四年级上册语文教案25.古诗两首 苏教版

课题 3、古诗两首 备课日期

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”和“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重难点 通过朗读入境悟情，同时达到熟读成诵。

教学准备 挂图、生字卡片、小黑板

教学时间 两课时

教学过程

第一课时

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读《山行》，背诵《山行》。

2、指导朗读，结合课文插图，引发想象，体会领悟诗句的意思。

3、学习生字，书写生字。

教学重难点 通过朗读入境悟情，同时达到熟读成诵。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

二、初读古诗

三、再读古诗，了解古诗大意

1、 谈话导入，揭示课题：

小朋友，你会背唐诗吗？比一比谁背得多。

2、 揭示课题《山行》，你知道是什么意思吗？

3、 播发课文录音。

1、介绍诗人：杜牧，晚唐时期的著名诗人。

2、自由读古诗《山行》。

⑴自读课文。

提出要求：读准字音、读通句子。

⑵检查自读。

了解学生自读情况，相机正音。

1、出示古诗：

山 行

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

1、 读课文，问题导读：

这是什么季节？诗人在山路上看到了什么景色？

2、 理解诗句，指导朗读：

3、 重点理解“坐”：因为。

学生背唐诗比赛。

齐读课题。山行是在山中行走。

学生跟读课文。

多种形式练读。

四人小组互读课文，讨论交流。说说你知道了些什么。

同桌讨论。

交流，朗读。

图文结合，反复朗读诗句，体会诗歌所描绘的意境，有感情地吟诵古诗。

四、指导书写生字

“石径”：石头小路。

4、图文对照说说诗意。

5、指名试说诗句的意思，对于理解上的偏差与错误及时纠正。

6、停顿、重音的指导。

1、 认读生字。

2、 这些生字写时要注意什么？

5、古诗两首

教学目标：

知识与技能：借助字典弄请词句的意思；

过程与方法：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

情感态度与价值观：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景，激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、讲解

1、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

3、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

4、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？

5、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个

课题：古诗两首（望洞庭）

教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第七册

主备教师： 授课时间：

教案内容：

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

品读诗句，体会意境

教学时间

１课时

教学过程

一、导入揭题

1、谈活

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… ☆教学调整☆

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐

4、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

教师范读课文

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

课题《古诗两首》

教学目标 ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

③背诵这两首古诗词，默写古诗。

④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美

教学措施 先把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思,在讲述的过程中教师做点拨.

主要内容

（中心思想） 《独坐敬亭山》诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。

段意 《独坐敬亭山》仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

《望洞庭》湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，无风平静的湖面，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜；那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

写作特点 ①运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。这种生动形象的写法,暗示了诗人在敬亭山游览静观之久,表现出他“独坐”时孤寂的情景。

②着笔轻轻，白描如画。作者抓住最有代表性的湖光山色，描绘得晶莹剔透，无一点浮燥，无一点喧哗，轻描淡写，点墨成金。

生字新词

重点词、句 闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

厌：满足。

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

潭面：指湖面。

青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

特殊句 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

鉴赏

与

评价 诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再由水色把洞庭湖比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称；也是对上一句作的补充说明。

创新

教育

学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗的大衣，用自己的话说说诗句的意思。