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《村居》说课稿一、说教材《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们呈现了一幅美丽乡村的春景图。
这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春天带的快乐。
这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。
本课的目标设为（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。
通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。
通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。
（二）说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。
部编版语文二年级下册村居教案精选３篇〖部编版语文二年级下册村居教案第【1】篇〗《村居》教学设计一、教材分析《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。
前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。
诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。
在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。
根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
二、教学目标1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。
2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重难点1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。
2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
三、教学准备《村居》课件、生词卡片、景物贴图。
四、教学过程（一）联旧知，导新课1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。
2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。
教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。
并连起来说说诗题的意思。
（二）初读诗，习诵读1.自读古诗，学习“诵读”（1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。
部编版语文二年级下册村居说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级下册村居说课稿第【1】篇〗《村居》说课稿说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
本课的目标设为（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、说学情二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。
通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
小学二年级语文《村居》优选教案范本5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级下册村居教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册村居教案第1篇】教学目标1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件教学过程第一课时一、出示图画，谈话引入。
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。
春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。
春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。
白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。
清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。
“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。
在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线回来风筝放学散学归来纸鸢7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。
背诵古诗。
三、定位联想，识记生字。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
第二课时一、复习巩固1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
二、识字、写字1、认识“火”字旁，指导书写。
（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。
部编版语文二年级下册村居教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册村居教案【第1篇】【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？２、指名说。
３、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。
是哪一首呢？自读课题。
我们要学习的是《村居》。
二、初读全诗，读准读通１、释题：在乡村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
２、听录音读。
３、自读，要求读准生字的音，读通句子。
读后检查：⑴出示生字，读准音，记住形。
⑵指导书写，描红，临写。
⑶指名朗读，正音。
⑷跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。
３、交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
４、诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。
孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。
）５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。
《村居》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《村居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区、闲居农村时创作的一首七言绝句。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。
全诗语言简洁明快，通俗易懂，意境优美。
诗中所描绘的景物和人物活动，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
同时，这首诗也是学生感受古诗魅力、积累语言素材、提高审美情趣的良好素材。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还处于较为浅显的阶段。
他们的形象思维较为活跃，对直观的事物比较感兴趣，但抽象思维能力还相对较弱。
因此，在教学中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解古诗的含义，感受古诗的意境。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受古诗所描绘的春日美景。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在情境中感受古诗的意境。
2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示图片、视频等，帮助学生直观地理解古诗。
学法：1、自主学习法：让学生自主朗读古诗，自主识字，初步理解诗句的意思。
部编版语文二年级下册村居教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册村居教案第1篇】教学设计一、联想导入，初步了解“词牌名”。
1、由“村居”联想，引出本词。
①板书“村居”，看到这个词，你想象到了什么画面？生畅所欲言。
师总：这些都是在乡村里居住看到的景象，老师情不自禁地想到了一首诗，出示高鼎的古诗《村居》，齐读。
②今天我们要学习的这首村居，是一首词，叫做：清平乐·村居，作者是辛弃疾。
（板书）2、了解感受“词牌名”。
什么是词？生简单说对词的了解。
师介绍：词是一种配乐歌唱的诗，每首词都必须按照一定的曲调填写，这个曲调名就叫“词牌名”，“清平乐”就是词牌名。
（板书）。
古人很了不起，用词牌名表示曲调，清平乐是一种什么调子呢？让我们来听一听。
（播放音乐）生说听后感受。
清平乐就是一首祈求天下四海太平的曲调。
让我们赶快读一读这首词吧！二、初读正音，体会异同。
1、生自由读词。
2、指名读，重点正音：“剥”bāo和bō两个读音的意义完全相同，但是bāo常用于口语化表达，而bō用于书面语，所以本词中读bō。
“蓬”在“莲蓬”中应是轻声，在本词中，为了与下阕第二句押韵，应读二声。
3、再读，比较词与诗的区别。
根据生回答，总结：不同之处：词分为两部分：上下阕或叫上下片。
字数不同，长短不一，所以词又叫“长短句”。
相同之处：都押韵，生找出韵脚和押的韵分别是什么。
三、再读吟诵，读出感觉。
1、“手舞足蹈”，读出节奏感。
师：看见词，老师情不自禁地要手舞足蹈了，让我们先用手舞一舞，伸出你的小手和老师一起来，注意它的感觉哦。
师拍手示范上阕后暂停，下阕足蹈，古人叫“踏歌”。
师生一起按照节奏做动作吟诵。
学生将整首词连起来做，感受词的节奏。
2、讲究平仄，读出韵味。
师：其实，这是一种形式，帮助我们吟诵。
最主要的是像古人吟诗一样，讲究平仄地吟。
平声指一二声，仄声指三四声。
吟诵时平声要舒缓，拉长些，仄声读的短促些，这样我们用无声的手势，放开头或手，一边吟一边品，用你的声音，让我们听出词的韵味。
部编版语文二年级下册村居说课（优选3篇）【部编版语文二年级下册村居说课第1篇】《村居》说课稿一、说教材本课是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。
前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。
轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
这两句诗写的是春天所见之景。
“草长莺飞二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
“草莺飞”四个字，富有动感，涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
“拂”“醉”二字，用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
这两句写的是春天所见之人。
傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。
二、说学情小学二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
四、说教学重难点三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情地朗读古诗。
五、说教学流程（一）激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景的）教师看图引说。
师：同学们，你们看，这是什么季节？上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。
在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。
过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在田埂上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。
多么快乐呀！古时候，当春天来了，小孩子又会干些什么呢？（1）（课件出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。
（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这一幅画面，于是有感而发作了一首诗。
这就是我们今天要学习的古诗——《村居》（3）简介诗人。
高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。
清代后期诗人。
他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。
（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在农村居住之意。
）（二）识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随作者的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景；让我们乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。
1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。
2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。
3.指名读，教师正音。
4.教师指导识记字形。
5.指导朗读。
（1）（课件播放朗读音频）教师范读，学生注意听古诗的节奏。
注意：教师范读时，发音饱满，轻重分明，速度较慢，每句有较明显的停顿，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。
（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。
（3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。
（4）男女生合作读，同桌合作读。
（三）明确要点，指导书写1.出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。
2.指导书写。
（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生整体观察生字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。
（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
（4）反馈评价：使用投影仪展示优秀作品，出示问题范例，予以纠正。
（5）学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。
（四）想象画面，感悟美好过渡：同学们彼此合作，扫清了字词障碍，读出了古诗的节奏，接下来可以和诗人一起走进春天，感受春天的美好啦！1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（1）学生自由读，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来描写？（2）同桌相互交流。
（草、莺、杨柳、春烟。
）（3）指导观察插图，启发想象：诗句中的小草长什么样？黄莺在干什么？杨柳长什么样？杨柳的状态是怎样的？这样的环境给你怎样的感受？①学生自由发言。
②根据学生的发言，教师相机指导理解下列词语。
（4）师生合作读古诗，老师读前4个字，学生读后3个字，多读几遍。
（5）教师朗读诗句，学生闭上眼睛听，边听边想象：诗中描绘了怎样的情境？你仿佛看到了什么，听到了什么？（6）学生用自己的语言描述想象的画面，还可以加入更多的景物与细节，如燕子、鲜花、天空等。
（7）指导学生用自己的话说说诗句的意思。
早春二月，小草的嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。
（8）重点探究。
①“拂”“醉”二字有何表达效果？（用拟人的修辞手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
）②这两句写的是什么？（春天所见之景。
）2.学习第三、四句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
过渡：在这样醉人的春光里，小孩子们会做些什么呢？（1）指名读，其他同学认真听，边听边思考。
①把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流。
②你的脑海里浮现出了怎样的画面？③用自己的话说说诗句描述的情景，四人一组相互交流。
教师巡视指导，及时解答学生交流中遇到的问题。
（2）学生交流汇报，教师指导。
（3）重点探究。
①“忙”字表现了儿童怎样的心情？（迫不及待放纸鸢的心情。
）②这两句诗写的是什么？（春风所见之人。
）③如何理解这两句诗？（诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。
）（五）朗读成诵，巩固练习1.朗读展示，升华情感。
2.指导背诵。
（1）过渡：现在，老师想考考小朋友们与老师配合的默契程度。
我描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出与这个画面相对应的诗句。
师生互动：教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句；让学生来描述画面，教师说出对应诗句。
（2）以补白的形式帮助学生背诵古诗。
（课件出示）（3）去掉文字，边看图边背古诗。
（4）练习背诵：自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。
（六）拓展延伸，作业设计1.拓展延伸。
（1）积累关于春天的诗句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
迟日江山丽，春风花草香。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（2）搜集其他关于春天的诗句，全班交流。
2.完成本课对应训练。
六、说教学反思本课是两首描写春天的古诗，在这两首古诗中都出现了“柳”，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
在本课的教学设计上，我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情朗读几个方面，由浅入深，层层展开，引领学生理解诗意，体味诗境，受到美的熏陶。
在教学中，我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读。
在此基础上，我再引导学生想象画面，用自己的话描述出春天的美景，培养了学生的语言表达能力，提高了学生感受美、理解美的能力。
【部编版语文二年级下册村居说课第2篇】一、教材分析《清平乐村居》是苏教版语文五年级上册第七单元的最后一篇课文，是宋代词人辛弃疾的一首明快质朴的作品。
这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人对安宁、平静生活的喜爱之情。
编者将这首词安排在本单元“人物篇”这一专题下，目的是让我们引导学生抓住人物行为，体会人物情感。
同时，这篇作品也是学生认识古典文学名著的一扇窗户。
二、学情分析《清平乐村居》是学生正式学习的第一首词，在此之前，学生可能从不同的渠道接触过词，但对词的的特点并不是很了解，所以课堂上应引导学生认识词的.特点。
在这篇课文之前，学生除古诗之外，还没有在课内接触过文言文，所以学生对词作中的字词，在理解上会有一些难度。
五年级学生已有一定的分析、联想、综合判断的能力，所以在教学中引导学生在已有知识的基础上，通过比较、思考、自主理解字词的意思是可以做到的，在理解字词的基础上引导学生体会字词所表达的情感，也是可行的。
三、教学目标及重、难点《小学语文课程标准》指出，语文教学应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
基于以上对教材、学情的分析，以及对课标的理解我将本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解词语、句子的意思，想象全词所描绘的意境；3、体会“村居”所表现的作者的情感。
其中“理解词语、句子的意思，想象全词所描绘的意境”为教学重点，“体会词作所表现的作者的感情”为教学难点。
四、教法学法为完成教学目标，在教学中我以层次性的朗读吟诵为教学主线，引导学生自主探究，感悟词境，师学生在自读自悟中解决问题，实现学习方法的自主构建。
五、教学过程本节课的教学，我按照四个环节进行：（一）以旧引新，导入新课以清代诗人高鼎的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目””“村居”，然后认识词牌名，指导读好课题。
（二）通过比较，了解词的特点古语讲“授人以鱼不如授人以渔”。
直接将词的特点讲给学生，必然印象不深，所以我将题为“村居”的诗和词出示给学生，让学生通过比较发现词的两个特点，在知道词的特点的基础上读好韵脚和停顿。
（三）引导自悟，理解词句意思教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”在学生提出不理解的词句的基础上，我梳理出三个重点句子：白发谁家翁媪；醉里吴音相媚好；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬，引导学习。
学习“白发谁家翁媪”的“媪”字时，我引导学生从不同角度猜“媪”的意思，让学生不仅理解这个字的意思，更掌握一种理解词语的方法。
学习“醉里吴音相媚好”时，将讲解与启发想象相结合，使学生不仅知道词句的意思，而且知道词句里蕴含的情感。
学习“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”时让学生结合具体语境，体会词语意思，进而懂得在不同的语言环境里，词语的意思也有所不同。
