信息窗二(十几减8、7)-青岛版一年级数学下册教案

一年级数学下册教学设计-1.2 十几减8、7练习-青岛版

教学目标

1. 能够准确理解十几数减8、7的意义，会使用竖式计算；

2. 能够发现和解决十几数减8、7的问题；

3. 培养学生的数学思维能力和创造性思维能力。

教学重点

1. 十几数减8、7的意义和竖式计算方法；

2. 解决十几数减8、7的问题。

教学难点

1. 提高学生的创造性思维能力；

2. 帮助学生理解十几数减8、7的意义以及竖式计算方法。

教学内容

前置知识

加法和减法的基本概念和计算方法。

学情分析

本课时的学生均为一年级学生，对于数的大小和基本数学知识的掌握程度比较薄弱。需要教师在教学过程中注重实际操作和练习，帮助学生掌握基本概念和操作技巧。

教学过程

一、导入新课

1. 教师出示两个数字：18和8，让学生比较两个数字的大小并给出答案；

2. 教师再出示两个数字：15和7，让学生比较两个数字的大小并给出答案；

3. 教师引导学生发现两组数字之间的关系，并告诉学生这两组数字是十几数；

4. 教师问学生：“如果我有18个苹果，吃掉了8个，还剩下几个？”

5. 教师再问学生：“如果我有15个橙子，吃掉了7个，还剩下几个？”

二、讲解新知

1. 教师告诉学生：十几数减8，就是从十几数里面减掉8； 2. 教师再告诉学生：十几数减7，就是从十几数里面减掉7；

3. 通过演示示意图，让学生了解十几数减8、7的竖式计算方法；

4. 强调减法是加法的逆运算，提醒学生多加联系、多交流。

三、练习巩固

1. 教师设计一些练习题，让学生尝试在纸上写出竖式计算结果；

2. 教师再设计一些生活实际应用题，让学生思考，提高学生实际操作的能力；

3. 教师鼓励学生找到自己的方法、解决问题的能力。

四、作业布置

1. 根据教师提供的资料，做完课堂练习题；

2. 完成指定的家庭作业，巩固所学内容；

3. 教师提醒学生以上课重难点为重要学习内容。

教学评价

1. 学生对新概念的理解程度；

第一单元第4课时 十几减8、7练习 教案

教学目标：

1. 理解减法的基本概念和意义。

2. 掌握减法的计算方法和技巧。

3. 提高学生的口算能力和解决实际问题的能力。

教学内容：

本节课主要学习十几减8、7的计算方法和技巧，包括以下内容：

1. 十几减8、7的口算方法；

2. 小学一年级加减法运算的练习题。

教学步骤：

步骤一：引入

教师将两个相同的玩具汽车分别放在桌子上，让学生先数数玩具汽车的总数，然后将其中一个玩具汽车拿开，让学生再数数，问学生现在剩下了多少玩具汽车，这是什么运算？

步骤二：讲解

1. 引导学生从具体事例中理解减法的概念和意义。

2. 讲解十几减8、7的口算方法，重点介绍减8、7的技巧。

（1）十几减8，先减掉8个个位再减掉一个十位，例如：15-8=7，16-8=8，17-8=9，18-8=10；

（2）十几减7，先减掉7个个位再减掉一个十位，例如：15-7=8，16-7=9，17-7=10，18-7=11。

教师可以通过口算例题的演示，引导学生掌握这两个技巧。

步骤三：练习

1. 完成《数学五分钟》分发的《十几减8、7训练》练习册，帮助学生巩固口算技巧；

2. 在黑板上出示一道题目“18-7=？”，鼓励学生自己去算，并在答案正确的同学中点名表扬。 步骤四：作业

1. 完成《数学五分钟》分发的《十几减8、7训练》的部分练习；

2. 完成《数学五分钟》分发的《小学一年级加减法运算》的练习册。

教学反思：

本节课通过具体的事例引导学生理解减法的概念和意义，然后重点讲解十几减8、7的口算技巧，并在练习中帮助学生巩固口算技能。作为未来数学学习的基础，小学一年级加减法的学习尤为关键。因此，在课堂上通过开展练习、作业等形式来提高学生的口算能力，培养学生的自主学习能力以及思考解决实际问题的能力，将有助于学生未来的数学学习。

一年级数学下册说课稿-1.2 十几减8、7练习-青岛版

一、教学目标

1. 掌握十几减8、7的数学运算方法。

2. 能够理解和解答相关问题，如“十几减8等于几？”和“十几减7等于几？”。

3. 培养学生基础的计算和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生掌握十几减8、7的数学运算方法，能够自如地进行运算。

2. 教学难点：让学生深入理解十几减8、7的实际意义，并能适当运用。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师在黑板上写下“11-8 = ?”，然后让学生自己计算答案。学生完成后，教师再将“13-7 = ?”展示给学生，让他们再次计算。通过导入，引导学生回忆和巩固十几减法的运算方法。

2. 新课讲解（15分钟）

1. 教师将“15-8 = ?”写在黑板上，然后向学生介绍十几减8的数学运算方法。先让学生快速回忆10减法的运算方法，再让他们思考如何计算15-8。引导学生大声朗读“十几减8”和“1十5减去8”，强化学生对十几减运算的理解。

2. 教师再将“16-7 = ?”写在黑板上，向学生介绍十几减7的数学运算方法。同样，先让学生快速回忆10减法的运算方法，再让他们思考如何计算16-7。引导学生大声朗读“十几减7”和“1十6减去7”，强化学生对十几减运算的理解。

3. 独立练习（20分钟）

1. 让学生把课本上的练习题做完，并核对答案。教师在此过程中适当巡视、点拨和纠正学生的错误。同时，教师还可以采用小组合作的方式，让学生互相帮助、分享思路和解答。

2. 针对一些学生可能存在的不足，可以在巡视或者小组合作过程中，开展针对性干预。比如，对于一些比较困难的问题，可以采用举例说明的方式，并通过实际操作、手工制作等方式增强学生的记忆和理解能力。 4. 总结和展示（10分钟）

1. 教师邀请一些学生上台展示自己的练习情况，包括题做对的个数、做错的原因和改错的过程等。同时，教师也可以分享一些学生解题的经验和技巧，帮助学生更好地掌握十几减法。

十几减8、7

[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》6～7页。

[教学目标]

1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。

2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。

3．应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

[教学重点]能够比较熟练地算十几减8、7 。

[教学难点]理解十几减8、7的计算方法。

[教学准备] 教具：多媒体课件、投影；学具：小棒。

[教学过程]

一、创设情境，自主探索

师：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这节课我们一起去湖边看看好吗？（课件出示情境,见图1）

师：谁来说一说，你看到了什么？

学生用自己的语言交流图意,教师适时评价。

师：你能找到哪些数学信息？

（学生根据情境图找到数学信息，教师板贴相应信息。）

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

预设1：还剩几只船？

预设2：还剩几瓶矿泉水？

（教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题）

师：要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水呢？

学生列出算式，教师适时板书：15－8、16－7

师：这几个问题为什么要用减法计算？

学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。 图1

揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。（板书课题：十几减8、7）

【设计意图】本环节依托教材情境图，创设学生熟悉的生活情境，将引导学生产生解决“15-8=？”这一问题的需要，学生将会带着需要去探究解决问题的方法，能更好地激发学生探索计算方法的欲望和兴趣。手势动作的加入，将让学生在解决问题的过程中进一步感悟减法的意义。

二、算法交流，分析比较

(一)探究算法

1.选择方法，自主探究

师：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。