2017新版一年级下册语文《四个太阳》教案

人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思

【导语】《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。以下是人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文

sì gè tài yáng

四 个 太 阳

wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de tiān kōng gāo

我 画 了 个 绿 绿 的 太 阳， 挂 在 夏 天 的 天 空。 高

shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng liáng

山、 田 野、街 道、 校 园， 到 处 一 片 清 凉。

wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān guǒ yuán

我 画 了 个 金 黄 的 太 阳， 送 给 秋 天。 果 园

lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xiǎo huǒ

里，果 子 熟 了。 金 黄 的 落 叶 忙 着 邀 请 小 伙

bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián 伴， 请 他 们 尝 尝 水 果 的 香 甜。

wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng

我 画 了 个 红 红 的 太 阳， 照 亮 冬 天。 阳

guāng wēn nuǎn zhe xiǎo péng yǒu dòng jiāng de shǒu hé liǎn

1 4.四个太阳

教学目标

知识与技能：识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。

过程与方法：引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。

情感、态度与价值观：有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

教学重点 识记生字。

教学难点 背诵第二第四自然段。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。 2

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。

(6)全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

部编版语文一年级下册《四个太阳》阅读课教学设计

设计理念

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

课前准备

1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

2.教师制作多媒体课件。

教学重点

认识这13个生字，书写3个生字。

教学难点

13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课。（4分）

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问？

（1）小朋友为什么要画四个太阳？

（2）画了四个什么样的太阳？……

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。（5分）

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字

挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为

季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

四个太阳

一、导入新课

这节课，我们学习第十八课《四个太阳》。齐读课题。

四个太阳给你们领来了好多小天使？只要你们能准确的叫出他们的名字，它就是你的好朋友啦！（点击课件，复习字词：街道、挂在、尝尝、手脸、应该、因为）

二、整体感知：

自由读课文，并思考：文中的小男孩画了四个什么颜色的太阳？

1．学生自由读文

2．指名回答，师相机出示四个太阳的图片。

过渡：瞧！小男孩画了四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！那么你喜欢文中的哪个太阳呢？你就把那段多读几遍，准备在全班交流你的想法哟。

三、品读感悟，理解课文

1．学生自己品读课文。

2． 同桌交流：现在跟你的同桌去分享分享你最喜欢的太阳，如果你们喜欢相同的太阳，说明你们是英雄，这叫“英雄所见略同”；如果喜欢不一样的，那就交流交流，说说为什么喜欢？

设计了句式的训练：我喜欢________的太阳，因为_________。

3．全班交流，教师点拨：

（一）绿绿的太阳

1．生：我喜欢绿绿的太阳，是因为它能在夏天给我们带来清凉。 2．师创设情境：你能把这份清凉读出来吗？

3．对比读：

高山、田野、街道、校园，一片清凉。

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

4．你能从你的朗读中再次让大家体会到夏天的清凉吗？

（二）金黄的太阳

1．引导：你能读出秋天的这份成熟喜悦吗？

2．指导朗读：师：是呀，到了秋天，果子熟了，就连落叶都在邀请小伙伴尝尝水果的香甜。那就用你的朗读，让这些小伙伴都能尝到水果的香甜好吗?.(指名读，师相机评价)

（三）、火红的太阳

1．师创设情境指导读：听！冬天的北风呼呼的刮着，这时你穿着厚厚的棉衣站在操场上升旗，感觉怎样？是呀，你们的这种感觉就叫做“冻僵”（出示“冻僵”卡片）

这时，天空出现了一个火红火红的太阳，现在感觉怎样了？（根据学生回答出示“温暖”这个词）

2．读这一段，你能把这份温暖送给大家吗？指名读