在本子上，教师在这个过程中只需要给学生充足的时间去思考问题，在学生基本都完成之后，教师可以试试随机抽几个学生来讲解自己的答案以及思考过程，根据这些学生的答案，教师再进行细致的讲解知识点。在这样的教学过程中，首先做到了让学生主动a地去思考问题，在思考的过程中，运用自己的方式去列出想出解决问题的办法，教师随后再加以引导，这样不仅在教学的过程中做到了鼓励学生积极独立思考问题，也不断培养了学生思考问题的能力。每个学生对知识点理解有所不同，教师可以制定适合学生学习和适合学生解决问题的方法，鼓励学生积极独立思考，有利于培养小学学生解决问题的能力。