关于政府限塑令的KAP调查

新视角　

关于政府限塑令的ＫＡＰ调查　

史秀冠　尹勤　（１．南京钢铁集团盛达实业有限公司，江苏南京２１００４８；２．南京人口管理干部学院，江苏南京２１００４２￣　摘要：本文采用抽样调查的方法，分析南京市居民对于政府限塑令的知识、态度、行为和影响因素。结果表明：８Ｏ．０　的调查对象知道国家限塑令的政策，但是了解限塑令的途径有限，主要为报纸和电视；购物时，３７．８　的人自备购物　袋；同时，性别、年龄和文化程度对于居民有关限塑令的知识、态度、行为影响显著。针对研究结果，本文提出了相应　的对策建议。　关键词：限塑令；知识；态度；行为；影响因素　２００８年伊始，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于　限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。这份被群众称为　“限塑令”的通知明确规定：从２００８年６月１日起，在全国范　围内禁止生产、销售、使用厚度小于０．０２５毫米的塑料购物　袋；自２００８年６月１日起，在所有超市、商场、集贸市场等商　品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提　供塑料购物袋。限塑令对塑料袋的生产销售使用作出了具　体规定，以从源头上采取有力措施，督促企业生产耐用、易于　回收的塑料购物袋，引导、鼓励群众合理使用塑料购物袋，建　设资源节约型和环境友好型社会。［１　限塑令实施两年来，市民对限塑令的知识、态度、行为究　竟如何？政府应该如何继续引导市民加强环保意识？为此，　我们进行了本项研究。　一、研究对象与方法　本次调查在南京市采用方便抽样的方式，在街头、居民　区和高校共发放问卷２００份，经审核，最终获得有效问卷１８０　份，问卷有效回收率为９０　。调查内容分为两部分：一是被　访者的背景资料；二是被访者对限塑令的知识（Ｋｎｏｗｌ—　ｅｄｇｅ）、态度（Ａｔｔｉｔｕｄｅ）及行为（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）。运用ＳＰＳＳ软件录　入数据并进行描述统计和列联分析。　二、调查结果与分析　１．调查对象的基本情况　１８０名调查对象中，男性占４２．８　；年龄分布为：１４—２４　岁组占２６．１　，２４—３４岁组占３２．８　，３４—４４岁组占２１．　１　，４４岁以上者占２Ｏ．０　；文化程度为小学占２６．１　，初中　占１７．８　，高中（含中专）占２７．２　，大专及以上占２８．９　。　２．对限塑令的描述性分析　（１）知识（Ｋ）　调查对象中，知道限塑令的市民占８０．０　，其对限塑令　信息的来源主要为：报纸３２．８％，电视３７．８　，网络１７．２　，　电台６．１　，横幅和商场告示牌６．１　，揭示出报纸和电视对　市民具有极其重要的影响作用；关于塑料袋对环境的危害，　１１．７　非常了解，５０．０　知道一点，１３．９　说不清楚，２４．４　不了解，说明在对塑料袋的危害宣传上还没有到位。　（２）态度（Ａ）　对于国家颁布限塑令的政策，２０．６　的市民觉得非常合　理，２５．Ｏ　的市民表示合理，４９．４％的市民认为一般，５　的市　民认为不合理，说明大多数市民对国家限塑令的政策还是很　支持的。对于超市有偿提供塑料袋，３６．７　的市民明确表示　支持，觉得有助于减少污染；３７．８　表示反对，觉得会增加购　物成本；还有２３．３　的市民对此表示无所谓。尽管市民对于　超市提供有偿塑料袋还存在着一定的分歧，但是，对于这种新　的购物方式，绝大多数市民能够接受，表示完全能接受、能接　受和可能能接受的比例分别为４６．１　、３７．８　和８．９　。　市民对于限塑令的受益者，认为是消费者的比例最高，　占调查总体的３７．８　；其次是环保袋生产者，占３５．６　；再　次是商业经营者，占２０．６　；最后是政府部门，占６．１　。市　民对于阻碍限塑令实施的因素评价中，认为首要阻碍因素为　企业，占４３．９％；其次替代品不足、措施不到位，占３１＿１％，　再次是不方便，占１３．９　；最后是执行力度不够，占１０．６　。　（３）行为（Ｐ）　购物时，３７．８　的市民自备购物袋，２７．２　的市民使用　有偿购物袋，３５．０％的市民不使用塑料袋。对于用过的塑料　袋，４７．２　的市民会收集起来以备下次使用，４５％的人简单　丢弃让清洁工处理，２．２　的市民会用火焚烧，只有５％的市　民会选择掩埋。在重复使用塑料袋的市民中，重复使用３次　的人最多，达到４１．１　，其次是１次，为３７．４　；再次是２　次，为１５．１　；重复使用３次以上的比例为４．４　，同时有１．　７　的人不会重复使用。重复使用塑料袋和掩埋废弃塑料袋　都是有利于环保的举措，而调查表明：市民对塑料袋的处理　方法还存在着一定的问题，应加强这一方面的宣传教育和鼓　励措施。　３．限塑令执行的影响因素分析　考察调查对象的性别、年龄、文化程度对限塑令有关知　识、态度和行为的影响，发现文化程度越高者对国家的限塑　令政策支持比例越高，且在：０．０５的显著水平下，不同文化　程度居民对国家限塑令政策的态度存在统计学差异（见表　１）　表１文化程度与市民对限塑令政策态度的列联分析（单位：人数，　）　文化程度　人数　非常合理　夸理　一般　不合理　小荦　４７　８　５　２９．８　５３．２　８．５　初中　２８　１０．７　３５　７　５０．０　３　６　高中（中专）　６３　２Ｏ．６　２０．６　５２．４　６．３　太专度以上　４２　４０．５　１９．０　４０．５　０．０　合计　１８０　２０　６　２５．０　４９．４　５．０　

理论研究１０９　新视角　

女性与男性相比，有自备环保袋习惯的比例较高，且在　一０．０５的显著水平下，不同性别市民购物时自备环保袋的　习惯存在统计学差异（见表２）。　表２性别与自备环保袋习惯的列联分析（单位：人数，　）　性别　人数　习惯　一般　不习惯　很不习惯　男　１Ｏ３　２８．２　３９．８　２９．１　２　９　女　７７　４９．４　２４．７　２３．４　２．６　合计　ｌ８Ｏ　３７．２　３３　３　２６．７　２　８　注：　８－９０６，Ｐ　０・０３１　分析居民年龄对其使用购物袋情况的影响，发现３４—　４４岁组居民自备购物袋的比例最高，４４岁以上居民重复使　用购物袋的比例最高，而２４岁以下居民购买购物袋且不重　复使用的比例均最高。卡方检验结果表明，在　—０．０５的显　著水平下，年龄对居民使用和重复使用购物袋的情况有显著　影响（见表３）。　表３年龄与购物袋使用情况的列联分析（单位：人数，％）　购物袋使用情况　是否重复使用塑料袋　年龄　人数　尽量自备　有偿购买　不使用　套　不会　不一定　１４—２４岁　４７　２５．５　４６　８　２７．７　３８　３　４４　７　ｌ７．ｏ　２４—３４岁　５９　３７　３　３０．５　３２．２　６４．４　２５　４　１Ｏ　２　３４—４４岁　３８　５５．３　７　９　３６．８　６Ｏ．５　３１．６　７．９　４４岁厦以上　３６　３６．１　１６．７　４７．２　８０　６　８　３　１ｌ　１　合计　１８０　３７．８　２７　２　３５．ｏ　６０．０　２８．３　１１．７　注：ｘｚ＝１７・９９２，Ｐ＝０－００６｝　＝２０　９４５・Ｐ＝０・００２　三、思考与建议　通过此次调查，得知８Ｏ．０　的市民知道国家限塑令的政　策，但是了解限塑令的途径有限，主要来源于报纸和电视宣　传，合计占调查总体的７０．６　；只有１１．７　的居民非常了解　塑料袋对于环境的危害。列联分析结果表明，性别、年龄和文　化程度对于居民的限塑令有关知识、态度、行为有显著影响。　为使限塑令政策真正持久有效的推行，切实解决塑料袋　对环境的的破坏问题，建议有关部门积极采取以下措施：　１．加大限塑令相关内容的宣传力度，使消费者了解限塑　令的内容和意义，提高消费者的环保意识　；　２．规范购物袋的生产和销售，合理运用价格杠杆来促进　环保袋的使用；　３．建立良好的塑料袋重复利用和回收体制，减少其对环　境的影响；　４．推广使用替代品，一是可让消费者心理能有一个适　应，二是客观上让消费者不至于“断档”，这样就不会有反感　作用　。并且，替代品并非一定要“塑料”制品　］。　参考文献：　［１］４－江军．禁塑令为何令行禁不２：［ＥＢ／ＯＬ］．中国青年网，　２００８—１１一Ｏ４．　［２］山峰．落实“限塑令”的成本有多高［Ｎ］．光明日报，２００８　Ｏ４—１６．　［３］超薄塑料袋下岗后谁来接班［Ｎ］．江南都市报，２００８～　０１—２１．　［４］勿让塑料手撕袋成“限塑令”下漏网之鱼［ＥＢ／ＯＬ］．第一　食品网，２００８—０８—０６．　作者简介：　１．史秀冠，南京钢铁集团盛达实业有限公司员工；研究方向　统计实务和人力资源管理。　２．尹勤，南京人口管理干部学院人口经济系教授；研究方向　人口统计与社会调查。　

●Ｌ　■　—　●　■　＇‘Ｉ　ｊ■　＇　ｊ■　—Ｈ●　ｊ■　＇　ｊ■　＇‘ｌ　■　＇Ｌ　ｊ■　＇Ｌ　ｊ■　，●Ｌ　■　●‘Ｉ　ｊ■＾　＇　■　●【ｊ■　，●Ｌ　ｊ■　＇　ｊ■　＇【ｊ■　●【ｊ●　＇‘ｊ■　●【ｊ＿Ｐ　（上接第９９页）　例如，求函数ｆ（ｅ）＝ｓｉｎＯ－－ｃｏｓｅ一２的最大值和最小值。　考，勇于探索的热烈气氛，学生在宽松愉悦的环境中进行生　求解时可根据以下不同的知识点解题：三角函数的有界性知　动活泼的探索，提出高质量的问题，然后在“问题解决”中，顺　识；转化为有理分式函数求解；解析几何中的斜率公式等等。　利构建自己的知识体系和能力结构。培养学生创新精神的　从多角度引导学生寻求问题的不同解法，既能拓宽学生创新　一个重要方面就是教会学生思考，会提问题，从无疑处见　的范围，也能培养学生发散思维的能力。　有疑。　３．结语　２・４因材施教，培养个人发展　教师在课堂教学中积极培养学生的创新能力是一项重　逻辑思维是传统教学方法的侧重点，但过于追求论证的　点工作，教师的课堂教学题材不能仅仅局限于书本知识，而　严密性和完整性，将给学生带来数学学习的恐惧心理，对于　是要不断引入新知识、新问题，跟实际的数学教学内容有效　学生创新能力的培养很不利。由于学生存在差异性，其思维　结合后对学生的思维、探究、创新能力进行培养，使得学生在　品质也必然各不相同。有的学生喜爱形象思维，有的适合抽　观察事物时具有新视角、新发现，让学生的创新能力之花在　象思维，有的注重逆向思维，这就使得一道数学题目常常出　高中数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。　思维具有复杂多样性，教师需要发挥学生的长处，学习中互　相借鉴。教师对于那些有天赋的学生应该积极培养，使其数　学成绩更上一层楼。　２．５积极展开发散思维训练　在高中数学教学过程中，教师需要根据学生对问题的看　法，给予适当的引导，培养学生探索知识的心理，注重学生思　维的发散性。鉴于这点，教学时要更加重视学生思维中的有　效因素，鼓励学生“标新立异”。采取启发诱导、实践活动、多　媒体演示等各种教学方法，引导学生发展思维，从多种角度　去分析、解决问题。　

１１０理论研究　参考文献：　［１］雍棋．高中数学教学中学生创新精神的培养ＥＪ］．文化教　育，２００９，（４）．　［２］张桂霖．浅谈在高中数学教学中如何培养学生的创新能　力［Ｊ］．教学天地，２００９，（３）．　作者简介：　廖洪波，湖南省衡阳市第八中学教师，中教一级，主要从事数　学教学工作。