走进生活学数学

小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

数学是一门重要的学科，我们在学校里都要学习数学知识。但是，有些同学可能会感到枯燥无味，不知道数学知识到底有什么用处。今天，我们就来谈谈如何把小学数学知识生活化，让生活走进数学课堂。

首先，我们可以用生活中的实例来帮助同学们理解数学知识，比如商场购物。在购物中，我们会涉及到各种运算，比如加法、减法、乘法、除法等。我们可以通过实际的购物计算来巩固同学们的数学基本功，并且能帮助他们了解到数学知识在日常生活中的应用。

其次，我们可以将生活中的问题引入到数学课堂中，让同学们在解决实际问题的同时理解数学知识。比如，我们可以让同学们做关于水杯、水箱、水龙头等问题的计算题。在解决问题的过程中，同学们会发现原本枯燥的数学知识变得有趣且实用。

除此之外，我们还可以通过卡片游戏等形式来帮助同学们巩固数学知识。卡片游戏中可以加入各种有趣的元素，如有机会获得游戏金币或者卡片收集等。这些元素可以吸引同学们的注意力，让他们乐于参与互动，从而加深对数学知识的理解。

最后，我们可以通过培养同学们的科学思维方式，在生活中更好地理解数学知识。比如，同学们可以思考手机充电的过程中涉及到的电流、电压、功率等知识。这样的分析思维可以帮助同学们更好地掌握数学知识。

综上所述，我们可以通过将生活中的问题引入数学课堂、卡片游戏等形式来生动有趣地讲授数学知识。同时，我们也需要培养同学们科学思维方式，让他们更加深入地理解数学知识。通过这些方式，我们可以让同学们在生活中实际使用数学知识，进而提高他们对数学知识的学习兴趣和学习成效。

综合平台・教学一得　

让数学教学走进生活大课堂　

数学是具有丰富的内涵的学科，它具体表现在灵　

活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学　

科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活　

学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、　

生活服务。　

我的想法和做法是：利用生活经验解决数学问题；　

从数学问题中获得数学知识：再利用数学知识解决生　

活中的实际问题。　

一、利用已获得的生活经验解决数学问题　

低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们　

对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧　

抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设　

疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利　

用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。　

１．借用学生熟悉的自然现象学习数学　

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，　

在风和目丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下　

来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇　

心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发　

生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经　

验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打　

雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有　

变化”，“可能一会儿天又睛了”，“还可能会下雪”……　

老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能　

发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事　

情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有　

哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些　

事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导　

入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习　

“可能性”，关键是要了解事物发生的不确定性，事物发　

生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变　

化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。　

２．结合生活经验，在创设活动中学数学　

在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样　

一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，　

走进多彩生活 感受生活数学

王 妍

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学知识来源于生活实际，又服务于生产实践，它与生活联系十分密切。《九年义务教育全日制数学课程标准(实验版)》中明确指出：“使学生体会数学与自然与人类社会的联系”，这就要求选材必须密切联系学生的现实生活，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的实例出发。作为认知的背景，激发学生的求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在自己的身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，从而培养学生的数学应用能力。基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“走进多彩生活，感受生活数学”。

一、结合生活，组织教材

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，所以必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学枯燥的“组合图形面积”时，我组织同学做儿时的折纸游戏，请他们折出各式各样的小物件：船、小燕子、小房子„„进而说出它们是由什么图形组成的，此时，教师再引出学习的内容：求组合图形的面积。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习组合图形时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。

二、生活实践，思考数学 一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将直接影响学生的学习的效果。因此，为了使学生在学习数学知识的同时，接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，认识现实中的问题和数学问题的联系，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂

数学是一门理论与实践相结合的学科，它不仅存在于课本中，更融入到我们的日常生活中。在小学阶段，学生往往对数学知识缺乏兴趣，觉得数学离自己的生活太远，难以理解和接受。如何让小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂成为了当下教育改革中的重要课题。

我们需要改变传统的数学教学方法，将数学知识与学生生活紧密联系起来。在学习加减法时，可以通过购物、游戏等实际场景进行教学，让学生在实践中体会到数学的实用性和重要性。在学习几何知识时，可以通过实地考察建筑物、校园景观等，让学生在观察中学习、在实践中感悟，从而提高他们对数学知识的兴趣和学习积极性。只有将数学知识与学生生活紧密联系起来，才能使学生更加主动地学习、理解和运用数学知识。

我们需要借助现代技术手段，将生活走进数学课堂。随着科技的发展，数字化教育已经成为了教学的一种新趋势。可以利用数学软件、互动课件等工具，结合实际生活情景，使学生在虚拟的环境中感受数学知识的魅力。还可以引入有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。通过这些技术手段，可以更加直观地展现数学知识与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学学习效果。

我们需要注重数学跨学科的应用，让学生深刻理解数学在生活中的实际应用价值。数学是自然科学、工程技术等学科的基础，它渗透在方方面面，与我们的日常生活息息相关。在小学教育中，我们可以将数学知识与自然、社会、科技等诸多方面相联系，引导学生进行跨学科的思维拓展。在自然科学方面，我们可以通过实验、观察等方式，让学生了解数学在物理、化学等领域的应用；在社会科学方面，我们可以通过调查、统计等方式，让学生了解数学在人口、经济、地理等方面的应用；在科技方面，我们可以通过科学实验、工程设计等方式，让学生了解数学在电子、通信等领域的应用。通过这样的跨学科应用，可以让学生更加深刻地理解数学在生活中的实际应用价值，增强他们对数学学习的兴趣和动力。