试论高校音乐教育与学生创新能力培养

167教育学苑

作上的不同要求，千篇一律的管理只能让艺术生产生反感

而更加叛逆，管理者也会感到身心俱疲并且达不到管理目

的，所以高校艺术生管理的第一步应该是让管理者尽可能

熟悉被管理者的学科背景，学习特色，学习习惯，制定出

一套高效的管理方案。在高校教育工作中我们不应该放弃

这部分学生，反而要看到这些学生的优势之处，鼓励其发

展自己的艺术学科，并且积极鼓励艺术生的文化课学习，

做到品学兼优，为国家培养出更高级的艺术人才。

（二）加强文化课水平的提升高校艺术专业面临的另一个尴尬境地就是，很多学习

艺术专业的学生在自身条件突出的情况下被录取，但是文

化课分数差异性较大，针对不同个体，管理者必须要制定

出符合个体差异的学习方针政策。在综合性大学中，单独

的艺术类院系会容易形成孤立，既然是在普通高校中开办

艺术类专业，就应该让普通学生和艺术类学生进行融合，

这种融合是以个体化向群体化变动，从而带来文化上的容

和现象，这一点在许多高校都做得非常好，例如很多高校

的文学院，都会把艺术类的戏剧影视文学、广播电视编

导、播音与主持专业挂靠在本学院内，这样可以做到资源

的有效整合，既让汉语言文学的同学可以和这些艺术类专

业的同学经常碰面交流，也可以让艺术类学生收到汉语言

文学专业学生学习态度、生活规范的感染，最后成立一些

实践性课堂，让不同艺术类专业与普通专业同学共同参加

进来，达到文化的融合，那么以基础学科为背景，也可以

给这类艺术类学生开设本院的特色学科课程，拓宽其阅读面和知识面，达到文化水平的逐步提高，最终得到同水平

的发展。

最后，笔者要表达的是艺术专业的学习和发展都是为

现代高校开办综合性大学而努力，艺术生的注入可以让大

学的平台更为广阔，把握好管理艺术生的度，为建设更加

美好的高校学习生活环境努力，是高校管理的最终目的。

【作者简介】

何婷妹，宝鸡文理学院；研究方向：广播电视艺术学。普通高校音乐教育与学生创新能力培养研究

摘 要】【随着现代人们对于精神层面追求的不断提高，社会各界对于音乐学科的认可程度也逐渐增强，在这种背景之下，各高校都

・１　５８・　Ｊｏｕ　ｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｘｉ　Ｆｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２００２，Ｖｏ１．５．Ｎｏ．３　向钱看的思潮影响．使一些学生物利的观念增强．为人民服　务的思想弱化．因此应该加强教育和引导学生牢固树立起　“患者至上，病人利益第一”的观点．课堂上穿插一些医学家　“以医为神圣之学”，以治病救人为最高仁德的小故事　如古　代名医华佗擅长针灸．传说曹操的头风病经其一针而愈．但　因后来不愿侍奉曹操而惨遭杀害，临死前还把自己的医书交　给狱吏说：“此可活人”，至死不忘医生救治生命的天职．以及　讲述当代医学专家白求恩、赖雪芳其医术精湛、医德高尚等　动人故事。让学生们意识到，使用劣质针具或针具不按无菌　操作常规消毒而反复使用．导致断针、血源感染等．造成病人　不必要的痛苦和经济损失；为了个人利益．不顾病人的安危．　为了金钱而乘人之危的恶劣医疗作风是人所共耻的。通过生　动的实例晓之以理、动之以情、导之以行．使学生们逐渐地养　成一种良好的医德医风．有效地预防了不良社会风气的影　响，成为未来的真正合格的实用型人才。　目前．从上到下要重视素质培养、重视态度目标的呼声　很高．而具体到教学过程中．教师的教学重心多偏向知识理　论、方法技能，对态度目标常以一言带过，因此．如何将职业　素质的教育贯穿于日常的专业课教学过程中，既教书又育　人．培养具有良好职业索质的新一代医学人才．是值得继续　深入探讨的问题。　

参考文献　［１　达应霞．中医人才基本素质培养之我见［Ｊ］．中医教育．　１　９９６．（６）：４９～５０．　［：　范海云．课堂教学艺术的思考［Ｊ：．卫生职业教育．　２００１，ｌ９（８）：５Ｏ．　［　刘国华．课堂教学中实施素质教育的原则ｌＩ１　．中等医　学教育．２Ｏ０１．１　９（２）：１　７～ｌ　８．　ｔ编辑　汤敏华）　

试论高校体育教学对学生创新能力的培养　

韦军湘　（广西中医学院体育部，广西南宁　５３０００１）　

60◎ 音乐教育 ● 高等教育 黄河之声 2019年第5期 总第530期

郝丽洪 （焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454000）

摘 要：音乐属于较强的创造性艺术形式，成功的音乐作品能够体现音乐人的创造能力。培训学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一，运用音乐教育能够激发学生的创新思维，提升学生的创新能力。处于新课改背景下，高校音乐教育更加重视对学生创新能力的培养，其目的是为了提高学生的音乐思维能力和创新能力。但是因为我国的普通高校音乐教育起步比较晚，对学生创新能力培养仍然存在一些问题。关键词：高校音乐教育；学生创新能力；音乐教育培养试论高校音乐教育与学生创新能力培养

处于知识经济时代背景下，社会发展较为迅速，市场和企业对人才的要求越来越高，创新性人才成为了当前社会关注的热点，因此，培养创新性人才成为了高校的重要任务之一。音乐自身就蕴含有较强的创造性，在高校教学活动中占据重要位置，能够陶冶情操、培养良好的思想品德、审美、创新能力等。高校作为人才培养的重要基地，在音乐教育中怎样培养学生的创新能力是当前高校音乐教师需要深入研究的重要问题，所以，必须重视音乐教学，不断提高教学水平，才能培养学生的创新能力。一、高校音乐教育对学生创新能力培养的重要作用科学家通过研究表明，音乐能够直接作用于人的右脑，在这种情况下人的创新因子会被明显激发。由此可见，音乐教育对学生创新能力的培养具有重要作用。（一）音乐教育有利于学生创新因素的形成学生的创新因素主要分为两个方面：高尚的道德情操和美好的心灵。音乐属于审美绩效的重要组成部分，利用审美情趣的展现能够帮助学生完美人格的塑造。体现在音乐中主要表现为音乐作品的旋律、和声、乐器伴奏、音乐作品蕴含的人文精神、旋律情感的表达等等。利用音乐教育，能够使学生在音乐作品中感受到真、善、美，进而在不知不觉中使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，促使学生高尚人格的确立。（二）音乐教育能够激发学生的创新因素在科学技术快速发展的今天，创新意识和创新能力已经成为决定一个国家国际竞争力和国际地位的最重要因素之一，因此对于学生创新能力的培养不单单是要开发学生的音乐潜质，更重要的是挖掘学生的综合能力和素养，培养实用型、创新性人才。而在创新和创造过程中，并不是智力越高的学生其创新能力就较强，创造是人类智力因素和非智力音乐的综合，例如在日常生活中观察仔细，深入思考外界事物、想象力丰富、动手实践能力较强等。音乐教育反应的是日常生活、是对美好事物的向往和追求，对丑陋的批判，对美好颂扬，可以使学生的观察能力、思考能力、情感能力等得以培养，进而为学生的创新能力奠定基础。（三）音乐教育自身就是创新能力的展现音乐类型各式各样，音乐器材种类繁多，音乐作品丰富多彩，因此，音乐自身就属于一项创造力较强的活动。不管是从音乐词曲的创作、音乐编曲的制作、音乐作品的改编、和声的运用、乐器的选择、节奏的变换等都能体现创新能力，由此可见，音乐教育自身拥有的创新性不仅能够直接培养学生的创造力，还能够提高学生对音乐的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励学生积极大胆的把自己对生活的感悟运用音乐的方式表达出来。二、高校音乐教育中提升学生创新能力的方法高校教育对学生人生观、世界观、价值观的确立起着关键作用。音乐教育属于高校教学的重要内容，能够陶冶情操、提高艺术创作能力。因此，音乐教师在教学中，一定要重视对学生创新能力培养的方法与途径。（一）树立以学生为主体的教育观念，重视培养学生的创新素养在高校音乐教育中，要与时俱进，树立以学生为主的教育观念，改变教师传统的音乐讲授，学生被动接受知识的模式，教师在音乐教学中要对学生进行引导，让学生养成独立思考的习惯，促使学生的创新思维得以发散。音乐本身就是需要通过亲身实践才能体验和感悟到一些本质的东西，每一部音乐作品在学生心中都会有不同的看法，同一部音乐作品对于不同的学生也有不同的观点。因此，树立以学生为主体的教育观念能够在一定程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，留给学生自由思考的时间，让学生的创新素养不断积累。例如对于音乐艺术欣赏这门课程来说，不但能够带给学生美的感受，还能够培养学生的创新能力，课堂上教师应以学生为主体，树立先进的教学理念，在教学中把培养学生能力作为主要教学任务，不断完善教学模式，进而培养高素质音乐人才。在音乐教学中，教师应该树立现代化的师生观，课堂上多互动，课下多和学生进行交流与沟通，比如和学生坐在一起，合唱、弹奏等方式。在新课改背景下，教师应落实“以学生为主体，以教师为主导”的教育观念，进而培养学生的创新素养和能力。（二）创设丰富的教学场景，激发学生学习兴趣丰富的教学手段有利于学生创新能力的培养，而创新型的教学方法则是对学生创新能力培养方法的创新，让学生置身于创新的环境中，采用丰富的教学情景，能够激发学生学习音乐的兴趣，促使学生真正的投入到音乐学习当中，在音乐学习中逐渐培养创新意识。例如，可以在班集体的基础上进行分组教学，把6到8名学生分为一组，每组学生相互合作选择一个音乐表演项目，然后教师给予点评，学生自评互评等方式进行评价，对于表演优秀的要给予奖励。学生处于这种创新型的教学场景下，小组之间团结协作，汲取最有益的意见，力争把小组中最优秀的一面相互合作进行展示，尤其是对于表演环节的设计，学生们都会积极的去思考，进而提升学生的创新能力。音乐艺术欣赏是音乐教育中的重要组成部分，教师在课堂上可以使用多媒体的方式为学生创建良好的音乐学习氛围，让学生多加欣赏名家名作，能够有效的提升学生对音乐作品的欣赏能力，同时能够调动学生学习音乐的兴趣和热情，把学生的主体作用得以充分发挥，然后引导学生积极的参与到艺术欣赏活动中，这一过程也可培养学生的音乐领悟能力和鉴赏能力，丰富学生的视

81◎ 音乐教育 ● 高等教育 黄河之声 2019年第5期 总第530期

闫玏玏 赵亚璇

（张家口学院，河北 张家口 075000）

摘 要：在本文的研究中，主要从四个方面来探寻高校音乐教育对学生审美能力的培养。首先从音乐教学内容入手，整合和优化教学，选择审美内涵深厚的音乐作品来激发学生的音乐兴趣。其次要精心的设计教学环节，渗透美学思

想，让学生感悟到深刻的审美熏陶。之后要融合多种教学方法，来挖掘音乐课堂中的审美元素，加强学生的审美认

识。最后通过创设生动的教学课堂，来提升学生的审美能力，展现高校音乐教学审美教育的意义和价值。

关键词：高校；音乐教学；审美能力；培养论高校音乐教育对学生审美能力的培养

音乐课堂是审美教育实践的重要载体，因而在高校音乐教学开

展中，要积极的渗透审美教育的思想和内涵，使学生在生动有趣的

音乐情境中，得到思想的熏陶和心灵的洗礼，以更加高瞻远瞩的眼

光去审视和品味音乐艺术独特的审美内涵，提升自身的审美能力。

一、加强教学内容的整合，以兴趣为基础

大学生正值青春年华，他们喜欢新鲜的事物，所以对于音乐形

式的兴趣和喜好的内容都有自己的个性化需求。因而，音乐也成为

大学生学习和生活中重要的调剂品。所以，想要发挥音乐教学中的

审美功能，则必须从根源上去解决问题。音乐教学的开展离不开教

学内容的优化和整合，只有从学生的兴趣点出发，加强对于教学内

容的深度挖掘，才能使音乐教学中的内容开展真正的符合学生的音

乐需求和音乐审美，能够激发学生对于音乐艺术的探索欲，才能进

一步的培养学生的音乐审美能力。因而，将音乐教学内容所呈现出

的旋律美、形式美，点点滴滴渗透于教学环节，在循序渐进中引导

学校探索音乐美、展现音乐美，这才能真正实现优质音乐教学资源

的意义和价值，才能真正的引领学生始终保持着好奇心，去体验和

感受音乐艺术深厚的审美内涵，实现音乐审美教育的目标，提升学

生音乐审美水平。

二、加强教学过程的设计，打造生动课堂

如果说对音乐教学内容的优化与整合是音乐教学实现审美教